Результаты констатирующего эксперимента
Для оценки проведенной деятельности по организации взаимодействия с родителями по принципу сотрудничества проведено анкетирование в группе. В составленной анкете отражены наиболее актуальные для ДОУ вопросы: ожидания родителей и настрой на сотрудничество в вопросах образования и развития детей; представления об организации образовательного процесса в ДОУ. Сравнение результатов анкетирования позволило определить проблемные зоны, скорректировать процесс организации взаимодействия всех участников образовательного процесса в группах.
Для удобства оценки динамики показателей вопросы анкеты можно разделить по направленности на три блока:
- ожидания и мотивация родителей в ходе сотрудничества с ДОУ;
- организация взаимодействия с педагогами;
- адаптивные меры в детском саду и дома.
Относительно ожиданий и мотивации родителей получены следующие обработанные результаты:
1. Почему Вы обратились за помощью к дошкольному образовательному учреждению в воспитании ребенка?
Считают детский сад лучшей формой приобретения личного опыта – 9 ответов; некому присматривать за ребенком дома – 3 ответа; к другим причинам родители относят: опыт общения со сверстниками (1 ответ); первый ребенок раннего возраста посещал данный детский сад, остались довольны (1 ответ); уважаю педагогов и доверяю им (1 ответ).
2. Что Вас больше всего привлекает в нашем детском саду (рис.10)?
|
|
|
Рисунок 10 - Показатели привлекательности ДОУ для родителей
3. Что бы Вы хотели получить от пребывания ребенка в детском саду?
Наиболее распространенные ответы родителей: навыки общения с детьми, физическое и интеллектуальное развитие, помощь в гармоничном развитии ребенка; социальный опыт; навыки самостоятельности; уважение к окружающим, умение работать в команде.
Сравнение ответов говорит о том, что ожидания родителей поступивших в ДОУ детей совпадают с направленностью деятельности и образовательной программой ДОУ. Педагогам не отводится лишь функция присмотра за ребенком. Это можно рассматривать, как акт доверия, как положительную оценку детскому саду.
Второй блок – организация взаимодействия с педагогами, по исследованию которой получены следующие перечисленные.
4. Какие формы сотрудничества с педагогами детского сада для Вас наиболее привлекательны (рис.11)?
Рисунок 11 - Привлекательность форм сотрудничества
Результаты показывают, что предпочтение по-прежнему отдается родительским собраниям и беседам.
5. Удовлетворены ли Вы (рис.12)
Недовольство в общении между родителями возможно, поскольку еще не все знакомы друг с другом в начале года. Педагогам необходимо сделать выводы об использовании активных форм деятельности с родителями для сплочения групп.
|
|
|
Рисунок 12 - Показатели удовлетворенности родителей ДОУ
6. Испытываете ли Вы трудности во взаимодействии с педагогами детского сада, какие (рис.13)?
Рисунок 13 - Трудности взаимодействия с педагогами
Данный вопрос дублирует предыдущий. Как мы видим, результаты совпадают, также свидетельствуют о благоприятной ситуации в общении педагогов и родителей. Кроме того, необходимо понимать, что данные результаты указывают не на отсутствие проблемных ситуаций, а на своевременное и конструктивное их решение в ходе диалога обеих сторон.
7. Что может способствовать сотрудничеству семьи и ДОУ?
Среди наиболее распространенных ответов можно выделить: открытое общение с педагогами ДОУ, деятельность педагога с родителями, обсуждение возникших проблем, доверительное отношение к педагогам, общение, взаимопонимание и т.д.
И наконец, последний блок анкетирования родителей – адаптивные меры в детском саду и дома.
8. Что Вас особенно беспокоит в поведении ребенка?
В большинстве случаев родители выбрали такие ответы, как повышенная возбудимость, нежелание идти в детский сад; нет проблем; стал больше вредничать. Однако данные проявления в период адаптации вполне естественны. Априори от родителей в это время требуется еще больше понимания и терпения по отношению к ребенку.
|
|
|
9. Замечаете ли Вы положительные изменения в эмоциональном состоянии и поведении ребенка? Какие?
Родители описали изменения следующим образом: стал общаться с ребятами; спокойнее реагирует на незнакомых людей; стал играть в игрушки; пока не заметили; больше говорит; стал спокойнее и самостоятельнее. Тот факт, что на фоне негативных проявлений, которые естественны в период адаптации, родители отмечают положительную динамику в поведении и развитии ребенка, говорит об эффективности деятельности ДОУ по организации процесса адаптации детей.
10. Что на Ваш взгляд способствует благополучной адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению? Ответы отображены на диаграмме (рис.14).
Рисунок 14 - Показатели благоприятной адаптации
11. Проводите ли Вы беседы с ребенком о проведенном дне в детском саду? По данному вопросы получены следующие результаты:
- Всегда интересуюсь – 11 ответов;
- Интересуюсь и планирую с ребенком следующий день – 2 ответа;
|
|
|
- Инициатором беседы является сам ребенок – 2 ответа.
- Не вижу в этом смысла – данный вариант ответа не выбирался родителями, что говорит об информированности семьи о необходимости психологической поддержки ребенка.
12. Удается ли Вам дома соблюдать режим дня, приближенный к режиму дня в детском саду, придерживаться меню детского сада?
Большинство семей (14 ответов) осознают, что требования педагогов по созданию необходимых условий дома обоснованы, понимают, как соблюдение данных условий необходимо для благополучия ребенка, стараются их соблюдать. Ответ – «Для меня это сложно» выбран 1 раз.
По итогам анкетирования можно сказать, что родители достаточно просвещены в вопросах адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению, что является результатом, как заинтересованности самих родителей, так и деятельности педагогов детского сада. Также результатом сотрудничества родителей и педагогов стала успешная адаптация большинства детей к детскому саду.
В результате деятельности педагога-воспитателя дети стали более открытыми и контактными, начали откликаться на обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть в группе, обращаться к воспитателю за помощью и поддержкой, если возникают затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получается.
Общий климат внутри группы нормализовался, психоэмоциональное напряжение отсутствует. Тот факт, что к концу исследуемого периода адаптации не все дети адаптировались к детскому саду, свидетельствует о психологических проблемах детей, а также внутрисемейные особенности. Выявленные трудности требуют индивидуальной деятельности и более глубокого изучения.
Таким образом, те условия, которые предложены нами в ходе адаптационного периода, помогут эффективно и безболезненно приспособиться детям раннего возраста к новым пространственным условиям и будут способствовать формированию положительного отношения детей и родителей к дошкольному учреждению. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения, организованное по принципу сотрудничества, позволит и в дальнейшем создавать благоприятные условия для развития детей.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!