Г- Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ща що щи щу ще

обратные:

ащ ощ ыщ ущ ещ

в позиции между гласными:

---- аща ощи уще ищо ащу ыщи еща ущи ощи еща ащо ущу оща

^ Предложите ребенку

договорить звук [щ]:

пла..., шло..., хво..., ле..., ово..., хря..., ве...ь? бор..., пры..., кле...

договорить слог ща:

ро..., бороди..., ку..., ту..., пи..., пра..., ножи..., ручи...,
брови..., глази...                  „

договорить слог щи:

кле..., пла..., ве..., ово..., ручи..., ножи..., мо..., ро..., ле..., плю...

договорить слог щик:

гон..., свар..., пры..., старьёв..., валяль..., пиль..., сы..., смен..., доль..., пиар...

131                                                                                                 ;

I

 Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

Я..., камен..., гон.... — слогом щик

Ово..., пла... — слогом щи

> Предложите ребенку повторить за вами слова:

щавель, щетина, щепка, щенок, щеколда, щётка, щёки, щел­чок, щупальце, щука, щи, щиток, щипок, щиколотка, щит, крещение, прищепка, защёлка, лещи, пощада, площадь, ящик, трещина, ущелье, ищейка

> Предложите ребенку назвать картинки:

I

> ВЫ ПрО1

звук на

репка -мель — ...иток

> Предлог

Наши I Закрой У нас с Дети п( Гуси бо Щенок

ПОЛОЖ1

В роще Я тащу Угощу :

> Предлоя

Щука п Девочка Щенок

 

Щит, щенок, щука, ящик

132

 

 Предлоя

щу-щу,

щё-щё, 133

 

I

предмет, е вы:

> Вы произносите слово.Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [щ]и назвать новое слово:

 

репка — ...епка, мука — мель — ...ель, венок — ...иток

...ука, кит — ..енок, тётка

.ит, река — ...ека, - ...етка, виток —

 

.4 \

> Предложите ребенку повторить:

эки, щел-гка, щит, тлощадь,

I

 Предложите ребенку повторить предложения:

Наши вещи в ящиках.

Закрой дверь на щеколду.

У нас сгорел щиток.

Дети поели щи.

Гуси больно щиплются.

Щенок тихонько пищит.

Положите в щи овощи.

В роще поют щеглы.

Я тащу тяжелые вещи.

Угощу гостей щами из щавеля.

 Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

- щука, щупать щётка, щёлка

щу-щу, щу-щу щё-щё, щё-щё - 133

Щука плавает в воде. Девочка дрессирует щенка. Щенок ест из миски.

ще-ще, ще-ще — щепка, щель щу-щу, щу-щу — тащу, ищу щё-щё, щё-щё — мощён, прощён щи-щи, щи-щи — хвощи, плащи ще-ще-ще, ще-ще-ще — щепочка, щедрые щу-щу-щу, щу-щу-щу — щупальца, щуплые щё-щё-щё, щё-щё-щё — щёточка, щёлочка щи-щи-щи, щи-щи-щи — притащи, оттащи щу-щу-щу, щу-щу-щу — угощу, подыщу ща-ща-ща, ща-ща-ща — угощать, навещать

 Предложите ребенку повторить потешки:

ща-ща-ща, ща-ща-ща — Петю щами угощай щу-щу-щу, щу-щу-щу — щуку я домой тащу щи-щи-щи, щи-щи-щи — мы щавель положим в щи щё-щё-щё, щё-щё-щё — дайте мне борща ещё

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи.

Притащили мы в грозу Щуку тощую в тазу. Щекотали щуку щепкой, Прищемили хвост прищепкой, Мыли щеки щуке щеткой, Довели ее щекоткой...

Е. Ефимовский

Два щенка щека к щеке Треплют щетку в уголке. Да у щетки половой Палка есть над головой. Палка щелк щенков с плеча, Два щенка ушли ворча.

С. Михалков

Щенок такой тщедушный был! Его я щами все кормил, От злющей стужи защищал, Щенок от радости пищал.

134

I

I

Еще ... Теперь 1 Настозл

Щуку я Щуку =

ЩУКУ Е

С ней -

Нарушен

Наруше

ОТСуТСТ!

СЛЫШИТСЯ К

межзуб!

совывается более расслг

носовое ции, но кор смыкаются вую полость ка — нгаск;

произнс

ЛЯЦИИ, В Об]

поднимаете вуна);

произнс ляции звук; вытягиваю^г

произнс зу, пассиве: языка по ж

произнс ся. Подним направлен? [л] (лупа —

произн* лен,более I губы раздв!

135

 

Еще бы! Он счастливым рос! Теперь мой щен не щен, а пес — Настоящий!

Е. Блошнина

Щуку я тащу, тащу, Щуку я не упущу. Щуку вытащить смогу. С ней домой я побегу!

м в щи

I

Нарушения произношения звука [л]

Нарушения произношения звука [л]очень разнообразны:

отсутствие звука [л],когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата);

межзубное произношение— кончик языка при артикуляции вы­совывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции;

носовое произношение— кончик языка не участвует в артикуля­ции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носо­вую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг](лас­ка — нгаска);

1 произношение вместо [л] звука [в]— язык не участвует в артику­ляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна);

произношение вместо [л] звука [у]— язык не участвует в артику­ляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа);

произношение вместо [л] звука [ы]— кончик языка опущен кни­зу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка);

произношение вместо [л] звука [й]— кончик языка не поднимает­ся. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л](лупа — йупа);

произнесение вместо [л] звука [л']— язык распластан, расслаб­лен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка);

135

произношение вместо [л] звука [р]— кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р](лодка — родка);

произношение вместо [л] звука [г]— кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г] украинского.

137

Исправление нарушений произношения звука [л]

 При отсутствии звука[л] в речи, его межзубном или носовом про­изношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его дви­жения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д.

Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушен­ного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, зау кусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом.

Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изна­чально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлага­ем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы],[у] при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и от­пускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Не нуж­но произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повто­рения получатся слоги ла-ла-ла.

Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к пра­вильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние централь­ные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лымно­гократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом.

 При произношении вместо [л] звука [в]используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка раз­личать и сравнивать звуки [л] и [в] на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л], стараемся затормозить компенсатор-

136

I

 

I

юднимается !ибрирует, в

1ущен книзу задняя часть пук ) или [г]

(вука [л]

яосовом про-цъема языка вать его дви-1ить ребенка м и носовым штроль, дуть

VI прикушен-ик оставался ать язык, за­делать перед

случае изна-жу предлага-деть».Далее зыке. Затем, /сывать и от-[-ал. Не нуж-о следить, не 1ьтате повто-

ходить к пра-ие централь-1ние лы мно-ом.

упражнения . ребенка раз-цировать их. )е положение компенсатор-

 

ные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опус­кать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы откры­ты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимо­сти нижнюю губу можно подержать пальцем.

> При произношениивместо [л] звука [у]ребенку надо разъяснить
разницу между звуками [а]и [у],научить распознавать и сопостав­
лять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы пра­
вильно произносить звук [л],не надо двигать губами — только язы­
ком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок
будет анализировать свои движения при артикуляции [л]и срав­
нивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы
придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высо­
вывать изо рта.

> При произношении вместо [л] звука [ы]используем упражнения
на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюс­
ти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л]и [ы]на слух. Ра­
бота будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно
на правильное положение языка и необходимость его выведения и
подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открыва­
ние рта. Некоторое время можно использовать межзубное положе-

/" ние, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка.

/

> При произношении вместо [л] звука [й]потребуется активизация
кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизыва­
ние, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распоз­
навать и различать звуки [л]и [й]на слух. Учим ребенка высовы­
вать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. По­
лезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить
на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс),
а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с
произнесением [ы]при межзубном языке перед зеркалом.

> При произношении вместо [л] звука [г]нужны упражнения для
языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием,
облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку раз­
ницу между звуками [л]и [г]и научить различать и сравнивать эти
звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ве­
дет себя язык. Можно попробовать получить правильную артику­
ляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы],дер­
жа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам.

137

I

 

Нарушение произношения звука [л'] обычно не вызывает затруд­нений при исправлении — этот звук легко ставится от [л], путем пока­за артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л], улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию.

Закрепление (автоматизация) звука [л]

> Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ла ло лы лу лэ

обратные:

ал ол ыл ул эл

в позиции между гласными:

ала оло ылы улу элэ ало олу ыла уло эла ула ыло олэ

со стечением согласных:                                                           -^^

пло клу ела млы влы тло блу зла длу фла кло нло млы

 

> Предложите ребенку
договорить звук [л]:

сто..., по..., уко..., ба..., гу..., ва..., во..., ко..., мо..., го... договорить слог ла:

 

договорить слог лы:

за..., кал..., ство..., по..., уко..., запа..., ска..., ску..., вок-за..., шпа...

договорить слог лок: узе..., уго..., пото..., коте..., оско..., обмы... си..., бре..., чу...ме... договорить слог лка: пря..., ви..., чё..., па..., ска..., иго..., бу..., пища..., копи...,

смо..., шко..., жи..., шпа..., хва..., сте..., зо..., си..., опа..., прави...

> Пре

изобрели

Пи..., ст>

Ви..., сто.

Узе..., ме,

Ё..., буты

139

 

 

зает затруд-путем пока-чем при [л], ен сильнее,

> Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

Пи..., стре..., ска... — слогом ла

 

 

 

 

[О олэ

то млы

I

Ви..., сто..., ос... — слогом лы

Г\

 

УГО..., ГО.

Узе..., ме..., чу... — слогом лок

л..., опа...,

жу..., вок-

Ё..., буты..., бу... — слогом лка

1..., бре...,

.., копи...,

139

 Предложите ребенку повторить за вами слова:

лапка, лавка, лайка, лапоть, лагерь, лодка, локоть, лобик, ложка, ломоть, лук, лужайка, лукошко, луна, лупа, лыжи, лыко, лычки, лысина, лысый, салат, молоко, колонка, ту­луп, колокол, глобус, блузка, хлопушка, глазки, флакон

 Предложите ребенку назвать картинки:

Плот, лопата, палатка, слон

 

 

 Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [л] и назвать новое слово:

майка — ...айка, бук — ...ук, таз — ...аз, давка — ...авка, воск — ...оск, пучок — ...учок, дом — ...ом, пасты — ...асты, тапки — ...апки, ров — ...ов

 Предложите ребенку повторить предложения:

Клава надела голубое платье.

Павел долго копал канаву.

Поставь лампу на стол.

На лугу паслась молодая коза.

Лук сложили на полку в чулане.

Кот лакал молоко из плошки.

Малыш упал и заплакал.

Стойкий оловянный солдатик расплавился.

Плот плыл по озеру.

Слава колол дрова и устал.

140

I

141

> Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

оть, лобик, упа, лыжи, олонка, ту-:, флакон

Около стола стоит стул. Палатка стоит в лесу. Лыжники едут на лыжах. На вешалке висит белый плащ.

 

лове первый

I — ...авка, I — ...асты,

♦

 Предложите ребенку повторить:

ла-ла, ла-ла — ло-ло, ло-ло — лу-лу, лу-лу -лы-лы, лы-лы

лапы, лавка лодка, ложка

- лужа, лупа

— лыко, лыжи

ла-ла, ла-ла — скала, пила ло-ло, ло-ло — талон, кулон лу-лу, лу-лу — колун, шалун лы-лы, лы-лы — полы, столы ла-ла-ла, ла-ла-ла — купола, гидроплан ло-ло-ло, ло-ло-ло — котелок, потолок лы-лы-лы, лы-лы-лы — уколы, соколы ла-ла-ла, ла-ла-да — лампочка, ласточка ло-ло-ло, ло-ло-ло — лодочка, ложечка лу-лу-лу, лу-лу-лу — луковка, лужица

141

I

лы-лы-лы, лы-лы-лы — лыжники, лыковый

ал-ал, ал-ал — накал, оскал

ол-ол, ол-ол — укол, прикол

ул-ул, ул-ул — баул, аул

ыл-ыл, ыл-ыл — забыл, помыл

ил-ил, ил-ил — попил, ходил

 Предложите ребенку повторить:

ла-ла-ла, ла-ла-ла — на полу лежит пила ло-ло-ло, ло-ло-ло — сели дети в уголок лу-лу-лу, лу-лу-лу — мы играем на полу лы-лы-лы, лы-лы-лы — наши столики малы

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

На полке молоток и пила, под полкой лом и метла.

Козел-мукомол, Кому муку молол? А кому не молол? От того, кому молол, Получал пироги, От того, кому не молол, Получал тумаки.

Носатые галки выводят считалки:

— Я галка!

— Ты галка!

— Мы галки!

— Вы галки!

И только чернушки, И только белянки В лесу на полянке Играют в молчанку!

Считалка

Теш-Свое Зве: Слоь

> Предлож

> Предлоя

ДОГОВОР!!

бы..., д;

Хорек ходил на елку К волку,

142

143

 

Унес хлопушку Втихомолку. Теперь хорек Своей хлопушкой Зверей пугает, Словно пушкой. Г. Сатир

гла.

Закрепление (автоматизация) звука [л¹]

 Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ля лё ли ле лю

обратные:

иль ель яль оль уль ыль юль ёль оль уль иль юль

в позиции между гласными:

или ели юле ёлё елю иле яли ёлю илё яли иля елю

со стечением согласных:

кли пле вля млю дли еле влё гля хле блю флё нли

 Предложите ребенку

договорить звук [л']:

бы..., да..., ме..., тре..., бо..., со..., гри..., мо..., ще..., це.

договорить слог ля:

саб..., пак..., ваф..., кег..., ми..., во..., ду..., гу...

договорить слог ли:

воп..., туф..., ваф..., сак..., ро..., сти..., ку..., ме...

договорить слог лёк:

уго..., ма..., ку...

I

143

 Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

Туф..., саб..., кег... — слогом ли

Цап..., саб..., кег... — слогом ля

> Предложите ребенку повторить за вами слова:

липа, лицо, линейка, листок, лига, лейка, лента, леска, лепет, лекарь, лен, люк, люстра, лютик, люпин, лямка, колено, оливки, налим, селедка, плюшка, слякоть, наклей­ка, клевер, блики, укол, накал, стол, помол, вымпел

> Предложите ребенку назвать картинки:

I

> Вы произ

звук на з:

репка — ...екарь, ...ев, пи

> Предлож

На улиц В лесу в! Олень ж У Лени На ужи! Этот клс Лева — Мне нал Алина г На плит

> Предлож

Лимон I Самолет

 

Плётка, сливы, блины

Предлоя

ЛЯ-ЛЯ, I

ли-ли, ; ле-ле, л лю-лю, лё-лё, л ля-ля, л ли-ли, .

144

145

 

1

цее предмет, рите вы:

 

 

I

> Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [л'] и назвать новое слово:

репка — ...епка, рейка — ...ейка, рента — ...ента, пекарь — ...екарь, печь — ...ечь, тюки — ...юки, мёд — ...ёд, сев — ...ев, пик — ...ик, вес — ...ее

5> Предложите ребенку повторить предложения:

На улице сильная метель.

В лесу есть маленькая полянка.

Олень жует листья.

У Лени болит колено.

На ужин будут плюшки и крольчатина.

Этот клей клеит крепко.

Лева — лентяй, ему лень учиться.

Мне налили лимонного сока.

Алина поливает левкои.

На плите сидит маленький мотылек.

> Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Лимон разрезали на дольки. Самолет летит в небе.

 

нта, леска, ин, лямка, ть, наклей-

[мпел

I

 

 

> Предложите ребенку повторить:

ля-ля, ля-ля — лямка, лясы ли-ли, ли-ли — липа, линзы ле-ле, ле-ле — лето, лейка лю-лю, лю-лю — люки, люстра лё-лё, лё-лё — лёжка, лёд ля-ля, ля-ля — поля, земля ли-ли, ли-ли — полить, долить

145

I

ле-ле, ле-ле — тюлень, олень лю-лю, лю-лю — мелю, колю лё-лё, лё-лё — полёт, прилёт ле-ле-ле, ле-ле ле — ленточка, лесенка лю-лю-лю, лю-лю-лю — лютики, люстрочки аль-аль, аль-аль — кефаль, миндаль оль-оль, оль-оль — фасоль, пароль иль-иль, иль-иль — кадриль, фитиль ель-ель, ель-ель — шинель, постель

> Предложите ребенку повторить:

лю-лю-лю, лю-лю-лю — грядку быстро я полю ле-ле-ле, ле-ле-ле — по лесу бежал олень ля-ля-ля, ля-ля-ля — здесь хорошая земля лё-лё-лё, лё-лё-лё — летит в небе вертолёт

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Осень —

Роща золотая!

Золотая, синяя.

А над рощей пролетает

Стая журавлиная.

Высоко

Под облаками

Гуси откликаются,

С дальним озером,

С полями

До весны прощаются.

А. Пришелец

Шел лесничий из сторожки По глухой лесной дорожке. А навстречу заинька, Серенький, маленький.

Г. Ладонщиков

Заболела Эта книжка:

Изорвав ■ Братишк Я больну Пожалек Я возьму И склею! Б. Заходе

Журавли Оторвал* Крылья ] Милый к Закурлы Журавлк

Я под ду И кафел] Весь пок Градом к С

Зелен, зе Есть у Л Леля еде Ляле нр<

Нарушен

Нарушен

ОТСуТСТВ!

вместо него с горловое

зуется в резу

который поп;

нёба;

Боковое I

языка также

 

146

147

 

Изорвал ее Братишка. Я больную Пожалею: Я возьму ее И склею! Б. Заходер

Журавлики-журавли Оторвались от земли, Крылья к небу вскинули, Милый край покинули. Закурлыкали вдали Журавлики-журавли.

М. Шпак

Я под душ залез, И кафель Весь покрылся Градом капель.

С. Козлов

Зелен, зелен лен в поле, Есть у Ляли кукла Лёля. Леля сделана из льна — Ляле нравится она.

В. Ладыжец

I

Нарушения произношения звука [р]

Нарушения произношения звука [р]многочисленны:

отсутствие в речи звука [р],когда он не слышится вообще или вместо него слышится тянутый гласный;

горловое произношение [р]— картавость, при которой звук обра­зуется в результате того, что вибрирует мягкое нёбо или язычок, на который попадает выдыхаемый воздух, а не кончик языка у твердого нёба;

боковое произношение звука [р]— при этом нарушении кончик языка также не вибрирует, зато вибрирует боковая часть языка, по

147

 

которой проходит выдыхаемый воздух, другая же его часть прилегает к верхним зубам, слышится сочетание [рль], это придает речи хлюпа­ющее, клокочущее звучание;

двугубное произношение [р] — звук образуется не за счет вибра­ции кончика языка, а за счет вибрации губ, через которые проходит выдыхаемый воздух;

носовое произношение [р] — звук образуется в результате сбли­жения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выдыхае­мый воздух проходит через носовую полость, слышится сочетание [нг];

одноударное произношение [р] — звук образуется в результате одномоментного удара кончика языка по твердому нёбу, выдыхаемый воздух проходит толчком;

носовое произношение [р] — звук образуется в результате сбли­жения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выды­хаемый воздух проходит через носовую полость, слышится сочета­ние [нг];

произношение вместо [р] звука [л] — кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, он прижимается к альвеолам или верхним цент­ральным зубам, выдыхаемый воздух проходит по сторонам языка, бо­ковые края которого опущены и слегка расслаблены (рот — лот);

произношение вместо [р] звука [д] — кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, выдыхаемый воздух прорывается сквозь смычку, образованную передней частью языка и верхними центральными зуба­ми, при этом края языка прижимаются к верхним коренным зубам (раки — даки);

произношение вместо [р] звука [г] — кончик языка не участвует в артикуляции, зато напрягается, поднимается задняя часть спинки языка, которая смыкается с мягким нёбом, а затем смычка размыка­ется, выдыхаемый воздух проходит сквозь смычку, затем через щель, слышится сочетание [гх] (розы — гхозы);

произношение вместо [р] звука [й] — кончик языка не двигается, активно поднимается и напрягается средняя часть спинки языка, сбли­жается с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через щель между ними (пар — пай);

произношение вместо [р] звука [ы] — кончик языка опускается и втягивается в рот, а задняя часть спинки языка напрягается, подни­мается и сдвигается к мягкому нёбу, выдыхаемый воздух проходит, не встречая преграды (гром — гыом);

произношение вместо [р] звука [в] — язык не участвует в артику­ляции, вместо него активно двигается нижняя губа, она поднимается к верхним центральным зубам, между ними образуется щель, выды­хаемый воздух проходит через эту щель (ромашка — вомашка).

148

I

Исп

ЗВуКОПрОЕЗЗ-1

рии о том. :-,ы не овладел ег ских занята? вообще под е нила в нелеп

И все-та>: автора — в п ляются с про: дит время, к проводится к доказываете рассказывав! новкой этого и крупных у<

Автор эта ся с нарушег постановке н< емы работы н жете своим д

Как в ел? заменах [р]д но с некоторь

Начать ра упражнений язык к нёбу, ; выдвигать ко лась вибраци

Использу широкий — з учим подним вая нескольш

Языком н, «колоть» щек ствующем ра, поднимается I Присасывани: будут очень п падала на коь надо как след

149

 

 

 

 

:ть прилегает речи хлюпа-

а счет вибра->ые проходит

/льтате сбли-ом, выдыхае-эчетание [нг];в результате выдыхаемый

/льтате сбли-1ёбом, выды-1ится сочета-

'ятого к нёбу ерхним цент­ам языка, бо-т — лот); [ятого к нёбу :возь смычку, льными зуба-енным зубам

1е участвует в часть спинки чка размыка-м через щель,

не двигается, 1 языка, сбли-т через щель

опускается и ается, подни-:ух проходит,

зует в артику-■ поднимается ; щель, выды-

I

I

Исправление нарушений произношения звука [р]

Постановка звука [р]— одна из самых тяжелых задач в работе над звукопроизношением. То и дело приходится слышать страшные исто­рии о том, как Петя два года учился говорить этот звук и в итоге так и не овладел его произношением. А Маша год мучилась на логопедиче­ских занятиях и бросила это дело. Дима стал выговаривать этот звук вообще под страхом неведомой хирургической операции, а Галя сме­нила в нелегком процессе коррекции пять логопедов.

И все-таки — поверьте более чем двадцатилетнему опыту работы автора — в подавляющем большинстве случаев дети успешно справ­ляются с произношением звука [р]— но, конечно, тогда, когда прихо­дит время, когда созданы благоприятные условия, когда правильно проводится коррекционная работа. Если сами вы, картавя, убежденно доказываете при ребенке, что «это у нас наследственное, семейное», рассказываете, как вы сами в свое время неудачно занимались поста­новкой этого коварного звука, не ждите от ребенка большого старания и крупных успехов на ниве логопедических трудов.

Автор этих строк по роду своей деятельности постоянно встречает­ся с нарушениями произношения звука [р],и случаев неудачи при постановке не случается. Вам, дорогие читатели, будут сообщены при­емы работы над этим звуком, используя которые вы непременно помо­жете своим детям. Итак, удачи!

Как в случае отсутствия, дефектного произношения, так и при заменах [р]другими звуками применяется единая схема коррекции, но с некоторыми особенностями в отношении каждого нарушения.

Начать работу следует, конечно, с артикуляционных упражнений — упражнений для языка и губ. Ребенок должен научиться поднимать язык к нёбу, удерживать его в этом положении при полуоткрытом рте, выдвигать кончик языка, укреплять его, чтобы в дальнейшем получи­лась вибрация.

Используем упражнения на изменение формы и тонуса языка: широкий — узкий, напряженный — расслабленный. Широкий язык учим поднимать на верхнюю губу и прижимать язык к губе, удержи­вая несколько секунд. Нижняя губа и челюсть при этом не двигаются!

Языком надо совершать разнообразные движения, облизывать губы, «колоть» щеки, касаться углов рта и т. п., таких упражнений в соответ­ствующем разделе нашей книги достаточно много. Если язык плохо поднимается вверх — можно помочь ему черенком ложки или пальцем. Присасывания, прищелкивания, отлепливания конфет от твердого нёба будут очень полезны. Необходимо следить, чтобы основная нагрузка падала на кончик языка — ведь ему предстоит вибрация, поэтому его надо как следует подготовить.

149

Опорными звуками для постановки [р] нам послужат несколько звуков, во-первых, [д] и [д]. Ребенка нужно положить на кровать или диван без подушки, попросить сильно подуть на кончик поднятого к альвеолам языка и произнести сочетание тр-р-р. Бывает так, что виб­рация при этом получается сразу, и тогда ребенок выдает полноценное тр-р и даже др-р.

Еще один прием постановки предполагает произнесение перед зер­калом сочетания дн-дн-дн, в то время как вы пальцем (без маникюра!) быстро проводите под языком ребенка, стимулируя вибрацию. Прово­дить пальцем под языком можно и во время произнесения цепочки слогов да-да-да, до-до-до, та-та-та, то-то-то. Позиция лежа без подуш­ки объясняется тем, что в такой позе легче поднимать язык, к тому же усиленное дутье при лежании меньше утомляет ребенка.

Есть еще опорные звуки — [з] и [ж]. Ребенку нужно длительно тянуть [жжжжжжж], а вы в это время легко нажимаете на кончик языка или водите под языком. Так же можно действовать и при произ­несении цепочки слогов за-за-за или звука [зззззззз].

Следует обратить внимание и еще на один момент. Если у ребенка не получается сочетание тр-р, попробуйте подвести под боковые края языка большой и указательный пальцы и зафиксировать с их помощью края языка, кончик же остается свободным для вибрации. Это будет способствовать попаданию воздуха на кончик языка.

Эти же пальцы могут помочь и удерживать рот в полуоткрытом состо­янии и улыбке, если вы расположите их между коренными зубами.

> При горловом произношении начинать нужно с опоры на глухой
[т], использовать сочетания этого звука и [р], чтобы на время вы­
ключить участие голоса и, следовательно, возможность возвраще­
ния к горловой артикуляции. Можно также использовать так на­
зываемый проторный звук — то есть звук, для которого не нужна
вибрация, этот звук получается, когда кончик языка поднимается
к верхним зубам, на него подается воздух, но вибрации нет, слы­
шится звук, похожий на [жжжж] и [зззззз], нечто среднее между
ними, но кончик языка при этом широкий, совсем близко находит­
ся около верхних центральных зубов.

Можно закрепить этот проторный звук и затем использовать меха­ническую помощь — то есть водить под языком пальцем или лож­кой во время произношения [д-д-д], или [жжжж], или [ззззззз] или дн-дн-дн.

> При боковом произношении можно начать с проторного [р] (без виб­
рации), поставить его, ввести в речь, а затем попробовать получить
вибрацию с помощью указанных приемов с механической помощью.

150

I

> При носов

ха и дифф« пая к пост; максимал] языка. Этс вает доста мент отры чить таки]

> Если звук
различать
зуются ар¹
не на [г] I
вибрации
[в], не по,
образован
шении ну
ляции,за
чика язы]
При корр
по вышеу

Исправ. звука [

Звук [р'] сложно поста что кончик я верхних цен выгнута, губ демонстриро говаривание ным: рья, рь

Закреп

> Предлож прямые: ра ро рь 151

 

 

 

 

т несколько кровать или поднятого к "ак, что виб-юлноценное

ш перед зер-маникюра!) дию. Прово-ия цепочки I без подуш-<, к тому же

) длительно ¹ на кончик г при произ-

и у ребенка ковые края гх помощью I. Это будет

)ЫТОМ СОСТО-

зубами.

.1 на глухой 1 время вы-ь возвраще-зать так на-о не нужна занимается и нет, слы-:нее между ко находит-

:зать меха-м или лож-

] ИЛИ

' оез виб-- -: лучить

I де мощью.

I

 При носовом произношенииначинаем с выработки ротового выдо­ха и дифференциации ротового и носового выдоха. Можно, присту­пая к постановке, закрыть нос ребенка ватными тампонами, чтобы максимально обеспечить выдыхание воздуха через рот на кончик языка. Этот прием хорош именно на начальном этапе. Иногда бы­вает достаточно попросить ребенка присосать язык к нёбу, а в мо­мент отрыва его от нёба попросить подуть на язык. Можно полу­чить таким образом вибрацию кончика языка.

 Если звук [р] заменен другим,прежде всего надо научить ребенка различать и сопоставлять звук [р]и его заменитель. Затем исполь­зуются артикуляционные упражнения для языка и губ. При заме­не на [г]надо проверять, не образуется ли звук [р]в результате вибрации язычка вместо кончика языка. Если звук [р]заменен на [в],не подойдет прием с проторным звуком, так как по способу образования [в] и [р]проторный похожи. При двугубном произно­шении нужно перед зеркалом показать ребенку разницу в артику­ляции, затормозить движения губ и вырабатывать вибрацию кон­чика языка с помощью описанных приемов.

При коррекции в случаях замен постановка звука [р]проводится по вышеуказанным схемам.

Исправление нарушений произношения звука [р^!]

Звук [р'] нарушается значительно реже, чем [р],обычно его не­сложно поставить от твердого [р],для этого нужно объяснить ребенку, что кончик языка должен вибрировать не у альвеол, как для [р],а у верхних центральных зубов, сам язык более напряжен, спинка его выгнута, губы шире раздвинуты и сильнее напряжены. Полезно про­демонстрировать ребенку правильную артикуляцию. Помогает и про-говаривание [р]через «ступеньку», то есть с мягким знаком и глас­ным: рья, рье, рью, рьёи т. д.

Закрепление (автоматизация) звука [р]

> Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ра ро ры ру рэ

151

обратные:

ар ор ыр ур эр

в позиции между гласными:

ара оро ыры уру эрэ аро ору ыра уро эра ура ыро орэ

со стечением согласных:

тра вро гру пра еры кро шра бру зра мрэ нро фру

> Предложите ребенку
договорить звук [р]:

уда..., па..., забо..., разгово..., команди..., шампу..., кефи..., пи..., пиа..., набо...

договорить слогра:

ды..., ме..., го..., зади..., конто..., кону..., жа..., ве..., ку...

договорить слогры:

кварти..., запо..., каскаде..., куми..., дво..., вет..., ча..., про­сто..., купю...

договорить слог рок:

пода..., оку..., сы..., говоро..., кувы..., кате..., вете..., жи..., ми..., маете...

договорить слог рка:

но..., кор..., гор..., убо..., доя..., сти..., ча..., по..., све..., чу...

> Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет,
изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

I

I

I

и

Л

и

Шну..., с

Проби...,

 

Гита..., фа..., коб... — слогом ра

152

> Предлог

ракета, тролль, рукоят]

153

 

Топо..., ков..., ша... — слогом ры

ро орэ

у..., кефи...,

4- -

 

 

., ве..., ку...

Шну..., сы..., пода... — слогом

 

Проби..., ма..., те... — слогом рка

., ча..., про-

лете..., жи...,

., све..., чу...

щее предмет, эрите вы:

I I

I

I I

> Предложите ребенку повторить за вами слова:

ракета, раки, радость, работа, ракушка, рокот, робот, тролль, родина, рокер, рубашка, ружье, румянец, ручей, рукоятка, рыжик, рысь, рычаг, рыцарь, рывок, парад,

153

корона, буруны, норушка, горошек, брошка, правда, гром, тропа, хруст

 Предложите ребенку назвать картинки:

Борода, крот, корабль, ручка

 

 Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [р] и назвать новое слово:

хобот — ...обот, тучка — ...учка, высь — ...ысь, лама — ...ама, муки — ...уки, жакеты — ...акеты, пост — ...ост, баки — ...аки, боль — ...оль, пир — ...ир

 Предложите ребенку повторить предложения:

На лугу старая рыжая корова.

Мы вчера взобрались на высокую гору.

Пароход прибыл в крупный порт.

Загрохотал гром, началась гроза.

Маузер убрали в кобуру.

Картина лежит в картонной коробке.

Над городом образовался грозовой фронт.

Юра пил кефир и грыз пирожок.

У Иры родной брат — шофер грузовика.

Фургоны везут грузы из Аргентины.

 Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Рыбак ловит рыбу.

154

155

 

 

1равда, гром,

 

Ракета взлетает с космодрома. Скрипач играет на скрипке.

 

 

слове первый

>1сь, лама — >ст — ...ост,

>тинкам:

I

 Предложите ребенку повторить:

ра-ра, ра-ра — раки, радость ро-ро, ро-ро — розы, робот ру-ру, ру-ру — ручка, рубль ры-ры, ры-ры — рыбы, рыжий ра-ра, ра-ра — кора, жара ро-ро, ро-ро — урок, пирог РУ-РУ, РУ-РУ — бурун, шуруп ры-ры, ры-ры — шнуры, пиры ра-ра-ра, ра-ра-ра — катера, мастера ро-ро-ро, ро-ро-ро — ветерок, северок ры-ры-ры, ры-ры-ры — маляры, комары РУ-РУ-РУ, РУ-РУ-РУ —- на пиру, на ветру ра-ра-ра, ра-ра-ра — рамочка, радуга ро-ро-ро, ро-ро-ро — роботы, ролики РУ-РУ-РУ, РУ-РУ-РУ — русские, рублики ры-ры-ры, ры-ры-ры — рыжики, рыцари ар-ар, ар-ар — комар, удар ор-ор, ор-ор — забор, топор УР-УР* УР-УР — шампур, пурпур ир-ир, ир-ир — зефир, кефир

 Предложите ребенку повторить:

ра-ра-ра, ра-ра-ра — во дворе идет игра ро-ро-ро, ро-ро-ро — мама испекла пирог

155

РУ-РУ-РУ» РУ-РУ-РУ — ^на столе лежит шуруп ры-ры-ры, ры-ры-ры — в небе красные шары

Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Вот серый крот,

Вот серый крот,

Вот серый, серый,

Серый крот.

Он не красавец, не урод,

Он просто серый,

Серый крот.

И. Токмакова

За окошками забор, За забором Старый бор. Я забор уберу, Чтобы дом Стоял в бору!

А. Клюшев

Спускался я с пригорка И ведра нес в руках — Бренчали два ведерка О разных пустяках. Когда же шел я бодро От речки до ворот — Помалкивали ведра, Воды набравши в рот. А. Шлыгин

Шел Егор через бор, Видит: вырос мухомор.

— Хоть красив, а не беру, —
Вслух сказал Егор в бору.

— Верно ты сказал, Егор! —
Так ему ответил бор.

А. Прокофьев

I

Закрег > Предложив прямые: ря рё рк : обратные: арь орь ы: в позиции ири ерё к со стеченп при кря г

> Предложг договорит зве...ь, д договорит

бу..., зо. слеса...,

> Предлож изображу

Две..., фс

 

156

157

 

 

 

 

I

1

Закрепление (автоматизация) звука [р'] >■ Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ря рё ри рю ре

обратные:

арь орь ырь урь эрь

в позиции между гласными:

ири ерё юри еря ирю ёрю ире ярю юря ири ёре юре

со стечением согласных:

при кря врё пре зрю дре крё ере грё брю зре фре

> Предложите ребенку

договорить звук [р']:

зве...ь, две...ь, ши...ь, ла...ь, ца...ь, хо...ь, га...ь, утва...ь

договорить слот ри:

бу..., зо..., две..., зве..., лека..., пека..., фона..., аптека..., слеса..., тока...

> Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет,
изображенный на картинке; первую часть слова произносите вы:

 

Две..., фона..., ца... — слогом ри

 

157

> Предложите ребенку повторить за вами слова:

репа, редиска, речка, регата, реклама, рис, рисунок, римейк, ринг, риза, рюшки, рюмка, ряд, ряпушка, ряженые, кори­дор, сирень, порядок, зверюшки, гребок, пряжка, кресло, брюки, срез, гречка

> Предложите ребенку назвать картинки:

I

На поляне Силач под! Бабушка с На ремне ь

 

Рюкзак, курица, ремень

 

 

> Вы произносите слово.Ребенок должен заменить в слове первый
звук на звук [р']и назвать новое слово:

лепка — ...епка, печь — ...ечь, темень — ...емень, лейка — ...ейка, печка — ...ечка, зябь — ...ябь, лясы — ...ясы, писк — ...иск, лента — ...ента, мешать — ...ешать

> Предложите ребенку повторитьпредложения:

Арина варит вкусное варенье. Мы купили батарейки в ларьке. Сережа решил все задачи. Курить — здоровью вредить. Во дворе цветет сирень. Гриша нарисовал рябину. Мост через речку был деревянный. Рите подарили хоренка. Римма режет репу и редиску. Ирина делает утреннюю зарядку.

> Предложите ребенку составитьпредложения по картинкам:

Девочка срезала гриб. 158

I

> Предложи

ре-ре, ре-

ря-ря, ря

рё-рё, рё-

рю-рю, р:

ри-ри, р*

. ре-ре, ре-

^ ря-ря, р*

рё-рё, рё

рю-рю, р

ри-ри, р!

ря-ря-ря

рё-рё-рё,

159

 

 

 

 

унок, римейк, гженые, кори-яжка, кресло,

На поляне растет береза. Силач поднимает гирю. Бабушка сидит в кресле. На ремне металлическая пряжка.

 

в слове первый

сень, лейка — сы — ...ясы, тать

> Предложите ребенку повторить:

ре-ре, ре-ре — репа, редька ря-ря, ря-ря — рядом, ряса рё-рё, рё-рё — рю-рю, рю-рю ри-ри, ри-ри - ре-ре, ре-ре — ря-ря, ря-ря - рё-рё, рё-рё — рю-рю, рю-рю ри-ри, ри-ри -

артинкам:

рева, рев

— рюмка, рюшки

- ритм, риск
сирень, берет

заря, моря хорёк, ларёк

— хрюшка, брюки

- цари, пари
ря-ря-ря, ря-ря-ря — потерять, уверять
рё-рё-рё, рё-рё-рё — уберём, заберём

159

ри-ри-ри, ри-ри-ри — набери, отдери рю-рю-рю, рю-рю-рю — посмотрю, присмотрю ря-ря-ря, ря-ря-ря — ряпушка, рядышком рё-рё-рё, рё-рё-рё — рёбрышки, ревушка рю-рю-рю, рю-рю-рю — рюмочка, рюшечки арь-арь, арь-арь — фонарь, пескарь

 Предложите ребенку повторить:

ря-ря-ря, ря-ря-ря — разгорается заря рё-рё-рё, рё-рё-рё — побежали мы вперёд рю-рю-рю, рю-рю-рю — я цветы тебе дарю ри-ри-ри, ри-ри-ри — как варенье нам сварить

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара. И нашла Варвара Варежки в кармане. Е. Благинина

Приглашенные к обеду,

Шли букашки к Короеду.

Лабиринт пройдешь не скоро

В триста

Тридцать коридоров...

Все пришли!

А Короед,

Не дождавшись,

Съел обед.

Е. Кулышев

Собирала Маргарита Маргаритки на горе. Растеряла Маргарита Маргаритки на дворе.

Поем:—

Ест И:ч Съест I: Бросит

160

Посмотрите на Иринку: Ест Иринка мандаринку, Съест Иринка мандаринку — Бросит корочки в корзинку. А. Стародубова

Чтобы звуки не смешивались

Когда все звуки речи поставлены, т.е. ребенок может их правиль­но произносить, необходимо добиться, чтобы все звуки различались ребенком, не заменялись в произношении один на другой.

Мы уже говорили о том, что звуки могут смешиваться, т. е. недоста­точно четко различаться как по акустическим признакам — восприятию на слух, так и по артикуляционным признакам — по характеру произно­сительных движений, которые требуются для того или иного звука.

А потому в следующих упражнениях нужно также придерживать­ся определенной последовательности — сначала учить ребенка диффе­ренцировать звуки в изолированном положении, затем в слогах, сло­вах, во фразах, чистоговорках, стихах, текстах и, наконец, в самосто­ятельной речи.

Итак, нам следует научить ребенка видеть, слышать и ощущать разницу в произношении звуков речи. Поэтому приготовьте зеркало — оно поможет обеспечить визуальный контроль ребенком собственного произношения. Кроме того, привлекая слуховое внимание ребенка к артикуляции, развивая слуховой контроль за речью, постарайтесь, чтобы в комнате, в которой вы занимаетесь, не было шумно, ведь посторон­ние раздражители будут отвлекать ребенка от выполнения заданий.

Дифференциация звуков [с-ш], [з-ж]________

Приступая к дифференциации данных звуков, напомните ребенку, что при произношении звука [с]поток выдыхаемого воздуха будет про­хладным, а при произношении звука [ш]— теплым. Лучше всего это ощущается тыльной стороной ладони, поднесенной ко рту.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

са-ша-ша

шу-су-су

сы-ши-сы

ас-аш-ас

ос-ос-ош

I

асг-

Усу--..

осе

сто-~-ску-: :• ■ шно-:

ч

> Вы нач

ком [с]

малы. ко..., .

162

 

Машина, самолёт, кошелёк, ананас, карандаш, шляпа

их правиль-азличались

\ е. недоста-восприятию эру произно-^о звука, щерживать-енка диффе-слогах, сло-I, в самосто-

> и ощущать е зеркало — : собственного ие ребенка к гйтесь, чтобы

~Ъ ПОСТОРОН­ЕН заданий.

уш-ус-уш

аса-аша-аша

усу-ушу-усу

осо-ошо-ошо

сто-што-сто

ску-ску-шку

шно-сно-шно

 Называйте поочередно звуки [с] и [ш],а ребенку предложите по­казать картинку, в названии которой есть названный звук:

 

Енте ребенку, "хл будет про-тге зсего это

> Вы начинаете говорить слово,ребенок должен закончить его зву­
ком [с] или [ш]:

малы..., уку..., гро..., пала..., ду..., мы...ь, бро...ь, абри-
ко..., ле..., ти...ь                                                              .

> Предложите ребенку закончить слово слогом

са или ша:

колба..., гало..., афи..., поло..., ли..., ка..., простоква..., ду..., ро..., голо...

сок или шок:

поя..., ме..., голо..., туе..., пу..., поро..., но..., пе..., пас­ту..., ви...

163

ска или шка:

кро. ири.

Где кашка, а где каска

Где мишка, а где миска

..... „у..., пля..., бро..., ».... заква..., плю..., гру..., ле.... > Предложите ребенку показать на парных картинках^

Предложите ребенку повторить пары слов:

шок шутки - шубка - каша — кишки мишка шторм штуки шрам - наш — ваш — мышь 164

сок

— сутки

— сумка

—   касса

— киски

— миска

— стон

— стуки

— срам
нас
вас

— МЫС

165

гру..., ле...,

.х:

 Предложите ребенку повторить предложения:

У Саши босоножки, а у Паши — сандалии.

Наша кошка съела всю кашку из миски.

Старушка несла мешок сушек.

Наташа связала пушистую шаль.

Антошка нашел игрушечный самолетик.

На полке стоит душистый шампунь.

Свежая вишня в миске на шкафу.

Маше в сапожки попали камушки.

Положи шляпу в мешок, а шарф в сумку.

Космонавт в скафандре вышел в открытый космос.

 Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:

Кошка поймала мышку.

Сумка, мешок и кошелек лежат на стуле.

У девочки на шее бусы, а в ушах — сережки.

I

> Предложите ребенку повторить:

ша-ша, са-са — шапка, санки шо-шо, со-со — шёпот, сорок шу-шу, су-су — шутка, сумка ши-ши, сы-сы — шины, сырник аш-аш, ас-ас — лаваш, палас ош-ош, ос-ос — дебош, вопрос

165

уш-уш, ус-ус — под душ, укус ыш-ыш, ыс-ыс — барыш, кумыс ши-ши, сы-сы — аршин, усы шо-шо, со-со — мешок, носок шу-шу, су-су — Мишук, несун ша-ша, са-са — ушат, лиса

> Предложите ребенку повторить:

ша-ша-ша, са-са-са — не найдет мышат лиса шо-шо-шо, со-со-со — насыпай песок в мешок шу-шу-шу, су-су-су — уношу я колбасу ши-ши-ши, сы-сы-сы — малыши доели сыр

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

— Был сапожник?

— Был.

— Шил сапожки?

— Шил.

— Для кого сапожки?

— Для соседской кошки.

Б. Заходер

Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку.

А. Барто

На опушке в избушке

Живут старушки-подружки.

У каждой старушки — лукошко,

В каждом лукошке — кошка.

Кошки в лукошках

Шьют старушкам сапожки.

Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней.

И вот

Вдруг

Весел

Мне с Люби Но вс Лягуь

У мен Нова?; В жел Славн

Диффе

Артик разница ее му приемь шению ис:

^ Предл

за-жа-жу-зу-зы-же аз-аж-

ОЗ-ОЗ-(

уж-уз-аза-а» ужу-у, озо-ол здо-ж, згу-зг? жно-з:

 

166

167

И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей: Лягушка заводная, Веселая, смешная. Мне скучно без игрушки. Любимая была! Но все же я подружке Лягушку отдала!

Е. Благинина

У меня матрешка есть, Новая игрушка, В желтом сарафанчике, Славная толстушка.

3. Медведева

Дифференциация звуков [з-ж]

Артикуляция этих звуков аналогична артикуляции их глухих пар, разница состоит в участии голоса при образовании этих звуков, поэто­му приемы зрительного, слухового различения и подходов к произно­шению используем те же, что и для [с]и [ш].

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

за-жа-жа

жу-зу-зу

зы-жи-зы

аз-аж-аж

оз-оз-ож

уж-уз-уж

аза-ажа-ажа

ужу-узу-ужу

озо-ожо-ожо

ЗДО-ЖДО-ЗДО

згу-згу-жгу жно-зно-жно

I

167

> Называйте поочередно звуки [з] и [ж],а ребенку предложите по­казать картинку, в названии которой есть названный звук:

Зонтик, пожарник, ваза, лужа, змея, пиджак

 

 

> Вы произносите начало слова.Ребенок должен закончить слово
слогом

за или ж а:

берё..., лу..., ко..., сту..., стра..., ло..., угро..., по..., глю-ко..., пря...

зон или жок:

обре..., пома..., кру..., дру..., ма..., во..., бере..., творо...,ро..., обра...

Где зуб, а где суп

168

> Предложите ребенку показать на парных картинках:

I

I

*

I I

Е-

169

Где коза, а где кожа

ожите по-

ук:

:чить слово

по..., глю-

творо...,

I

> Предложите ребенку повторить пары слов:

 

жал —	зал
жарко	— зайка
жевать	— зевать
ждать -	— сдать
вожжи	— возы
рожок	— разок
вожу —	- везу
лежать	— лизать
жены -	- зоны
ужи —	узы
стразы	— стражи
рожи —	- розы

Предложите ребенку повторить предложения:

У Зои уже два дня болит живот.

Пусть зола полежит в тазу.

У забора летают желтые жуки.

Женя забыл дома железную зажигалку.

Лиза купила золотой зажим для волос.

Положи ножик в корзинку.

Жанна узнала важное задание и сделала его.

Не забудь нажать кнопку.

Сережа позвонил и поздравил Азу с днем рождения.

169

> Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:

Жаба поймала стрекозу.

Вдоль забора бежит ежик.

Зонтик лежит на полке, а джинсы на стуле.

Предложите ребенку повторить:

За::

Краг.;

Замг.

Кати.:

За мз,

Ше-

Дом з-

Двог

Козы

Здесь

И я. I

Не :=а

У а&:и Притч Можа

 

жа-жа, за-за — жо-жо, зо-зо -жу-жу, зу-зу -жи-жи, зы-зы

жаба, залы • жёны, зори

- жулик, зубы

— жилка, зыбка

жи-жи, зы-зы — коржи, призы жо-жо, зо-зо — лужок, разок жу-жу, зу-зу — кунжут, ползун жа-жа, за-за — вожак, базар

 Предложите ребенку повторить:

жа-жа-жа, за-за-за — у моржа болят глаза жо-жо-жо, зо-зо-зо — отнесу рожок в возок жу-жу-жу, зу-зу-зу — я жука домой везу жи-жи-жи, зы-зы-зы — положу ножи в тазы

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой-слонихой Топал слоненок.

Ди

есть

А оа»

Оболга

Зарзэь

ПОПЕ!

В :>-т1

П:

Кг

Ж

У

Е,

170

 

 

1111Е1111К.

За мамой-лисицей Крался лисенок. За мамой-ежихой Катился ежонок. За мамой-медведицей Шел медвежонок.

Дом наш тут.

Двор наш тут.

Козы, куры

Здесь живут.

И я, и ты, и он.

Не живет здесь только слон!

У забора сиротливо Пригорюнилась крапива. Может, кем обижена? Подошел поближе я, А она-то, злюка, Обожгла мне руку.

В. Шварц

Зайка, заинька — дружок! Посиди со мной часок. — Ни минуты не могу — В гости к ежику бегу...

Ф. Бобылёв

Послушай, Мишка, Не кушай лишка! Живот разболится — У кого будешь лечиться? Е. Чарушин, Е. Шумская

 

Дифференциация звуков [ш-ч]

Эти звуки дети довольно часто смешивают, так как в составе обоих есть [ш]. Опорой для различения может служить разница в длительно-

171

^

сти выдыхаемого воздуха — это можно ощутить, поднеся ладонь ко рту. При произнесении звука [ч] воздух выходит толчками, а при про­изнесении [ш]— постепенно.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

ча-ша-ша

шу-чу-чу

чи-ши-чи

ач-аш-ач

оч-оч-ош

уш-уч-уш

ача-аша-аша

учу-ушу-учу

очо-ошо-ошо

что-што-что

чку-чку-шку

шно-чно-шно

> Называйте поочередно звуки [ч] и [ш],а ребенку предложите по­
казать картинку, в названии которой есть названный звук:

> В* я

е : ::г"'

х/

>

 

оах
ЧС'*:	Е1
СТ :
и: :
	5„:«

 

Качели, ландыши, чемодан, мяч, ковшик, штанга, ключ

172

I

I

Где ^

17-3

 ь ко  про-

ожите по-\*к:

!

 Вы начинаете произносить слово, а ребенок должен закончить сло­во звуком [ч] или [ш]:

ду..., кирпи..., каранда..., клё..., вра..., гра..., кишми..., сургу..., кли..., шала...

 Предложите ребенку закончить слово слогом

ча или ша:

уда..., кля..., простоква..., депе..., ту..., зада..., ту..., ду..., бах..., гру...

чок или шок:

стари..., реме..., пята..., лу..., су..., гор..., ду..., крю..., жу..., поро...

чка или шка:

пе..., кры..., то..., ко..., игру..., нору..., мы..., да..., щё..., кли...

 Предложите ребенку показать на парных картинках:

 

ключ

Где чайка, а где шайка

 

 

Где чубы, а где шубы

 

173

Где чашка, а где шашка

На На

 

> Предложите ребенку повторить пары слов:

чум — шум чутко — шутка честь — шесть чары — шары часто — шастать челюсть — шелест печка — пешка кочка — кошка круча — груша почёт — пошёл пчёлка — пшёнка плач — пляж

> Предложите ребенку повторить предложения:

Мы часто читаем книжки.

Пшенная каша очень горяча.

Хочешь научиться шить — поспеши.

Мы испугались тучи и пошли на дачу.

В кошельке мелочь и чеки.

Маша купила шелковый платочек и сумочку.

Бабушка печет плюшки и печенье.

На верхушке ели сидели грачи.

На краешке печки малыши слушают сверчка.

Миша пишет очень хорошо.

> Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:

Учительница пишет.

Около шкафа стоит чемодан.

Пр.

ша шо-шу

Ш2

пи*

174

На бочке сидит лягушка.

На полке лежат шапка, перчатки и шарф.

 

 

ам:

Предложите ребенку повторить:

ша-ша, ча-ча — шали, чары шо-шо, чо-чо — шовчик, чёлка шу-шу, чу-чу — шубка, чудо ши-ши, чи-чи — шинка, чипсы аш-аш, ач-ач — шалаш, кумач ош-ош, оч-оч — пойдёшь, помочь уш-уш, уч-уч — вот чушь, кипуч ыш-ыш, ыч-ыч — малыш, там сыч ши-ши, чи-чи — ерши, мечи шо-шо, чо-чо — пушок, плечо шу-шу, чу-чу — пешу, лечу ша-ша, ча-ча — кушак, причал

175

 Предложите ребенку повторить:

ша-ша-ша, ча-ча-ча — не мешайте нам пить чаи шо-шо-шо, чо-чо-чо — я сломал в лесу сучок шу-шу-шу, чу-чу-чу — напишу еще чуть-чуть ши-ши-ши, чи-чи-чи — малыши несут мячи

 Разучитес ребенком чистоговоркии стихи:

Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. Но куда Спешить тому, Кто всегда в своем дому? Б. Заходер

Считать кукушка научилась — На том ученье прекратилось.

В. Шварц

Две кукушки,

Две болтушки

Повстречались на опушке,

Сели рядом на суку

И кричат:

— Ку-ку!..

Ку-ку!..

Если хочешь —

Посчитай,

А не хочешь —

Вылетай.

В. Голяховский

Кашку кушали из чашки, Не доели ложку кашки. В этой чашке в ложке кашки Утонули две букашки! Если жалко вам букашку — Доедайте в чашках кашку!

А. Кучеренко

176

I

д

щ ча

Рыжая овечка, Дай шерсти колечко, Дай, овечка, молочка, Кашу сварит печка.

Дифференциация звуков [ч-ц]

У этих звуков имеется общая составляющая — звук [т], который произносится в начале артикуляции как [ц],так и [ч], поэтому дети часто путают эти звуки и пользуются только одним из них.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

ча-ца-ца

цу-чу-чу

чи-ци-чи

ач-ац-ач

оч-оч-оц

уц-уч-уц

ача-аца-аца

учу-уцу-учу

очо-оцо-оцо

что-цто-что

чку-чку-цку

цве-чве-цве

> Произносите поочередно звуки [ч] и [ц], а ребенку предложите
. показать картинку, в названии которой есть названный звук:

 

Цепь,	перчатки,	МЯЧ,	заяц,	кольцо
1
				^^	-■"'-• ■' 0

177

> Вы начинаетепроизносить слово, а ребенок должен закончить сло­
во звуком [ч] или [ц]:

гоне..., пла..., кала..., певе..., ледене..., смер..., гра..., огу-ре..., боре..., ме...

> Предложите ребенку закончить слово слогом

ча или ца:

чавы..., кури..., води..., пти..., да..., ветре..., спи..., ули...-зада..., калан...

чи или цы:

пле..., но..., двер..., двор..., кля..., ку..., бой..., от..., ре..., красав...

> Предложитеребенку повторить пары слов:

чех — цех                                                                         ^-^

чёбот — цокот                                                             '   )

чаёк — царёк                                                                       ■^/

чипсы — цыпки

челюсть — целость

чирк — цирк

чайка — цапля

чуланы — цунами

речушка — танцулька

лечо — лицо

плач — плац

перцы — перчи

> Предложитеребенку повторить предложения:

У черепахи толстый панцирь. В конце улицы кирпичное здание почты. Отец вырастил огурчики и помидорчики. В горшочках циннии и цикламены. Отвези сестрице ценный подарочек и вручи. Пришей пуговицы и погладь воротничок. В больнице достаточно больных. Цапля почти поймала лягушечку.

178

сло-

огу-

и...-

Постучи в оконце, оно откроется.

Паук и бабочка целый день просидели в вазочке.

> Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:

Девочка стоит около колодца. Мальчик режет бумагу ножницами. Мяч упал прямо в цветник. Цыпленок нашел червячка.

Е...,

> Предложите ребенку повторить:

ца-ца, ча-ча -цо-цо, чо-чо -цу-цу, чу-чу -цы-цы, чи-чи ац-ац, ач-ач -цы-цы, чи-чи цо-цо, чо-чо — цу-цу, чу-чу — ца-ца, ча-ча —

- цапля, чадо

- цоколь, чётки

- цугом, чудо

- цыпки, чистка

- бац-бац, секач

- гонцы, мячи
крыльцо, бачок
к лицу, лечу
пыльца, причал

 Предложите ребенку повторить:

ца-ца-ца, ча-ча-ча — мальчик братца покачал 179

цо-цо-цо, чо-чо-чо — на крыльцо сел паучок цы-цы-цы, чи-чи-чи — наша курица кричит

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Наступает новый год. Что он людям принесет? У каждого, кто трудится, Кто честен, добр и смел, Пускай желанье сбудется, Чего б он ни хотел.

Е. Серова

О чем мечтает садовод?

В его мечтах весь мир цветет.

И люди, глядя на цветы,

Становятся добрей.

Пусть эти славные мечты

Исполнятся скорей.

Е. Серова

Идет бычок, качается. Вздыхает на ходу: Ой, доска кончается! Сейчас я упаду!

А. Барто

Я умею обуваться, Если только захочу. Я и маленького братца Обуваться научу.

Е. Благинина

Дифференциация звуков [с-ц]

Эти звуки похожи между собой. В звуке [ц] звук [с] — составная часть [т+с]. Обратите внимание ребенка на то, что поток воздуха изо рта при произнесении [с] — прохладный, а при [ц] — теплый, и это ощущается ладонью, поднесенной ко рту.

180

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

са-ца-ца

цу-су-су

сы-ци-сы

ас-ац-ас

ос-ос-оц

уц-ус-уц

аса-аца-аца

усу-уцу-усу

осо-оцо-оцо

сто-цто-сто

ску-ску-цку

цно-сно-цно

> Произносите поочередно звуки [с] и [ц], а ребенку предложите показать картинку, в названии которой есть названный звук:

Насос, яйцо, колодец, кастрюля, цепь, ласточка

 

 

■гзная $^а изо

Н ЭТО'

> Вы начинаете произносить слово, а ребенок должен закончить это слово звуком [с] или [ц]:

полю..., зая..., прин..., пере..., абрико..., ле..., рубе..., ли..., холоде..., голо...

181

> Предложите ребенку закончить слово слогом

с а или ца:

кры..., пали..., сини..., поло..., заве..., учени..., кузни..., кас..., цари..., актри...

сы или цы:

воло..., птен..., рез..., уку..., но..., ули..., страни..., рес-ни..., шан..., ро...

> Предложите ребенку показать на парных картинках:

Где сабля, а где цапля

 

 

I

Где лиса, а где лица

 

V _

 

Где кольцо, а где колесо

 

> Предложите ребенку повторить пары слов:

цоколь — сокол цвет — свет

182

ни...,

рее-

цены — сено

цели — сели целина — седина плацы — плясы

> Предложите ребенку повторить предложения:

Отец уехал на станцию.

Мы целый месяц спали на улице.

Мама сварила суп из курицы.

Света унесла цикламен в спальню.

Соня была на интересной лекции.

Бойцы осторожно обследовали улицу.

В саду высажены настурции и циннии.

Надо купить новые спицы и связать свитер.

Старушку увезли в больницу.

В кассу цирка стояла очередь.

> Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:

Птица принесла птенцам гусеницу. На столе стоит ваза с цветами. Лиса гонится за зайцем по лесу. Собака сидит на цепи.

 

 

 

 

 

183

> Предложите ребенку повторить:

ца-ца, са-са — цо-цо, со-со — цу-цу, су-су — цы-цы, сы-сы ац-ац, ас-ас — цы-цы, сы-сы цо-цо, со-со — цу-цу, су-су — ца-ца, са-са —

цапля,сайка цокот, сокол цугом, супчик

— цирки, сырник
матрац, запас

— борцы, носы
кольцо, песок
к лицу, несун
пыльца, коса

 

> Предложите ребенку повторить:

ца-ца-ца, са-са-са — у крыльца сидит лиса цо-цо-цо, со-со-со — положи кольцо в песок цу-цу-цу, су-су-су — принесу к крыльцу я суп цы-цы-цы, сы-сы-сы — встали овцы на весы

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Кот царапался, кусался, Если был неравен спор. От врагов своих спасался, Залезая на забор.

Б. Заходер

Цветок к цветку — Цветной узор. Сосна к сосне — Сосновый бор.

О. Дриз

Однажды на концерте Сидели сорванцы, Со свистом и со смаком Сосали леденцы.

Э. Огнецвет

\

184

На улице две курицы С петухом дерутся. Две девицы-красавицы Смотрят и смеются.

Самокат сломался мой, Я принес его домой. Жалко расставаться — Не на чем кататься...

Г. Ладонщиков

Мыть тарелки я не буду, Чтоб целей была посуда. Я цветы полить готов. Только нет у нас цветов. Л. Дымова

Дифференциация звуков [ч-т']

Смешение этих звуков у детей происходит достаточно часто, так как по своим характеристикам эти звуки похожи, и ребенку нужно уловить на слух различие в звучании и почувствовать раз­ницу в движении языка, губ, в положении произносительных ор­ганов.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

ча-тю-тя

тю-чу-чу

чи-ти-чи

ач-ать-ать

оч-оч-оть

уть-уч-уть

ача-атя-атя

учу-утю-учу

очо-отё-отё

185

> Вы произносите начало слова,а ребенок должен закончить его
звуком [ч] или [т']:

ме..., ма...ь, клю..., вра..., кого...ь, се...ь, кирпи..., ного...ь,

КОПО...Б, ДО...Б

> Предложите ребенку закончить слово слогом

чи или ти:

ку..., пас,.., мае..., гос., кала..., кля..., кос..., тяга..., де..., ту...

чик или тик:

паль..., бан..., вин..., пер..., банан..., стуль..., кор..., бор..., лу..., тор...

> Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

Чёлка — тёлка

 

Печка — Петька

 

186

- его

Плечи — плети

 

 

 

. оор.

> Предложите ребенку повторить пары слов:

чётки— тётки чёрный — тёмный чесать — тесать чубик — тюбик печь — петь смерч — смерть мечта — места вечер — ветер мяч — мять

> Предложите ребенку повторить предложения:

Умаленького мальчика теплый чепчик.

Надо починить котел.

Пчела попала в паучью паутину.

Мы будем пить чай с печеньем.

Котята около печки пили теплое молочко.

У Кости новый черный костюм.

Тема варил уху в чугунном котелке.

Девочка улеглась в постель.

На плоту лучше плыть по течению.

Тяжело толкать тяжелую тачку с кирпичами.

> Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:
Котенок ловит бабочку.

187

Утята и крольчата ходят по двору. Учитель читает ученикам книгу.

I

 Предложите ребенку повторить:

тю-тю, чу-чу -ти-ти, чи-чи -ать-ать, ач-ач оть-оть, оч-оч

тя-тя, ча-ча — тяпка, чашка тё-тё, чо-чо — тётка, чётки тюля, чурка типы, числа

- кровать, тягач

- колоть, толочь
уть-уть, уч-уч — тянуть, сургуч
ыть-ыть, ыч-ыч — помыть, сарыч
ти-ти, чи-чи — ватин, мечи
тё-тё, чо-чо — котёл, учёт
тю-тю, чу-чу — утюг, каучук
тя-тя, ча-ча — летят, кочан

д

зв

КР

Щ

188

 Предложите ребенку повторить:

тя-тя-тя, ча-ча-ча — Петя с Катей пили чай тё-тё-тё, чо-чо-чо — в наш котёл попал сучок тю-тю-тю, чу-чу-чу — я нагрел утюг чуть-чуть ти-ти-ти, чи-чи-чи — подкати сюда мячи

 Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Три-четыре-пять! Мышь пошла гулять! Пять-четыре-три! Кот идет, смотри! Кот разинул рот — Вот и кончен счет.

Считать кукушка научилась — На том ученье прекратилось.

В. Шварц

Тили-тили, тили-тили, Две козы траву косили По лугам-лужочкам, По зеленым кочкам, Козушки молоденькие, Хвостики коротенькие.

Раз-два-три-четыре-пять... Вышел зайчик погулять. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет. Пиф-паф! Ой-ой-ой! Убегает зайчик мой.

Дифференциация звуков [ц-т']

Как мы уже говорили, в состав звука [ц] входят [т] и [с], причем звук [ц] — твердый. Этот звук всегда твердый, тогда как [т'] — мяг­кий. И тем не менее, эти звуки смешиваются в речи ребенка, звук [т'] при этом заменяет звук [ц].

189

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

ца-тя-тя

тю-цу-цу

цы-ти-цы

ац-ать-ать

оц-оц-оть

уть-уц-уть

аца-атя-атя

уцу-утю-уцу

оцо-отё-отё

> Произносите поочередно звуки [ц] и [т'], а ребенку предложите
показать картинку, в названии которой есть названный звук:

1

Котёнок, цапля, огурец, коготь, панцирь, тюль

11(1

> Вы начинаете говорить слово, а ребенок заканчивает его звуком
[ц] или [т']:

прин..., колоде..., пле...ь, ного...ь, холоде..., ма...ь, купе..., кос.ь, пры...ь, лове...

> Предложите ребенку закончить слово слогом

цы или ти:

де..., паль..., нем..., се..., вес..., ран..., вен..., новое..., зуб..., пес...

190

 

ца или тя:

страни..., пти..., те..., ди..., мыльни..., певи..., Ми..., куль..., пыль..., ули...

 Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

Цирк — тир

 

едложите звук:

 

Лица — листья

Я ЗЗУКОМ

Кольцо — котёл

агуле...,

-о...,

191

> Предложите ребенку повторить пары слов:

цепкий — терпкий целый — тело цыпки — типсы цапля — тяпка цены — тени цыкать — тикать цех — тех бойцы — пойти лицо — литье

> Предложите ребенку повторить предложения:

Девица молодцу дала теплой водицы напиться. Мы искали эти спицы целый день. Прилетели скворцы и начали вить гнезда. У тети Кати на пальце ценное кольцо. Плести сеть проще, чем ковать цепь. К отцу в гости приехала племянница. Суп из курицы еще теплый. Подкати тачку и подцепи к прицепу. Учительница рассказывает новую тему. Целый день метет метель.

> Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:

192

У мальчика из пальца течет кровь. Дети лезут по лестнице. Цапля ловит в болоте лягушек.

 

гинкам:

> Предложите ребенку повторить:

тя-тя, ца-ца — тяга, цапля тё-тё, цо-цо — тёрка, цокот тю-тю, цу-цу — тюбик, цугом ти-ти, цы-цы — типы, цирки ти-ти, цы-цы — сатин, гонцы тё-тё, цо-цо — котёл, яйцо тю-тю, цу-цу — утюг, к лицу тя-тя, ца-ца — летят, овца

> Предложите ребенку повторить:

тя-тя-тя, ца-ца-ца — спят котята у крыльца тё-тё-тё, цо-цо-цо — носит тётенька кольцо тю-тю-тю, цу-цу-чу — поднеси тюльпан к лицу ти-ти-ти, цы-цы-цы — Тима полет огурцы

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Цыплята наши есть хотят, Мы накормить должны цыплят.

С. Михалков

Всколыхнула ветку Птица — И по листьям Свет струится.

О. Дриз

Я метлу взяла И двор подмела. От сарая до крыльца Танцевала без конца! Приходите, поглядите — Хоть сориночку найдите! Е. Благинина

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года осенью зовется.

М. Ходякова

193

Дифференциация звуков [л-р]

> Вы

 

Очень часто дети, даже умея произносить правильно сложный звук [р],продолжают в самостоятельной речи заменять его на звук [л],как более простой по артикуляции. При этом на слух эти два звука отлич­но различаются ребенком, что можно проверить очень просто, исполь­зовав задания на тренировку фонематического восприятия. Бывает и так, что и на слух звуки не дифференцируются, но на просьбу взросло­го повторить правильно за ним ребенок воспроизводит артикуляцию.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

ла-ра-ша

лу-ру-ру

ры-лы-ры

ал-ар-ар

ол-ол-ор

ул-ур-ул

ара-ала-ала

уру-улу-уру

оро-оло-оро

лто-рто-лто

лку-рку-рку

рно-лно-рно

> Произносите поочередно звуки [р] и [л],а ребенку предложите
показать картинку, в названии которой есть названный звук:

зао:._

ула...

ра ;■-

кобу

смо..

РОК Ц,

пода, вете.

рка -л.

Те__

копи

 Прел.-

Руки -

Плот, картина, молоток, ракета, лопата, голубь, груша, мо­роженое

Рак —

194

195

 

 

 звук ;.->: [л], как гка отлич-

"О, ИСПОЛЬ-

. Бывает и

5у ВЗРОСЛО­ГО УЛЯЦИЮ.

> Вы произносите начало слова, а ребенок заканчивает его звуком
[р] или [л]:

забо..., уко..., сту..., сто..., това..., кома..., го..., пи..., вока..., УДа...

> Предложите ребенку закончить слово слогом

ра или ла:

кобу..., стре..., вил..., шко..., ды..., премье..., го..., ска..., смо..., иг...

рок или лок:

пода..., шну..., коте..., ме..., ку..., посё..., оско..., кувы..., вете..., обмы...

рка или лка:

те..., па..., ви..., иго..., ды..., но..., ска..., бу..., што..., пгку..., копи...

> Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

Руки — луки

 

:редложите а звук:

уша, мо-

 

Рак — лак

195

 

Рожки — ложки

 Предложите ребенку повторить пары слов:

рама — лама рань — лань рампа — лампа рай — лай роза — лоза рыки — лыки ром — лом раз — лаз рожь — ложь икорка — иголка поры — полы парады — палаты

 Предложите ребенку повторить предложения:

У Иры два красных шара, а у Аллы — два голубых шара.

Рая работает поваром, а Володя — плотником.

Этот разговор состоялся вчера на площади.

Рома уронил лопату в глубокий ров.

Пират пил ром из огромной кружки.

Волк хотел задрать корову, но получил удар копытом в

грудь.

Роза подмела крошки метлой.

В подарок маме Белла купила брошку и кулон.

В пруду плавала громадная рыбина.

Я бросил огрызок яблока в урну.

196

 Попроси

В корзи В зоопа] Рыба ув На таре.

> Предло

ра-ра. .-&-„

ро-ро. .тс-.

РУ-ру. .ту-.

.,._ ры-рь:. лв

^ ар-ар, а^.-^

ор-ор. цщ

ур-ур.

ры-рк

ро-рс

РУ-РУ. ра-р=.

197

 

 Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:

В корзине лежат яблоки и груши.

В зоопарке живут лама, рысь, волк и гепард.

Рыба увидела червяка.

На тарелке лежит мороженое, а на блюдце — арбуз.

 

 

бых шара.

копытом в

> Предложите ребенку повторить:

ра-ра, ла-ла — ро-ро, ло-ло — ру-ру, лу-лу — ры-ры, лы-лы ар-ар, ал-ал — ор-ор, ол-ол — УР-УР> ул-ул — ры-ры, лы-лы ро-ро, ло-ло — ру-ру, лу-лу — ра-ра, ла-ла — 197

рамка, ласка рожки, лодка ручка, лужа

— рыба, лыжи
пиар, запал
набор, укол
шампур, баул

— дворы, столы
сырок, талон
шуруп, валун

гора, скала

> Предложите ребенку повторить:

ра-ра-ра, ла-ла-ла — Ира делала салат ро-ро-ро, ло-ло-ло — будет вечером тепло ру-ру-ру, лу-лу-лу — на горушке есть валун ры-ры-ры, лы-лы-лы — из корыта пьют ослы

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Я семь недель ловил форель, Не мог ее поймать я. Я весь промок и весь продрог. И все порвал я платье.

И. Токмакова

Что растет на елке? Шишки да иголки. Разноцветные шары Не растут на елке. Не растут на елке Пряники и флаги, Не растут орехи В золотой бумаге.

С. Маршак

Вдруг из подворотни Страшный великан, Рыжий и усатый, Та-ра-кан!

Таракан, Таракан, Тараканище! Он рычит, и кричит, И усами шевелит: «Погодите, не спешите, Я вас мигом проглочу! Проглочу, проглочу, не помилую!»

К. Чуковский

Приглашенные к обеду, Шли букашки к Короеду. Лабиринт пройдешь не скоро

198

В триста

Тридцать коридоров...

Все пришли!

А Короед,

Не дождавшись,

Съел обед.

Е. Кулышев

Спать пора! Уснул бычок, Лег в кроватку на бочок. Сонный Мишка лег в кровать. Только слон не хочет спать. Головой кивает слон, Он слонихе шлет поклон.

А. Барто

Этой куклы кто не знает? Лучше куклы не найдешь! Сразу глазки открывает, Только на руки берешь... Г. Бойко

Дифференциация звуков [з-с]

Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

за-са-са

ст-зу-су

зы-сы-зы

ас-аз-аз

ос-ос-оз

ос-уз-ос

аза-аса-аса

узу-усу-узу

ОЗО-ОЗО-ОСО

зро-сро-сро

злу-злу-слу сно-зно-сно

199

 Произносите поочередно звуки [с] и [з], а ребенку предложите показать картинку, в названии которой есть названный звук:

Стакан, зонтик, ласточка, коза, забор, стол

 

 Предложите ребенку закончить слово слогом

за или са:

гро..., кры..., поло..., ро..., зано..., голо..., утро..., мимо..., берё..., кра..., актри...

зы или сы:

слё..., ва..., плю..., вопро..., ла..., воло..., гру..., шлю..., пье..., у...

зок или сок:

поя..., гла..., ма..., голо..., воло..., огры..., пома..., ку..., пе..., обра...

 Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

II

200

201

 

предложите [й звук:

> Вы произносите пары слов.Предложите ребенку повторить их:

.., мимо...,

..., шлю...,

ма..., ку...,

 

зуд —	суд
зыбь -	— сыпь
зад —	сад
забор	— собор
зала -	- сало
розы -	— росы
глаза	— голоса
злой -	— слой
змей -	— смей
узы -	- усы
зарок	— сурок
зверь	— сверь

 

с, где:

 Вы читаете предложения. Ребенок должен повторить их:

Лизу укусила в нос злая оса.

Замок надо смазать.

Петя устал, лег и закрыл глаза.

Зоя забыла свой зонт и сумку в гостях.

Света ела суп и картофельные зразы.

У нас на завтрак будет салат из огурцов со сметаной.

Козы испугались грозы.

Вазу поставили на телевизор.

Слон живет в городском зоопарке.

Пограничный дозор вышел с заставы.

201

> Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:

Ваза с розами стоит на столе. Лиса гонится за зайцем. Старушка идет под зонтиком. Под кустом спряталась змея.

С Р

> Предложите ребенку повторить:

за-за, са-са — зо-зо, со-со — зу-зу, су-су — зы-зы, сы-сы зы-зы, сы-сы зо-зо, со-со — зу-зу, су-су — за-за, са-са —

заяц, садик зонтик, сокол зубы, сумка

— зыбка, сырник

— тазы, часы
газон, лесок
мазут, барсук
глаза, коса

С

к

 

> Предложите ребенку повторить:

за-за-за, са-са-са — на базаре колбаса 202

203

зо-зо-зо, со-со-со — на газон насыпь песок зу-зу-зу, су-су-су — на возу везу козу зы-зы-зы, сы-сы-сы — а у Лизы есть весы

Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Девчонка везла на возу Козленка, козла и козу. Лесок проезжала, Часок подремала. Девчонка в лесу проспала Козленка, козу и козла. В. Викторов

Иволга запела, Заиграла звонко, И цветок несмело Встал из травки тонкой. Льется над лугами Песенка с рассвета. Синими цветами Родина одета.

М. Вайнилайтис

Вместе с тучей золотистой Просыпается горнист. Голосисто-голосисто Заливается горнист. «На лугу трава не смята! Солнце смотрит в реку! На зарядку-ка, ребята! На за-ряд-ку-ка-ре-ку!»

В. Левин

Дифференциация звуков [ж-ш]

 Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

жа-жа-ша шу-жу-шу

203

ши-жи-жи

аш-аж-аш

ож-ош-ош

ош-уж-жс

аша-ажа-ажа

ужу-ужу-ушу

ошо-ошо-ожо

жво-шво-жво

жну-шну-жну

жлы-шлы-шлы

> Произносите поочередно звуки [ш] и [ж], а ребенку предложите показать картинку, в названии которой есть названный звук:

жок

кру

пас:

> Пре.

ТТТ.я|..

- 14

 Предложите ребенку закончить слово слогом

жа или ша:

пря..., ду..., лу..., лы..., ко..., кры..., ка..., лап..., стра..., афи...

жи или ши:

мор..., у..., малы..., камы..., каранда..., ко..., е..., гара..., мы..., стелла...

204

жок или шок

кру..., поро..., ме..., лопу..., дру..., творо..., вер..., гор..., пасту..., бере...

 Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

«в.

Уши — ужи

 

предложите ый звук:

п..., стра...,

е..., гара...,

Шар — жар

> Предложите ребенку повторить пары слов:

жар — шар жесть — шесть жест — шест жаль — шаль жить — шить жирок — широк ножи — ноши жалость — шалость моржи — марши лошак — лежак шайба — жаба лужайка — лошадка

205

 Предложите ребенку повторить предложения:

Наташа бережет одежду.

Колорадский жук уничтожает картошку.

Бабушка варит ежевичное желе.

Женя ел кашу большой железной ложкой.

Не мешай мне прожевывать шоколад.

На ужин будет селедка под шубой.

Положи кожаную шапку в шкаф.

Дедушка носит желтый жилет.

У Маши на коже много веснушек.

Жанна похожа на бабушку.

 Попросите ребенка придумать предложения по картинкам:

Кошка бежит за мышкой.

На вешалке висят шляпа и жакет.

Жаба поймала большого жука.

 

 

жёлтый, шепот жулик, шутка - жидкость, шины

> Предложите ребенку повторить:

жа-жа, ша-ша — жаба, шарик

жо-жо, шо-шо -жу-жу, шу-шу -жи-жи, ши-ши

206

207

жи-жи, ши-ши — ножи, ерши жо-жо, шо-шо — лужок, мешок жу-жу, шу-шу — ажур, дышу жа-жа, ша-ша — кинжал, кушак

> Предложите ребенку повторить:

жа-жа-жа, ша-ша-ша — Жанна, Жене не мешай жо-жо-жо, шо-шо-шо — творожок сложу в мешок жу-жу-жу, шу-шу-шу — я лежу и чуть дышу жи-жи-жи, ши-ши-ши — там ежи, а тут ерши

> Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Мышка в кружечке зеленой Наварила каши пшенной. Ребятишек дюжина Ожидает ужина. Всем по ложечке досталось — Ни крупинки не осталось!

Чешская песенка

Мы сажали

Лягушат

И в корыто,

И в ушат.

Уважали,

Ублажали,

А они

На пруд

Сбежали.

С. Питиримов

Бедный Мишка заболел —

Мишка много меду ел.

Мишка плачет и кричит:

«У меня живот болит!»

Мишка стонет,

Слезы льет —

У него болит живот.

207

Непослушный Жадный Мишка Съел лесной малины Лишка.

Ф. Бобылёв

Раз шажок, Два шажок, Левый,

Правый сапожок. Я учу Алешку Топать понемножку. Г. Лагздынъ

Дифференциация звуков [с-ш-ж-з-ц-ч-щ]_______

Когда все звуки (и свистящие, и шипящие, и аффрикаты) постав­лены и автоматизированы, нужно приложить некоторые усилия к тому, чтобы они не смешивались в речи ребенка, не путались, особенно это касается случаев так называемого полиморфного нарушения звуко-произношения, при котором у ребенка было нарушено произношение многих звуков разных групп. После того как звуки отдифференциро­ваны в определенных парах, нужно научить ребенка различать их в различных упражнениях.

> Предложите ребенку повторить слоговые ряды:

жа-за-ша-са

шу-жу-зу-су

сы-жи-ши-зы

аз-аш-ас-аз

ос-ож-оз-ош

уз-уш-уж-ус

ажа-аза-аса-аша

ужу-узу-ушу-усу

ошо-осо-ожо-озо

жво-шво-сво-зво

сну-шну-жну-зну

злы-жлы-слы-шлы

208

209

 

 

 

 

щ]

ча-ца-ша-са

шу-жу — чу-щу

сы-цы-ши-чи

ач-аш-ас-ащ

ос-оч-ощ-оц

ущ-уш-уч-ус

ажа-аза-ача-аца

ужу-уцу-ушу-ущу

ошо-осо-оцо-ощо

чво-шво-цво-зво

сну-цну-жну-чну

цлы-жлы-члы-шлы

Произносите поочередно звуки [ш],[ж], [с], [з], [ц], [ч],[щ], а ре­бенку предложите показать картинку, в названии которой есть на­званный звук:

 

:аты) постав-:илия к тому, особенно это гения звуко-юизношение {эференциро-шичать их в

 

^__ I

Шарик, печка, жук, циркуль, самолёт, зонтик, чайник, кош­ка, маска, огурец, щётка, плащ

209

> Предложите ребенку закончить слово слогом

жа, ша, са, за, ча, ца, ща:

гру..., кури..., зада..., бороди..., колба..., берё..., ду..., боль-ни..., ветре..., лы..., ручи..., мимо..., ли..., ка...

жи, ши, сы, зы, цы, чи, щи:

ули..., пла..., ужа..., шала..., гара..., моро..., пле..., лан­ды..., зака..., кле..., леден..., воло..., эта..., вра...

жок, шок, сок, зок, чок:

дру..., крю..., голо..., гор..., огры..., творо..., стари..., ку..., ме..., гла...

жик, шик, чик, щик:

маль..., но..., ёр..., свар..., я..., паль..., ры..., гро...

цо, чо, со:

коль..., пле..., мя..., коле..., хар..., крыль...

> Предложите ребенку показать на парных картинках, где:

Чайка

Кры :.;»

Сайка — шайка

 

Чашка — шашка

 

 

210

 

Чайка — зайка

 ооль-

 лан-

Крыса — крыша

Ку.

К

 

 

 где:

Щётки — чётки

Цапля — сабля

211

Лица — лиса

 

Печка — пешка

Нож — нос

 

 

 

Чубчик — супчик

 

 Предложите ребенку повторить пары слов:

щель — цель чумка — сумка качка — каска чётки — щётки шок — сок жесть — честь качель — кашель кружок — крючок плач — плащ пальчик — пайщик ножка — ночка цель — щель цокот — шёпот цирк — чирк цоколь — сокол

 Предложите ребенку повторить предложения:

У девочки на пальце золотое колечко с красным камушком. Большая ящерица съела золотистую бабочку. Гоша, Света и Зоя читают сказку про чудовище. Наша дача находится далеко от станции в густом лесу. Ночью за печкой пищал сверчок и жужжал жук. Женя горько заплакал, потому что не справился с решени­ем задачи.

Дедушка закрыл дверцу на щеколду и на крючок. Положи сачок на шкаф и покажи нам бабочку. Мама ищет сумку и ключи, которыми надо закрыть ящик со спицами.

213

Ученица читает хорошо, а пишет еще лучше. Лошадь везла повозку, украшенную бубенцами и колоколь­чиками.

Курица утащила червяка под навес и угостила цыплят. У свиньи густая жесткая щетина, а вместо носа — пятачок.

 Предложите ребенку придумать предложения по картинкам:

Мальчик чистит зубы щеткой.

Мышка спряталась за чашкой.

Цыплята ищут червяков, а курица клюет зернышки.

Мальчики на улице запускают воздушных змеев.

ш

Л11 ■ИИ

он

НИ

■щ

•т

Предложите ребенку повторить:

са-са, ша-ша, ча-ча — санки, шарик, чайка со-со, шо-шо, чо-чо — соки, шёпот, чёлка су-су, шу-шу, чу-чу — сумка, шутка, чурка сы-сы, ши-ши, чи-чи — сырник, шины, чипсы са-са, ша-ша, ча-ча — лиса, кушак, очаг

214

со-со, шо-шо, чо-чо — песок, мешок, учет су-су, шу-шу, чу-чу — сосуд, Мишук, каучук сы-сы, ши-ши, чи-чи — усы, пошив, мечи ца-ца, ша-ша, ча-ча — цапля, шайба, чарка цо-цо, шо-шо, чо-чо — цоколь, шорох, чётки цу-цу, шу-шу, чу-чу — цугом, шутка, чудо цы-цы, ши-ши, чи-чи — цыпки, шило, читка ца-ца, ша-ша, ча-ча — овца, душа, печаль цо-цо, шо-шо, чо-чо — лицо, пушок, плечо цу-цу, шу-шу, чу-чу — к лицу, пишу, ворчун цы-цы, ши-ши, чи-чи — гонцы, кувшин, почин ща-ща, ша-ша, ча-ча — щавель, шарик, чаща що-що, шо-шо, чо-чо — щеголь, шорник, чёбот щу-щу, шу-шу, чу-чу — щука, шурин, чубчик щи-щи, ши-ши, чи-чи — щипцы, шифер, чирей ща-ща, ша-ша, ча-ча — праща, лошак, причал що-що, шо-шо, чо-чо — ещё, крюшон, начёс щу-щу, шу-шу, чу-чу — прищур, дышу, молчун щи-щи, ши-ши, чи-чи — ямщик, аршин, врачи жи-жи, зы-зы, цы-цы — жилка, зыбка, цыпки жо-жо, зо-зо, цо-цо — жёлтый, зонтик, цокот жу-жу, зу-зу, цу-цу — ажур, ползун, к лицу жа-жа, за-за, ца-ца — жаба, зала, царь жи-жи, зы-зы, цы-цы — ужи, тазы, птенцы жо-жо, зо-зо, цо-цо — лужок, дозор, кольцо жу-жу, зу-зу, цу-цу — кунжут, лизун, к бойцу жа-жа, за-за, ца-ца — вожак, базар, пыльца

 Предложите ребенку повторить:

ша-ша-ша, ча-ча-ча, ща-ща-ща — в камышах паучата пищат шо-шо-шо, чо-чо-чо, що-що-що — есть пушок у волчонка ещё шу-шу-шу, чу-чу-чу, щу-щу-щу — малышу я чулочки тащу ши-ши-ши, чи-чи-чи, щи-щи-щи — не спеши, помолчи, под­тащи

са-са-са, ча-ча-ча, ца-ца-ца — Саня чаем поила отца со-со-со, чо-чо-чо, цо-цо-цо — Соня мыла плечо и лицо су-су-су, чу-чу-чу, цу-цу-цу — сумку я подкачу молодцу сы-сы-сы, чи-чи-чи, цы-цы-цы — сын учил стихи про огурцы

215

Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

— Почему ты черен, кот?

— Лазил ночью в дымоход.

— Почему сейчас ты бел?

— Из горшка сметану ел.

— Почему ты серым стал?

— Пес в пыли меня валял.

— Так какого же ты цвета?

— Я и сам не знаю это.

В. Левановский

Нет, не просто подарили, В день рожденья подарили Очень славного щенка! Он малюсенький пока... Он идет смешной-смешной, Путается в лапах. Подрастет щеночек мой — Он поправдашний, живой. И. Токмакова

Бежит ежик Вдоль дорожек Да скользит на льду. Говорит ему лисица:

— Дай, переведу.
Отвечает серый ежик:

— У меня две пары ножек.
Сам я перейду!

С. Маршак

Булки, сайки, калачи, Не шалите вы в печи! Сильным жаром пышет печь, Надо корочку беречь. Ну, румяньтесь, не шалите! А не то вы подгорите. Будете, бедняжки, Просто замарашки.

216

Напугаете народ, И никто вас не возьмет. О. Дриз

Месяц заблудился У косматой чащи. Рогом зацепился За сучок торчащий... Понял, что попался... И над спящим лугом До утра качался, Бледный от испуга.

Т. Золотухина

Чуть побольше рукавички Подарили мне щенка, Он пока что с непривычки Не лакает молока. Я позвал на помощь кошку, Я придвинул ближе плошку. Хорошо пошел урок. Лижет плошку мой щенок. А. Шлыгин

У котенка шерстка гладкая, И она, наверно, сладкая, Потому что Васька рыжий Часто-часто шерстку лижет. Р. Селянин

Заключение

Итак, дорогие читатели, вы подошли к концу нашей книги. Зна­чит, у вас хватило терпения и времени ознакомиться с предложенным автором материалом. А может быть, вы уже начали выполнять упраж­нения? И это, наверное, оказалось непросто. Но разве любящих роди­телей остановят трудности, когда нужно помочь своему ребенку? И мы надеемся, что наш опыт, знания помогут вам преодолеть все преграды и наш совместный труд не пропадет даром.

Успехов вам!

С

с

1

1

Содержание

;й книги. Зна-редложенным олнять упраж-юбящих роди-эебенку? И мы ь все преграды

От автора .................................................................................................. 3

Как развивается речь?........................................................... 5

Почему ребенок неправильно произносит звуки?.................. 7

Проверяем звукопроизношение........................................... ю

Учимся слышать и различать звуки речи............................ 30

Узнавание и различение неречевых звуков...................................... 30

Различение на слух длительности звучания, темпа,

ритма, громкости, высоты голоса ...................................................... 32

Узнавание и различение слов, близких

по звуковому составу............................................................................ 34

Различение и дифференциация слогов..................................... 40

Узнавание и дифференциация звуков................................. 43

Развитие фонематического (звукового) анализа............................. 64

Гимнастика для правильного произношения....................... 75

Упражнения для губ........................................................................... 76

Упражнения для нижней челюсти................................................... 77

Упражнения для языка.................................................................. 77

Упражнения для мягкого нёба .........................................................  78

Жевательные упражнения................................................................. 78

Развиваем речевое дыхание.............................................................. 79

Дыхательные упражнения................................................................ 79

Исправляем нарушения звукопроизношения....................... 81

Исправление недостатков звукопроизношения.................... 83

Нарушения произношения звуков [с] и [з] ............................ 83

Исправление нарушений произношения звуков [с] и [з] ............. 84

Закрепление (автоматизация) звуков [с] и [з]................................. 86

Закрепление (автоматизация) звука [с] ........................................... 86

Закрепление (автоматизация) звука [с'] .......................................... 91

Закрепление (автоматизация) звука [з] ........................................... 94

Закрепление (автоматизация) звука [з']........................................... 99

219

I

Нарушения произношения звуков [ш] и [ж].............................. 102

Исправление нарушений произношения звуков [ш] и [ж]......... 102

Закрепление (автоматизация) звука [ш] ....................................... 104

Закрепление (автоматизация) звука [ж] ....................................... 109

Нарушения произношения звука [ц].............................................. 114

Исправление нарушений произношения звука [ц] ...................... 115

Закрепление (автоматизация) звука [ц]......................................... 116

Нарушения произношения звука [ч]............................................ 120

Исправление нарушения произношения звука [ч] ...................... 121

Закрепление (автоматизация) звука [ч]........................................... 122

Нарушения произношения звука [щ]............................................. 128

Исправление нарушений произношения звука [щ]....................... 129

Закрепление (автоматизация) звука [щ] ....................................... 131

Нарушения произношения звука [л]............................................ 135

Исправление нарушений произношения звука [л] ..................... 136

Закрепление (автоматизация) звука [л]......................................... 138

Закрепление (автоматизация) звука [л']........................................ 143

Нарушения произношения звука [р].............................................. 147

Исправление нарушений произношения звука [р] ....................... 149

Исправление нарушений произношения звука [р']..................... 151

Закрепление (автоматизация) звука [р] ........................................ 151

Закрепление (автоматизация) звука [р'] ....................................... 157

Чтобы звуки не смешивались............................................ 162

Дифференциация звуков [с-ш], [з-ж].................................................... 162

Дифференциация звуков [з-ж].............................................................. 167

Дифференциация звуков [ш-ч].............................................................. 171

Дифференциация звуков [ч-ц] .............................................................  177

Дифференциация звуков [с-ц]............................................................... 180

Дифференциация звуков [ч-т'].............................................................. 185

Дифференциация звуков [ц-т'] .............................................................  189

Дифференциация звуков [л-р] ..............................................................  194

Дифференциация звуков [з-с] ..............................................................  199

Дифференциация звуков [ж-ш]............................................................. 203

Дифференциация звуков [с-ш-ж-з-ц-ч-щ]............................................ 208

Заключение............................................................................................. 218

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 642; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!