Учет закономерностей восприятия при организации учебной деятельности

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 31Следующая ⇒

Восприятие –психический процесс, состоящий в целостном отражении предметов и явлений материального мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Основные свойства восприятия: 1) предметность – соответствие образа восприятия реальным предметам 2) целостность – отражение предмета в целом, даже при отсутствии отдельных деталей 3) осмысленность - проявляется в связи восприятия и мышления 4) константность- постоянство образа восприятия независимо от освещения, месторасположения, угла зрения 5) апперцепция- зависимость восприятия от индивидуальных особенностей личности в окружающем мире. Виды восприятия по анализаторам:зрительное, слуховое, обонятельное, вкусовое, осязательное. Индивидуальные особенности восприятия проявляются в скорости, точности, полноте восприятия, типах восприятия. Типы восприятия:аналитический (описывает конкретные детали); синтетический (человек описывает в целом смысл происходящего); аналитико-синтетический; эмоциональный (человек запоминает эмоции). У учащихся 1-2 классов в характере восприятия очень много общего с восприятием старших дошкольников. Они воспринимают окружающее большей частью на основе охватывания каких-то отдельных, бросающихся в глаза случайных признаков, несущественных свойств предметов и явлений. У первоклассников самостоятельный анализ наблюдаемого проводится беспорядочно, отсутствует плановость, системность наблюдения, нет попыток отделить существенное от несущественного. Начав рассматривать одно, ребенок быстро переключается на другое. Надо учить детей при рассматривании наглядных пособий осматривать их в определенном порядке, определять последовательность, учить отделять главное. Развитие наблюдения у школьников связано с их общим развитием, совершенствованием их мыслительной деятельности.

Учет закономерностей воображения и представлений при организации учебной деятельности

Воображение - психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Различают:

Активное воображение - человек по собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.

- Творческое активное воображение, возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности, и является неотъемлемой стороной технического, художественного и иного творчества.

- Воссоздающее активное воображение - создание тех или иных образов, соответствующих описанию (при чтении литературы, изучении географических карт и чертежей).

Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека, созданием образов, которые не воплощаются в жизнь.

- Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей, которая способствовала бы их осуществлению.

- Непреднамеренное пассивное воображение - при ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне.

Формы воображения:

Мечты — отодвинутые во времени желания. От грез мечты отличаются тем, что связаны с действительностью, т.е. в принципе осуществимы. Фактически любой предмет, сделанный руками человека, в своей исторической сущности есть осуществленная мечта. Грезы, в них отражается связь фантазии с нашими потребностями. Грезы принципиально неосуществимы. Грезы выполняют компенсаторную функцию: человек в иллюзорной выдуманной жизни получает то, чего ему недостает в реальности. Галлюцинации являются фантастическим видением, не имеющим почти никакой связи с действительностью. Галлюцинации обычно являются результатом тех или иных нарушений психики или работы организма и сопровождают многие болезненные состояния. Сновидения, в сновидениях находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности человека, которые в силу ряда причин не могут быть реализованы в жизни. Восприятие и представление человеком мира зависят как от особенностей воспринимаемой реальности, так и от самого человека. Б. Ф. Ломов отмечал, что «отражение человеком мира осуществляется с той специфически индивидуально неповторимой позиции, которую он в этом мире занимает». В этом и заключается сущность субъективности вторичных образов.

Уровень развития представлений может быть неодинаков у одного и того же человека. Например, при ярких и отчетливых зрительных представлениях школьник не может представить себе звучание музыкальных инструментов, плохо различает людей по голосам. Поэтому на уроке, особенно при формировании новых представлений и понятий, необходимо дублировать информацию путем использования различных каналов ее поступления.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2378; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!