Примеры применения конструктора флеш-заданий
М. С. Долинский, к.т.н., доцент кафедры математических проблем управления Гомельского государственного университета им. Ф. Скорины Ю. В. Решетько,аспирант Гомельского государственного университета им.Ф. Скорины М.А. Долинская,магистрантка Гомельского государственного университета им.Ф. Скорины
Учебный интернет-курс и перманентный интернет-конкурс
«Математика 1-8 класс»
Введение
В серии публикаций [1-8] описана авторская система развивающего обучения программированию, ориентированная на подготовку школьников к олимпиадам по информатике от школьной до международной. Важной составляющей этой системы являются задания, которые выполнены на базе флеш-технологий. В работах [9-15] были описаны возможности и примеры применения специально разработанного «Конструктора» флеш-заданий для развивающего обучения. Использование заданий, созданных таким образом, для фронтального обучения младших школьников СШ 27 г. Гомеля и факультативного обучения на базе сайта DL.GSU.BY (далее DL) школьников разных возрастов г. Гомеля и Гомельской области, показало высокую эффективность такого подхода. Хорошие результаты в олимпиадах по программированию неразрывно связаны с качеством математической подготовки школьника. Поэтому обучение математике школьников разных возрастов является одним из направлений, активно развиваемых авторами. С января 2013 года интеграцией всех наработок по обучению математике стал учебный интернет-курс «Математика 1-8 класс». Он включил в себя описанный в [13] флеш-комплекс заданий «Математика. Начальная школа», а также специально разработанный флеш-комплекс заданий по программе математики 5-го класса; задания по математике из учебных пособий 4, 5 и 7 классов; задачи из книг по занимательной математике; задания из международного математического конкурса Кенгуру (2001-2010 годы: 3-4, 5-6, 7-8, 9-10 классы); а также задания из ранее разработанного авторами специального курса «Информатическая математика», в котором представлены задачи изначально ориентированные на разработку программ для их решения, но в данном случае ученику кроме условий представляются исходные данные и он должен ввести правильные ответы при этих исходных данных. Ответы можно получать как с помощью программ, так и вручную (на этапе подготовки к обучению программированию). В таблице 1 представлено общее количество заданий в каждом из вышеописанных разделов:
|
|
|
| Раздел | Количество заданий |
| Флеш-задания (1-5 классы) | 726 |
| Учебные пособия | 2032 |
| Занимательная математика | 466 |
| Кенгуру | 1160 |
| Информатическая математика | 269 |
| Итого (на 1 января 2013) | 4653 |
Таблица 1. Количества заданий по разделам
|
|
|
В силу того, что в данный интернет-курс включены задания, начиная с математики 1-го класса, его очень удобно использовать для систематического восстановления пробелов в знаниях школьников младшего и среднего звена (1-8 класс), как при самостоятельной работе, так и с помощью сверстников, родственников и учителей.
Кроме того, для мотивации школьников к решению данных задач по математике объявлен перманентный конкурс, итоги которого подводятся поквартально (по сезонам года – так называемые Зимний, Весенний, Летний и Осенний Кубки), а также за весь учебный год целиком (этот конкурс называется у нас «Персона года»). Победителем конкурса считается школьник (учащийся 1-8 класса), который решил больше всех задач за указанный диапазон времени. При этом учитываются только задачи, впервые решенные в данный период времени (задачи, сданные ранее, повторно не учитываются). Более того, для предотвращения попыток «угадывания» ответов в зачет берутся только решения, в которых правильные ответы введены с ПЕРВОЙ ПОПЫТКИ. В зачет Кубка не идут задачи, сданные даже со второй попытки.
|
|
|
В таблице 2 представлены результаты конкурса «Математика 1-8 класс» Зимнего Кубка 2013 года с указанием класса, учебного заведения и количества правильно решенных с первой попытки задач:
| Номер | Фамилия Имя | Город | Школа | Класс | Количество задач |
| 1 | Гацуков Терентий | Гомель | СШ 59 | 5 | 918 |
| 2 | Фалинский Андрей | Гомель | СШ 45 | 3 | 883 |
| 3 | Дробышевский Дмитрий | Гомель | СШ 27 | 6 | 588 |
Таблица 2. Победители Зимнего Кубка 2013
Отметим также, что в общей сложности в Зимнем Кубке 2013 приняли участие 86 человек из 8 населенных пунктов Беларуси: Воложин, Гомель, Дятлово, Зельва, Лида, Мозырь, Светлогорск, Сморгонь.
Примеры применения конструктора флеш-заданий
В разработке комплекса флеш-заданий, покрывающего программу по математике 5-го класса, в период сентября по декабрь 2012 года активное участие принимали студенты 5-го курса математического факультета Гомельского государственного университета им. Ф. Скорины в рамках изучения спецкурса «Преподавание информатики на профильном уровне». Далее приводятся примеры созданных заданий, иллюстрирующие возможности конструктора флеш-заданий.
На рис. 1 представлено задание на тему «Переместительный и сочетательный законы сложения», которое выполнено с помощью конструктивного элемента «Области выделения/указания». Ученик должен мышкой указать верные равенства, соответствующие изученным законам сложения. Отметим наличие таймера (в левом нижнем углу) и «жизней» (сердечки в правом верхнем углу), представляющих ограничения на количество допустимых ошибок. Таймер и «жизни» служат средством борьбы с бездумным угадыванием ответов.
|
|
|
На рис. 2 представлено задание, проверяющее умение складывать многозначные числа. Для ввода ответов требуется выбирать правильные числа/цифры из представленных.
Рис.1. Область выделения 
Рис.2. Перечисляемое поле
На рис. 3 представлено задание, в котором нужно выбрать несколько верных равенств с помощью конструктивного элемента «множество правильных ответов». Отметим, что подсказкой ученику, что правильный ответ не один является не только формулировка задания, но также и форма области ответа (квадратик) и иконка в левом верхнем углу, указывающая для каждого задания, каким именно способом надо его выполнять.
На рис. 4 представлено задание, в котором для указания и неверных верных равенств, требуется раскрасить их нужным цветом (верные равенства –зеленым, неверные – красным) .
На рис. 5 представлено задание, в котором требуется определить, какие из представленных чисел являются простыми, а какие – составными. Для правильного выполнения задания простые числа требуется внести мышкой в левую область, а составные – в правую. При создании данного задания использовался конструктивный элемент «Область внесения».
На рис. 6 требуется выполнить действия над дробями, и зафиксировать результаты вычислений, соединив примеры, которые дают одинаковые ответы. При создании данного задания использован конструктивный элемент «Точки соединения».
На рис. 7 представлена задача на дроби с иллюстрацией, для ввода ответа требуется использовать клавиатуру. Задание выполнено с помощью конструктивного элемента «Поле ввода».
На рис. 8 представлен пример комбинированного задания, для полного выполнения которого нужно задействовать различные способы взаимодействия (в частности, области выделения, поля ввода, перечисляемые поля и точки соединения).
Рис.3. Выбор нескольких правильных ответов
Рис.4. Раскрашивание
Рис. 5. Области внесения
Рис.6. Точки соединения
Рис.7. Поля ввода
Рис.8. Комбинированное задание
Далее представлена серия заданий по геометрии, которые иллюстрируют исключительные возможности конструктора.
На рис. 9 представлено задание по теме «Диаметр, радиус, хорда», ответ на который дается с помощью перечисляемых полей.
На рис. 10 представлено задание на ту же тему, в котором ответ вводится указанием нужных рисунков.
На рис. 11 представлено задание, в котором для правильного указания названия транспортира требуется раскрасить нужным цветом соответствующий прямоугольник.
На рис. 12 представлено задание, в котором ученик должен манипулировать объектом конструктора («Транспортир») с помощью мышки и клавиш «стрелки» для измерения нужных углов.
На рис. 13 представлено задание, в котором ученик должен манипулировать объектом конструктора («Линейка») с помощью мышки и клавиш «стрелки» для измерения длин сторон.
Рис.9. Перечисляемые поля
Рис.10. Области указания
Рис.11. Раскрашивание
Рис.12. Манипулирование объектом (транспортиром для измерения углов)
Рис.13. Манипулирование объектом (линейкой для измерения сторон)
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 446; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!