А) Называние детенышей животных
Инструкция для ребенкаНазови, пожалуйста, если у кошки — котята, то кто
у козы, собаки,
волка, курицы,
утки, свиньи,
лисы, коровы,
льва, овцы?
Во втором столбике приведены животные, названия детенышей которых нельзя получить путем словообразования. В связи с этим целесообразно подсчитывать баллы для каждых пяти проб этого задания отдельно с максимальным баллом 15 в обоих случаях.
Оценки
3 — правильная форма;
2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 — неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке («лисички», «овечки» вместо «лисята», «ягнята» и т.д.),
0 — неправильная форма слова или отказ.
Максимальная оценка — 30 баллов.
Б) Образование относительных прилагательных
Инструкция для ребенкаСкажи, пожалуйста, если варенье из малины — малиновое, то
варенье из вишни — какое? Кисель из клюквы?
Варенье из яблок? Салат из моркови?
Варенье из сливы? Суп из грибов?
Кукла из соломы? Лист дуба?
Горка изо льда? Лист осины?
Оценки
3 — правильная форма;
2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 — неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (сливочное варенье);
0 — неправильная форма слова или отказ.
|
|
|
Максимальная оценка — 30 баллов.
В) Образование качественных прилагательных
Инструкция для ребенкаСкажи, пожалуйста,
за хитрость называют хитрым, а за жадность? За трусость?
Если днем мороз, то день какой? Если дождь?
Если ветер?
Оценки
3 — правильная форма;
2 — самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1 — неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (дождевой, ветряной);
0 — неправильная форма слова или отказ.
Максимальная оценка — 15 баллов.
Г) Образование притяжательных прилагательных
Инструкция для ребенкаСкажи, пожалуйста, если у собаки лапа собачья, то
у волка какая? У льва?
У медведя? Клюв у птицы?
Гнездо у орла?
Оценки
3 — правильная форма;
2 — самокоррекция;
1 — коррекция после стимулирующей помощи;
0 — неправильная форма слова или отказ.
Максимальная оценка — 15 баллов.
Максимальная оценка за всю серию — 90 баллов.
|
|
|
Третья серия Исследуется синтаксис, или возможности грамматического структурирования.
Все пробы этой серии многофункциональны, при их выполнении дети допускают не только синтаксические, но и многочисленные лексические, смысловые и даже фонетические ошибки.
С целью дифференциации характера трудностей каждая проба оценивается по нескольким критериям.
Критерий грамматического оформления
Это основные оценки серии, именно они затем суммируются в общий балл. Для каждой группы заданий этот вид оценок индивидуален.
Критерий лексического оформления
Это штрафные очки, которые начисляются за лексические ошибки в каждом задании кроме последнего. Потом штрафные очки суммируются, переводятся в баллы по специальной шкале и учитываются при оценке номинативной функции речи (в пятой серии).
Оценки ставятся единообразно для всех проб, исходя из правила «чем грубее ошибка, тем выше штрафной балл»:
0 — отсутствие лексических трудностей;
1 — поиск слова с нахождением нужного;
2 — семантически близкая словесная замена;
3 — далекая словесная замена или неадекватное использование вербальных средств.
Критерий смысловой адекватности
|
|
|
При оценке смысловой адекватности начисляются штрафные очки: чем грубее ошибка, тем больше штраф. При оценке грамматического строя речи эти данные не учитываются. Правила штрафования для каждого вида заданий серии указаны ниже. Начисленные таким образом штрафы суммируются. Они пересчитываются по специальной шкале и имеют значение при подсчете переднего индекса, в который входят с отрицательным знаком:
0 — пять и менее штрафных очков за смысловые ошибки;
(–5) — от 6 до 15 штрафных очков за смысловые ошибки;
(–10) — от 16 до 25 штрафных очков за смысловые ошибки;
(–15) — 26 и более штрафных очков за смысловые ошибки.
Наличие ошибок, обусловленных трудностями фонематического восприятия
Начисляются как штрафные баллы с отрицательным знаком. Как правило, встречаются при составлении предложений из слов в начальной форме и при повторении предложений. При оценке проб третьей серии не учитываются, но входят в задний индекс. Оцениваются по совокупности допущенных ошибок во всей серии:
0 — отсутствие фонетических ошибок;
(–5) — одна фонетическая ошибка;
(–10) — две фонетические ошибки;
(–15) — три и более фонетические ошибки.
Такая всесторонняя оценка может либо использоваться, либо нет. Это зависит от целей обследования. При необходимости можно ограничиться только оценкой первого вида, непосредственно связанной с синтаксисом.
|
|
|
А) Составление предложений по картинкам (см. приложение 1)
Инструкция для ребенкаПосмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Варианты правильных ответов:
Мальчик моет руки. Девочка режет колбасу
Мальчик забивает гвоздь. Дети лепят снежную бабу
Кошка лакает молоко.
Б) Составление предложений по картинкам (см. приложение 2)
Инструкция для ребенкаПосмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Варианты правильных ответов:
Мальчики играют в мяч (в футбол).
Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя).
Мальчик лезет через забор.
Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи).
Няня стелет коврик около кровати (достает из-под кровати).
В скобках указаны варианты построения фраз, которые также оцениваются как правильные.
В) Составление предложений по картинкам (см. приложение 3)
Инструкция для ребенкаПосмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Варианты правильных ответов:
Мужчина и женщина грузят сено на машину.
Мальчик уступает место старушке в трамвае.
Школьница пришла навестить свою больную подругу.
Врач приглашает больную пройти в кабинет.
Подросток несет лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!