Оценочные средства текущего контроля успеваемости. Собеседование по конспектам литературных источников
Собеседование по конспектам литературных источников
1.По теме «Фонетико-фонематическое недоразвитие: причины, диагностика, коррекция»
- каковы причины ФФНР? Каков механизм формирования ФФН?
- перечислите основные принципы обследования речи детей
- раскройте направления диагностики при ФФН
- выделите задачи коррекционного обучения дошкольников, школьников младших классов с ФФН в условиях общеобразовательной школы
- раскройте влияние ФФН на усвоение письма и чтения.
- охарактеризуйте основные направления коррекции ФФН у детей дошкольного, младшего школьного возраста
- охарактеризуйте речевой и дидактический материал для развития фонематического восприятия.
2. По теме «Заполнение речевой карты при ФФНР: важнейшие разделы»
- на что следует ориентироваться, выбирая речевую карту при диагностике ФФН?
- какие разделы обязательно должны присутствовать в речевой карте при подозрении на ФФН?
Анализ заполнения речевой карты
Анализ речевых карт проводится по схеме:
- правильность выбора типа речевой карты
- правильность заполнения речевой карты (соблюдение терминологии, развернутость и адекватность формулировок)
- адекватность подбора методов диагностики
- правильность выводов
Анализ конспектов логопедических занятий
Схема анализа логопедического занятия
| Параметры оценки | Отметка о выполнении | ||
| 1.Анализ целей занятия и степень их достижения | |||
| Место данного занятия в системе занятий по теме | |||
| Соответствие целей занятия теме, содержанию занятия | |||
| Постановка и доведение целей занятия до ребенка | |||
| Степень достижения целей занятия – образовательной, коррекционно-развивающей, воспитательной | |||
| 2.Анализ структуры и организации занятия
| |||
| Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленным целям занятия | |||
| Логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, целесообразность распределения времени между этапами занятия | |||
| Рациональность выбора приемов обучения | |||
| Оборудование занятия (его достаточность, разнообразие, соответствие возрасту) | |||
| Соблюдение санитарно-гигиенических требований | |||
| 3.Анализ содержания занятия и оценка его коррекционной направленности | |||
| Соответствие содержания занятия теме, целям | |||
| Организация повторения (установление связи с пройденным) | |||
| Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей). Виды помощи логопеда | |||
| Развитие артикуляционного аппарата | |||
| Коррекция звукопроизношения | |||
| Формирование фонематического слуха | |||
| Включение заданий с опорой на разные анализаторы | |||
| Упражнения на развитие высших психических функций | |||
| Контроль за внятностью и выразительностью речи детей | |||
| Упражнения на развитие общей и мелкой моторики | |||
| Степень усвоения нового материала (эффективность работы) | |||
| Посильность речевого и дидактического материала | |||
3.2. Оценочные средства промежуточной аттестации
|
|
|
К зачету студент представляет отчет, содержащий
- дневник практики с фиксацией всех проведенных мероприятий
- конспекты из литературных источников
- заполненные речевые карты (на тех детей, с кем проводились занятия)
- конспекты коррекционных занятий (10)
Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Описание процедур проведения текущего контроля успеваемости студентов
В таблице представлено описание процедур проведения контрольно-оценочных мероприятий текущего контроля успеваемости студентов, в соответствии с рабочей программой дисциплины, и процедур оценивания результатов обучения с помощью спланированных оценочных средств.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!