Формы представления результатов контроля

Формы занятий и формы контроля

В системе дополнительного образования

/подборку с просторов интернета

сделала Бауэр Н.В.,

педагог дополнительного образования

 МБУ ДО Мечетлинский ДПиШ

Формы занятий

Уроки могут быть организованы по привычным и нетрадиционным моделям.

К классическим видам относятся:

  • лекции - изложение преподавателем предметной информации;
  • семинары и коллоквиумы - заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;
  • дискуссии- постановка спорных вопросов с целью отработки умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
  • конференции - совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;
  • экскурсии, научные экспедиции - поездки с ознакомительными и информационными задачами;
  • туристические походы - выработка спортивных и познавательных навыков, оздоровление;
  • обучающие игры - моделирование различных жизненных обстоятельств с дидактической целью.

 

К нетрадиционным формам учебных занятий можно отнести:

  • презентацию - публичное представление определенной темы или предмета;
  • защиту проекта - обоснование проделанной работы;
  • круглый стол - неформальное обсуждение выбранной тематики;
  • мозговую атаку - коллективное решение нестандартных задач;
  • ролевые игры - предложение стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Нестандартные формы предполагают множество интересных вариантов занятий - все зависит от фантазии и таланта преподавателя. Можно организовать День добрых дел, интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?» и т. д. Перед педагогом стоит непростая задача выбора самой уместной и эффективной формы проведения учебного занятия в зависимости от сложности преподносимого материала, возраста детской аудитории и уровня ее подготовки.

 

Типы занятий

В настоящее время в дополнительном образовании принята следующая классификация занятий:

  • комбинированные - изложение материала, проверка домашнего задания и изученного, закрепление полученных знаний;
  • подача нового материала;
  • повторение и усвоение пройденного - контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов;
  • закрепление знаний, умений и навыков - постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;
  • применение полученных знаний и навыков - прикладная деятельность ребенка, использующего на практике приобретенные знания.

Преподаватель должен умело применять психологические методики, которые помогут ему ориентироваться в потребностях, желаниях и интересах детского коллектива. Для этого педагог может использовать анкетирование, психологические тесты, учебное моделирование различных жизненных ситуаций, деловые и ролевые игры.

Контрольявляется одним из основных компонентов управления образованием и управления качеством образования. Для того, чтобы управлять образовательным процессом реально, а не формально, педагогу необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах процесса образования.

Процесс управления качеством образования становится невозможным без постоянной обратной связи, без информации о промежуточных результатах, которые получаются по средствам текущего контроля. Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к новым стандартам. В настоящее время педагогический контроль приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия «качественное образование». Поэтом актуальна проблема повышения эффективности педагогического контроля.

Эффективность систем контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы обоснованно судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать обучающихся к успешному овладению программы.

Любой педагог, организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель. Это работа на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие способности, а может быть и его профессиональные навыки: исполнительские, актёрские, педагогические.

Как и в любом деле, результат в дополнительном образовании имеет свою поэтапность, ступенчатость:

^ 1. Открытое занятие. Это первая ступень, где впервые проявляются исполнительские способности и навыки у воспитанника и педагогические и профессиональные навыки у педагога. На открытом занятии воспитанник показывает без подсказки педагога, чему научился, а педагог – как научил воспитанника определённым навыкам и смог ли раскрыть его способности.

^ 2. Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини концерты, турниры, праздники и пр. Это уже вторая ступень результата. На ней уже более ярко виден результат воспитанника и педагога. Здесь показаны не только способности и навыки в той или иной области (хореографии, рисовании, спорте, в музыке, театре и др.), но и в других видах искусства. А именно в совокупности всех видов искусства будет проявляться результат. Ведь проводя итоговые мероприятия, а в них принимают участие и воспитанники, и родители и, конечно же, педагог: кто-то готовит костюмы, кто-то подарки, кто-то решает организационные вопросы. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по тому, как оно прошло и виден результат работы воспитанника и педагога.

^ 3. Выход на сцену: концерты, смотры, фестивали, конкурсы и пр. Эта более значимая ступень, более ответственная. Она подразделяется ещё на несколько частей. И каждая часть несёт свой уровень результата. И так, давайте рассмотрим каждую часть отдельно.

Концерт.Принимая участие в концерте, каждый коллектив, каждый воспитанник этого коллектива и, конечно же, педагог показывает уже высокий результат свое деятельности. Воспитанник – исполнительское мастерство и умение. Педагог – педагогические, балетмейстерские, организационные навыки, знания, умения. Если раньше на открытом занятии или итоговом мероприятии результат видели только родители, воспитанники коллектива, другие педагоги, то на концерте результат вашей работы увидят уже воспитанники других коллективов, их родители, их педагоги, да и просто посторонние люди, пришедшие на концерт. Здесь уже нужно постараться исполнить свою роль так, чтобы зритель пришёл ещё раз на вас посмотреть.

^ Смотры, конкурсы, фестивали. Это уже выход на профессионализм. Есть конкурсы институционального, городского, окружного, международного значения. Заняв, какое либо место на городском конкурсе, можно заявляться на конкурс окружного значения, потом идут межрегиональные, российские и международные конкурсы, фестивали. Побеждая на каждом из видов конкурсов, мы тем самым показываем и совершенствуем своё мастерство: воспитанник – исполнительское и актёрское, педагог – педагогическое, балетмейстерское, организационное. Как воспитанник, так и педагог, принимая участие в конкурсах и фестивалях разного статуса, продолжает повышать свой профессиональный уровень. Это посещение мастер-классов, конференций, семинаров, лекций. Это и общение между коллективами, между педагогами, руководителями и, конечно же, с членами жюри, выслушивая их замечания и делая выводы в отношении своей работы. Есть ещё один вид результата. Он больше касается воспитанника, нежели педагога. Это когда воспитанник может попробовать свои силы в педагогической области: провести занятие в младших группах, проверить правильность исполнения, передать свой учебный материал (танец, этюд, композицию и пр.). Как правило, такие воспитанники в дальнейшем выбирают себе профессию, касающуюся данного вида творчества (хореография, спорт, рисование, рукоделие, плавание и пр.). Они становятся либо профессиональными исполнителями, либо педагогами и учат уже своих воспитанников.

Во всём выше перечисленном и есть сущность результата в дополнительном образовании.

 

Виды контроля.

В педагогической и методической литературе встречаются различные классификации видов контроля:

-предварительный (выявляет исходный уровень подготовки);

-текущий (выявляет степень усвоения учебного материала, уровень подготовки к занятиям, заинтересованность);

-итоговый (выявляет степень достижения результатов, закрепление знаний).

-прогнозирующий (выявляет процесс получения опережающей информации о перспективах воспитанников).

(в зависимости от цели):-диагностический (выявляет уровень развития у учащихся психического процесса, умений, навыков и т. п.);-констатирующий (выявляет факт выполнения задания, наличие каких-либо навыков в форме ответов «да» - «нет» или «+»-«-»); -проверяющий (выявляет, как овладели знаниями, умениями, навыками).

Формы контроля ЗУН (от АдоЯ)

1. Выставка.

2. Диктант.

3. Зачёт.

4. Игры (Пятью пять, Крестики-нолики, Морской бой, Брейн-ринг и др.).

5. Конкурс творческих работ (итоговый).

6. Кроссворд, чайнворд.

7. Олимпиада.

8. Реферат.

9. Рейтинг.

10. Собеседование.

11. Смотр знаний, умений и навыков (текущий и итоговый).

12. Творческий отчёт.

13. Творческая книжка.

14. Тесты (на различия, на опознание, на завершение, задача с выбором ответов)

15. Учебное занятие контроля знаний.

16. Шарады, ребусы, нотограммы.

17. Экзамен.

Формы представления результатов контроля

1. Журнал учёта учебно-воспитательной работы.

2. Цветопись.

3. Оценкити бальная, уровневая: низкий, средний, высокий).

4. Творческая книжка учащегося.

5. Папка развития.

6. Творческие программки (изделия которые необходимо сделать).

7. Пьедистал (фотографии ребят на 1,П, Ш месте).

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 302; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ