Концепция развивающего обучения Л. В. Занкова
Особенности: 1) в школе недостаточно развиваются познавательные и личностные способности 2) необходимо подлинное единство обучения и воспитания 3) необходимо чтобы познание носило целостный характер и расширялось при постоянном переплетении новых знаний с ранее полученными 4) необходимо создавать на уроке атмосферу тесного сотрудничества, творчества и доверия 5) необходимо чтобы вопросы стимулировали поиск ответа, а не припоминание ответа 6) необходимо оценивать учащихся не по формальных показателям успеваемости, а по результатам развития их способностей. Принципы дидактической системы Занкова: 1) ведущей роли теоретических знаний 2) повышенный уровень трудности 3) обучение с учетом индивидуальных особенностей 4) ориентация на внутреннюю мотивацию 5) опора на понимание, а не на заучивание 6) раскрытие индивидуальности. Отличительные черты системы: направленность на высокое общее развитее школьников; высокий уровень трудности, на котором ведется обучение; быстрый темп прохождения учебного материала, резкое повышение теоретических знаний.
Психологические основы программированного обучения
Программированное обучение предполагает использование программированных пособий в ходе обучения.
Общие принципы:
1) дробление учебного материала на отдельные порции, соответствующие одному шагу в процессе усвоения
2) активность процесса усвоения
|
|
|
3) наличие обратной связи
4) возможность индивидуализации процесса обучения
Выделяют программы:
1) линейные – каждый учащийся изучает одинаковую для всех последовательность учебных доз; Теоретической основой является бихевиоризм (формула: стимул-реакция). Схема линейного программированного пособия: инструкция, задания, тесты для самопроверки. Недостатки линейного программированного пособия: 1) упрощение деятельности человека; 2) невозможность формирования сложных видов деятельности; 3) из процесса усвоения исключается мотивация.
2) разветвленные – каждый учащийся приходит к заданной цели обучения различным путем в зависимости от своих индивидуальных способностей. Схема разветвленного программированного пособия: 1) кадры основной линии программы: оценка правильного ответа; объяснение неизвестного; новые сведения; постановка заданий; ответы для выбора. 2) кадры разветвлений: оценка неправильного ответа; объяснение причины ошибок; дополнительные разъяснения основного задания; возвращение ученика к основному задания.
Основные принципы и достоинства программированного обучения:
1) дозированность учебного материала;
2) активная самостоятельная работа ученика;
|
|
|
3) постоянный контроль усвоения;
4) индивидуализация темпа обучения, объема учебного материала;
5) возможность использования технических автоматизированных устройств обучения.
Программированное обучение полезно в преподавании дисциплин, основанных на фактическом материале и повторяющихся операциях, имеющих однозначные, четкие формулы, алгоритмы действий. Главная задача программированного обучения – выработка автоматизированных навыков, крепких однозначных знаний и умений.
Психологические основы проблемного обучения
Проблемное обучение разрабатывалось в 60-е гг 20 в на основе критики традиционной системы обучения. Основу проблемного обучения составляют проблемные ситуации и проблемные задачи. Проблемные задачи характеризуются противоречием между известным и неизвестным, высокий уровень сложности. Проблемные ситуации кроме противоречий между известным и неизвестным вызывают потребность в решении задачи. Типы проблемных ситуаций: 1) проблемные ситуации, где решением будет условие действия (самый легкий тип) 2) проблемные ситуации, в которых решением является способ 3) проблемные ситуации, где решением будет закономерность или теория. Этапы решения мыслительной задачи: 1)формулировка вопроса 2)выдвижение гипотезы 3)проверка гипотезы 4) инсайт (внезапное понимание чего-то) решения. Ограничения применения проблемного обучения: 1) начинает применяться с 5 кл, в нач классах не применяется из-за отсутствия базы знаний 2) из-за разницы уровня интеллекта, из-за отсутствия готовых учебных пособий (их даже составить невозможно). Этапы проблемного урока: 1) решение проблемной задачи – решение задачи будет объявлением новой темы 2) объяснение нового материала 3)закрепление нового материала 4) подведение итогов 5) домашнее задание.
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 582; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!