Типичные ошибки учителей и их коррекция
Постановка голоса. Слишком тихий или слишком громкий голос. При тихом голосе учителя учащиеся с большим трудом разбирают сказанное или вовсе ничего не слышат. Возникает вопросительное переглядывание учащихся и недоуменный шум. Проверить уровень громкости своего голоса можно, спросив, сидящих в последних рядах, все ли отчетливо слышат то, что говорит учитель. Когда голос учителя гремит на весь класс, то такая манера ведения страдает не меньшими недостатками. Внимание учащихся должно быть сосредоточено на предмете объяснения, а не на голосе учителя.
Излишне усложненный словарь. учителя пересыпают свою речь оборотами и терминами, привычными для них, но непонятными для учащихся. Это не означает, что учитель должен делать свою речь примитивной в лексическом отношении. Но когда учитель употребляет то или иное слово, с которым, по его мнению, незнакомы ученики, ему следует написать это слово на доске, объяснить его значение всему классу.
Коммуникативные ошибки. либо слишком быстрая, либо слишком медленная манера общения. В первом случае учащиеся попросту не успевают вникнуть в сказанное учителем. Во втором - они с нетерпением ожидают, когда же преподаватель продолжит объяснение материала. Чаще наблюдается первая из двух ошибок: учитель стремится донести до учащихся чересчур обширную информацию в излишне быстром темпе. Учитель должен говорить просто, рассказывать, а не изрекать. Обращаясь к учащимся, учитель должен смотреть на них, а не разглядывать доску, пол или потолок. Из-за отсутствия коммуникативных навыков в речи начинающего учителя порой возникают ненужные паузы и разрывы, заполнение их междометиями типа «э... э...», заполнение паузы словами-паразитами или даже целыми фразами Заканчивая фразу, учитель осведомлялся: «Понятно?», вставлял через слово: «Ну, ладно...». Случается, что учитель допускает грамматическую ошибку непосредственно в ходе общения с классом. Но даже поймав себя на этом, он не решается исправить свой промах. Просчет грубейший - в классе всегда отыщутся ученики, подметившие речевую ошибку учителя. Они незамедлительно сделают вывод о том, что педагог не владеет грамотной формой устной речи. Учителю следует внимательнейшим образом перечитывать все написанное им на классной доске.
|
|
|
Дурные привычки. Существует тип «нервного» учителя, меряющего шагами пространство классной комнаты из угла в угол. Другому обязательно нужно вертеть в руках мел или перебрасывать его с ладони на ладонь. Третий во время урока запустит руку в карман и примется бренчать мелочью. Четвертый прибегает к излишне эмоциональной жестикуляции. Есть учителя, постоянно играющие очками, завитками собственных волос, пуговицами, ремнями и т. д. Все эти манипуляции приковывают внимание учеников и тем самым отвлекают от урока.
|
|
|
Пренебрежение личной гигиеной. содержать в порядке одежду, чаще освежать кожу, неприятный запах изо рта.
Чувство такта. неосторожные замечания и реплики перед классной аудиторией и вне ее. Одно неосторожно сказанное слово может получить чрезмерно широкий резонанс.
Недостаточное знание учащихся. Учителю не следует забывать об индивидуальном подходе к учащимся, об их личностных особенностях и проблемах. Иногда начинающий учитель так мало знает своих учеников, что не в состоянии называть их по именам даже после нескольких недель работы с классом. Учитель, для которого ученики выглядят все на одно лицо, теряет в глазах класса авторитет.
Чрезмерное увлечение индивидуальным подходом. индивидуальная работа с одним учащимся идет в ущерб его одноклассникам. Когда педагог не жалеет своего рабочего и свободного времени, помогая лишь одному ученику это несправедливо по отношению к остальным, у которых, возможно, затруднения в учебной работе проявлялись не столь отчетливо. Учитель должен планировать свое время таким образом, чтобы успевать оказывать посильную помощь всем, кто в ней нуждается.
|
|
|
Профессиональная этика. поддерживание фамильярного отношения с учениками. Это может послужить для них тем толчком, который порождает неуважение к педагогу. Учитель должен соблюдать известную дистанцию с учениками во избежание панибратского отношения с их стороны.
Эмоциональный самоконтроль. Учитель не должен терять самоконтроль и поддаваться сиюминутным чувствам. Учитель должен уметь контролировать свои гневные порывы и обращаться со своими учениками на основе рациональных, а не эмоциональных реакций. Учителю не следует делить класс на «своих» и «всех остальных». То, что ему одни учащиеся нравятся больше, другие меньше, вполне естественно. У некоторых учителей есть свои явные фавориты, к помощи которой учитель прибегает в той или иной сложной ситуации. Эти же учащиеся используются педагогом для тех или иных личных поручений.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!