Раздел 2. Экспериментальная работа по адаптации детей



Раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению

 

Программа по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению

 

Исследование по адаптации детей проводилось на базе МКДОУ «Травнинский детский сад» Мокроусовского района Курганской области в группе из 15 детей в возрасте 2-3 лет. Период исследования – июль-ноябрь 2017 года.

Педагогам дошкольного образовательного учреждения предложено принять участие в диагностике и деятельности по адаптации детей. Количественный состав представлен 4 педагогическими работниками различных направлений деятельности: заведующая; 2 воспитателя-педагога;  социальный педагог.

В ходе исследования использован  комплекс методов  педагогического и психологического  характера: наблюдение, анкетирование  родителей,  беседа с педагогами. Для обработки результатов применялись методы математической и описательной статистики.

При выборе диагностических методик для исследования процесса адаптации детей мы руководствовались тем, чтобы они являлись непродолжительными во времени, щадящими и в то же время достаточно информативными для правильного выбора направления дальнейшей работы, проведения коррекционных мероприятий.

Для определения успешности адаптации детей мы использовали методику, предложенную А. Остроуховой, которая занимается диагностикой проблем адаптации детей к условиям детского сада [39, с.118].

Цель данной методики: определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.

Наблюдая за процессом адаптации и внося перечисленные данные своих наблюдений в протокол, мы делали вывод о результате адаптации каждого ребенка. Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности периода адаптации. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит. Каждый из факторов оценивается от +3 до -3, то есть от позитивной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки предлагаются краткие характеристики всех оценок (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3) (таблица 3).

 

Таблица 3 - Адаптационная карта (по А. Остроуховой)

Фактор Поведенческие реакции ребенка Оценка

Эмоциональное состояние ребенка

Весел, жизнерадостен, подвижен, активен +3
Улыбается, настроение хорошее, спокоен +2
Не всегда задумчив, замкнут +1
Легкая плаксивость, хныканье -1
Плачет за компанию, плач приступообразный -2
Сильный плач, подавленное состояние -3

Социальные контакты ребенка со сверстниками

Много друзей, охотно играет с детьми +3
Сдержан, неохотно играет с детьми +2
Безразличен к играм, отстранен, замкнут +1
Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру -1
Проявляет тревогу, бросает начатые игры -2
Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть -3

Социальные контакты ребенка с взрослыми

Охотно вступает в контакт, выполняет просьбы, адекватно реагирует на знаки внимания +3
Общается только с некоторыми взрослыми +2
Держится рядом со взрослым, но молчит, просьб не выполняет +1
Держится в стороне, не замечает обращенной к нему речи, просьб не выполняет, на знаки внимания не реагирует -1
При обращении взрослых начинает плакать, прячется, противится действиям -2
Агрессивен по отношению к взрослым -3

Сон ребенка

Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро +3
Сон спокойный +2
Засыпает скоро, спит спокойно, но недолго +1
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне -1
Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне -2
Отсутствие сна, плач -3

Аппетит ребенка

Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием +3
Нормальный аппетит, ест до насыщения +2
Аппетит выборочный, но насыщенный +1
Отвергает некоторые блюда, капризничает -1
Приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно -2
Отвращение к еде, кормление мучительно -3

 

В сумме по представленным факторам можно получить максимально +12 или -12, в интервале которых может варьироваться от одного дня до постоянного проявления симптомов стресса.

Уровень адаптации выводится из взаимодействия продолжительности периода адаптации (А) и поведенческих реакций (П) (таблица 4).

 

Таблица 4 – Уровни адаптации детей раннего возраста к ДОУ

Адаптация Сроки (А) Поведенческие реакции (П) Уровни адаптации
Легкая От 5 дн. до нед. +12…+8 А-1 и П-1; А-1 и П-2 высокий
Средняя От 15 дн. до 3 нед. +7…0 А-1 и П-3; А-2 и П-2 средний
Тяжелая От 25 дн. до 5 нед. -1…-7 А-2 и П-4; А-3 и П-3 сложный
Дезадаптация Более 5 нед. -8…-12 А-3 и П-4; А-4 и П-4 дезадаптация

 

По результатам наблюдения, беседы с родителями и педагогами составлена адаптационная карта группы с выделением уровня адаптации детей (таблица 5).

 

Таблица 5 - Адаптационная карта группы

Дети

Сроки адапта-ции, дни

Поведенческие реакции

Адаптация

Эмоцио-

нальное состояние

Социаль-ные контакты

Сон

Аппетит

Итого

1

Эвелина М.

13

+1

+1

+1

+1

+4

Средняя

2

Иван П.

5

+2

+3

+3

+1

+9

Легкая

3

Яна В.

21

+2

+2

-3

-3

-2

Тяжелая

4

Анна Б.

12

+1

+1

+2

+1

+5

Средняя

5

Ксения Л.

14

+1

+2

+2

+1

+6

Средняя

6

Артем Ш.

4

+3

+3

+3

+1

+10

Легкая

7

Алина Ш.

14

+1

+1

+2

+1

+5

Средняя

8

Александр В.

18

-3

-2

+2

-2

-4

Тяжелая

9

Матвей О.

3

+1

+2

+3

+2

+8

Легкая

10

Павел П.

10

+1

+1

+2

+1

+5

Средняя

11

Айжан А.

15

+1

+1

+2

-1

0

Средняя

12

Михаил М.

23

-1

-1

+1

-1

-2

Тяжелая

13

Евгения Б.

11

+2

+2

+1

-2

+3

Средняя

14

Вероника С.

38

-3

-3

-1

-3

-10

Дезадаптация

15

Ярослав Б.

10

+2

+2

-1

+1

+4

Средняя

 

Результаты анализа карт адаптации отображены в таблице 6.

Процентное соотношение данных представлено на диаграмме (рис. 8).

 

Таблица 6 - Уровни адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению, в %

Адаптация

Количество детей

человек %
Легкая (до 1 недели) 3 20,0
Средняя (до 3 недель) 8 53,3
Тяжелая (до 5 недель) 3 20,0
Дезадаптация (более 5 недель) 1 6,7
Итого 15 100,0

 

Рисунок 8 - Уровни адаптации детей к ДОУ

 

Таким образом, при обработке полученных данных, респонденты распределены по тяжести протекания периода адаптации по категориям:

В категорию легкой степени адаптации вошло 3 респондента, что составляет 20% от общего количества испытуемых. Дети данной категории практически все время пребывания в ДОУ находились в спокойном состоянии, их деятельность носила предметный характер. Также у детей данной категории наблюдались положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, потребность в общении с ними и в самостоятельной активной деятельности. У детей данной группы развиты навыки самообслуживания, характерные для детей 2-3 лет, они  понимают обращенную к ним речь взрослого, способны сами себя занять игрой.

В категорию со средним прогнозом успешности адаптации составило 8 детей, что составляет 53,3% от общего количества испытуемых. Перечисленные дети эмоционально неуравновешенны, их основной вид деятельности – наблюдение, взаимоотношения со взрослыми – положительные, со сверстниками – ответные. Проявляется потребность в общении, сотрудничестве. Обладают высокоразвитыми навыками самообслуживания, некоторые ребята не имеют положительного опыта общения с посторонними взрослыми и детьми. 2 ребенка подвержены частым простудным заболеваниям.

Категория с прогнозом на тяжелую адаптацию к условиям ДОУ представлена 3 испытуемыми, т.е. 20%. У данных детей наблюдаются слезы, плач. Предметная деятельность отсутствует. Дети не воспринимают предложения педагога, взаимоотношения со сверстниками отрицательные. Речь отсутствует. Потребность в общении только с близкими. У данных детей слабо развиты навыки самообслуживания.

И, наконец, в категорию с прогнозом на дезадаптацию отобран 1 ребенок – 6,7%. Сопровождается колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе ребенка, нарушением сна и аппетита, нежеланием участвовать в социальных контактах. Предметная деятельность и речь отсутствует. Потребность в общении только с родителями. У ребенка слабо развиты навыки самообслуживания.

Таким образом, результаты диагностики адаптации детей к условиям ДОУ показали, что выявлена группа детей, которые не адаптировались к детскому саду, период адаптации превысил 4 недели. С детьми проведена деятельность по организации процесса адаптации с учетом индивидуальных особенностей и привлечением всех участников образовательного процесса.

Для преодоления трудностей адаптации у детей нами разработана программа психолого-педагогического сопровождения (приложение Б).

Цель программы: создание благоприятного образовательного пространства для адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.

Задачи программы можно разделить на два блока: основные, которые направлены на организацию процесса адаптации детей к ДОУ и задачи их комплексного развития (рис.9):

Рисунок 9 - Задачи программы по адаптации детей к условиям в МКДОУ «Травнинский детский сад» Мокроусовского района Курганской области

 

Программа разработана с учётом методических разработок таких авторов, как Белкина В.Н., Васильева М.А., Смирнова Е.О., Доронова Т.Н. и др.

Новизна программы состоит в том, что расширено взаимодействие ДОУ и семьи: родители детей имеют возможность вместе с детьми посещать детский сад до поступления, а также получать квалифицированную помощь по их развитию и образованию.

Так как мы определили адаптацию не только как результат, но и как процесс, то адаптационный период можно разбить на этапы:

1 этап – подготовка ребенка к условиям детского сада. В данном этапе участвуют родители и педагоги. В первые дни посещения детского сада необходимо привести в соответствие режим дня ребенка таким образом, чтобы он максимально был приближен к домашнему распорядку. В ходе подготовительного этапа адаптации необходимо уделить внимание рациону питания, приучить есть разнообразные блюда, в том числе овощи. Необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. Родителям необходимо настраивать ребенка на положительное отношение к детскому саду, говорить о нем как о желанном, радостном событии.

2 этап – совместное посещение детского сада мамы и ребенка. Основная задача родителя – помочь ребенку в создании положительного образа педагога и детского сада. Родитель помогает ребенку быстрее освоиться в новом для него пространстве, поддерживает его интерес к окружающему пространству. Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по группе, рассмотреть новые для него предметы. Родитель одобряет его действия, подбадривает улыбкой, жестами. На данном этапе важно позволить ребенку самостоятельно выбрать свой будущий  собственный шкафчик и прикрепить принесенную из дома наклейку, потому что в следующий раз ребенок пойдет «к своему» шкафчику. То же самое можно сказать и о выборе кроватки. Первую неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в течение 2-3 часов в присутствии мамы или других родственников.

3 этап – постепенное привыкание, которое включает несколько периодов.

Первый период – совместная деятельность родителя и ребенка в ДОУ, позиционирование себя как части адаптации целое и является его проводником и защитником. Она побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сама активно играет с ним во все игры.

Второй период – частичная независимость ребенка, когда он может играть один или со сверстниками, но в поле видимости родителя. Постепенно ребенок раннего возраста начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Любознательность и активность побуждают его отрываться от родителя на безопасное расстояние. При необходимости родитель приходит ему на помощь, организует совместные игры.

Третий период – неполное привыкание, когда ребенок раннего возраста сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает момент, что родитель может отлучиться. Главным моментом в данной ситуации является то, что родитель предупреждает ребенка о том, что он уйдет и скоро вернется. Необходимо обратить внимание ребенка на момент возвращения.

Четвертый период – полное привыкание, когда ребенок соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает родителя. Педагог должен поддерживать в нем уверенность, что родитель обязательно за ним придет.

Предложенная программа учитывает особенности детей раннего возраста, способствует успешной адаптации и более комфортному дальнейшему пребыванию ребенка в детском саду.

 

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1104; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!