Авторская и литературная сказка
Nbsp; Программа по литературе 5-11 классы Москвин. Г.В., Ерохина Е.Л., Пуряева Н.Н. Данная программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников, определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, и составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ (литература). Методическая часть программы ориентирована на формирование умений, навыков и способов деятельности, рекомендованных стандартом. В программе определены следующие основные цели и задачи литературного образования: · освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; · овладение умениями чтения и анализа художественных произведений; · развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения; · развитие устной и письменной речи учащихся; · развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; · воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Отбор, распределение учебного материала и организация учебного процесса обусловлены конкретными задачами по формированию указанных компетенций на каждом этапе обучения с учетом взаимосвязанности как этапов обучения, так и их основных конституирующих факторов (возрастные психо-физиологические характеристики учащихся; место литературы в общеобразовательном контексте обучения; социально-культурные условия). В программе под этапом обучения понимается один учебный год. Учебная стратегия каждого этапа обучения предполагает три ракурса: · развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных на предыдущем этапе; · формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений, навыков; · учет в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития. Основным условием выполнения программы является создание, поддержание и развитие мотивации учащихся, в основе которой лежит познавательный интерес, развивающийся последовательно и градационно. Программа с 5 по 8 класс намеренно стоится не по хронологическому принципу, т.к. учащиеся еще не владеют необходимым объемом знаний по истории; в основу положен деятельностный принцип. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала. Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5-8 классах способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого тематического раздела программы 5-8 классов содержится вопрос или познавательное противоречие. Читая и анализируя предложенные программой тексты литературных произведений, учащиеся под руководством учителя последовательно проходят путь совместного поиска решения поставленной проблемы. Учащиеся 9-11 классов в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, существенные стороны изучаемого явления, делать выводы и обобщения. Поэтому в основе программы 9 и 10-11 классов лежит формирование представления о литературе как о процессе. Создание специальных проблемных ситуаций уступает место созданию условий для самостоятельного выявления учащимися возможных познавательных противоречий и поиска пути их разрешения. В основу каждого этапа заложена актуальная для данного этапа теоретико-литературная и методическая идея: 5 класс – осознание природы художественного образа; 6 класс – осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов компонентов; 7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения; 8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, обнаруживающейся в системе отношений автор – читатель; 9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии. 10-11 класс – развитие представления о литературном процессе в единстве его стилевых, сюжетных, мотивных составляющих и индивидуально-творческой манеры писателя. Цели и задачи каждого этапа формирования познавательной компетенции достигаются в осознании и усвоении актуального для данного этапа понятийного аппарата (когнитивная, эстетическая и теоретико-литературная концептосферы). При этом понятия, вводимые на одном этапе, поддерживаются и углубляются на последующих. Понятийный аппарат включает в себя: 5 класс: искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория); 6 класс: тема, проблематика; содержание и форма литературного произведения; идея; сюжет, понятие жанра; литературный герой, персонаж, лирический герой; проза и поэзия, основы стихосложения; 7 класс: роды и жанры литературы; пафос, виды пафоса; конфликт; композиция; стадии развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); 8 класс: система образов; тип, характер; образ автора, автор-повествователь; авторская позиция; деталь, символ; 9 класс: основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль; процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские (в том числе лирические) отступления; 10-11 классы: классическая литература; вечные темы, мотивы и образы; психологизм, народность, историзм. Авторы стремятся избежать традиционного противопоставления двух основных подходов в организации учебного процесса: от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса. Формирование деятельностной компетенции достигается в овладении следующими умениями (специальными, общеучебными и коммуникативными): 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс воспринимать художественный текст выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произведения выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного владеть различными видами пересказа строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением выражать свое отношение к прочитанному выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев анализировать художественный текст сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев определять род и жанр литературного произведения характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств участвовать в диалоге по почитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения выявлять авторскую позицию сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев самостоятельно анализировать произведения разных жанров проводить сопоставительный анализ произведений Желаем успехов!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Класс
Литература как искусство слова – 1 час
Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.
Реальность и вымысел
Малые жанры фольклор – 1 час
Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи.
Русские народные сказки – 4 часа
Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.
«Как старик домовничал». Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.
«Лиса и тетерев». Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных.
«Поди туда…». Волшебная сказка. Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки.
Авторская и литературная сказка
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!