Общие рекомендации по разработке методического обеспечения и формирования универсальных учебных действий на примере работы с конспектом урока



(опорный материал)

1. Поэтапное формирование УУД должно происходить, во-первых, посредством всех шести этапов: от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной его форме и, во-вторых, от совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

2. Для каждого УУД требуется:

а) разложить его на соответствующую систему действий и операций;

б) выбрать тип ООД;

в) наглядно представить подробную схему ООД, которая впоследствии будет предъявлена обучающемуся в готовом виде или разрабатываться в совместной деятельности с учеником;

г) выделить критерии (условия) перехода обучающегося от одного этапа формирования действия к другому;

д) подобрать итоговые и промежуточные контрольные вопросы (задания) на оценку (самооценку) сформированности составляющих УУД и самого УУД.

3. Доведение материального (материализованного) действия до умственного этапа (интериоризация) не означает конца его развития. Сформированные умственные действия могут понадобиться для решения других задач, которые потребуют от обучающихся обратного развертывания действия (экстериоризации).

4. При организации контроля за формированием УУД важно помнить:

а) на первых этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным;

б) в начале материального (материализованного) и внешнеречевого этапов контроль во внешней форме должен быть систематическим – за каждым выполняемым заданием;

в) в конце этих этапов, а также на последующих этапах такой контроль должен быть эпизодическим – по требованию обучающегося.

5. При оценке сформированности УУД и отдельных их составляющих важно учитывать все характеристики (параметры) действия:

а) независимые (первичные): обобщенность, развернутость и освоенность (автоматизированность, быстроту и др.);

б) вторичные: разумность, сознательность, абстрактность, прочность как результат обобщенности и автоматизации (П.Я. Гальперин, 1954 и 1959).

2 вариант

Рекомендации по организации формирования УУД для практического освоения.

Название 1-го этапа формирования УУД: Вводно-мотивационный.

Рекомендации по организации формирования УУД:

На этом этапе действие еще не выполняется, оно только подготавливается. Обучаемый знакомится с действием и условиями его выполнения. Он осмысливает цель действия, его объект, систему ориентиров и знания, на которые необходимо опираться, выполняя действие. Мотивация деятельности в целом, и, как правило, мотивационная сфера у обучаемых уже сформирована (кто не хочет учиться, того не научишь). Однако ее можно (а если можно, значит, нужно) усилить мотивацией конкретного действия. Это можно сделать путем диалога, вовлекая обучаемых в процесс ориентировки, используя различные методы активизации, внося в содержание действия элементы профессиональной направленности и т.п. Нередко обучающие ставят в качестве оперативной цели учебной деятельности понимание, считая, что если обучаемый понял, то, значит, он научился.

Название 2-го этапа формирования УУД:

Формирование схемы ООД (ознакомление с действием и условиями его выполнения).

Рекомендации по организации формирования УУД:

1. Если ученик, наблюдая за действиями учителя и его объяснением, «все понял», это не значит, что он научился и цель этапа достигнута. Усвоение происходит только через выполнение действий самим обучающимся.

2. Предъявление признаков, входящих в содержание ООД, на примере реального предмета является неэффективным, т.к. признаки в нем слиты со множеством других свойств.

Название 3-го этапа формирования УУД:

Формирование в материальной (материализованной) форме основы действия.

Рекомендации по организации формирования УУД:        

1. Манипулирование с предметом действия в период обучения должно быть через реальные предметы (или их изображения), т.к. увлеченность моделями, схемами и т.п. может мешать формированию у обучающегося способности к абстрагированию.

2. Для обобщения действия необходимо подбирать задачи, отражающие типовые случаи применения данного действия, но в то же время не должно быть много типовых задач, т.к. это будет способствовать слишком ранней автоматизации действия.

3. Переход на следующий этап должен осуществляться постепенно как по качественной, так и по количественной линиям: а) от манипулирования материальными предметами или их изображениями необходимо сначала перейти на модели, схемы или чертежи и только затем к словесной понятийной внешнеречевой форме; б) от ручных операций (практических) к их перцептивной форме (к теоретическим операциям, выполняемым глазом с опорой на материальные или материализованные объекты).

Название 4-го этапа формирования УУД:

Описание действия посредством громкой социализированной речи.

Рекомендации по организации формирования УУД:        

Речевое сопровождение выполнения материального (материализованного) действия должно обеспечиваться как в части ориентировочной, так и исполнительной и контрольной и являться подготовкой к переходу к следующему этапу.

Название 5-го этапа формирования УУД:

Перенос содержания действия в умственный план («внутреняя речь для себя»).

Рекомендации по организации формирования УУД:        

Действие необходимо выполнять беззвучно и без прописывания, но по развернутости, сознательности и обобщенности оно не должно отличаться от действия внешнеречевого этапа.

(Краткое описание этапов представлено в доступной форме в книге «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – с. 17-19.).


Тестовое задание 5.1. Формирование, какого УУД и свойства восприятия будет осуществляться в поставленной учебной задаче для младшего школьника?

Прочитайте учебную задачу. Впишите свойство восприятия и соответствующий индекс УУД с указанием группы (ПУУД - познавательное, РУУД - регулятивное, КУУД - коммуникативное, ЛУУД).

Таблица 10

Учебная задача Свойство восприятия УУД (группа/индекс)
1 Ребята, кто из вас изобретал новые слова? Какие необычные слова придумывали вы или ваши родители?  
2 Завершить пословицы.    
3 Чувствуете ли вы разницу в значении приставок «рас» и «ис» в словах «рассмеяться» и «иссмеяться»? Рассмеяться – приставка указывает на начало действия; иссмеяться – приставка означает завершение действия, «высмеяться» до конца.    
4 Записать условие задачи в виде модели (краткой записи) в тетрадь.    
5 Варианты выполнения задания: художественное слово; рисунок; макет.    

 

Ключ:апперцепция, осмысленность, целостность, структурность, предметность, категориальность, избирательность, дифференциация, константность.

Универсальные учебные действия:

А. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Б. подведение под понятие, выведение следствий;

В. составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Г. умение выполнять задание, опираясь на личный жизненный опыт учащихся;

Д. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Е. преобразование объекта из чувственной формы (слово или худ. образ) в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

 


Тестовое задание 5.2. Формирование, какого УУД и свойства внимания будет осуществляться в поставленной учебной задаче для младшего школьника?

Прочитайте учебную задачу. Впишите свойство внимания и соответствующий индекс УУД.

Таблица 11

Учебная задача Свойство восприятия УУД (группа/индекс)
1 Хором прочтем скороговорку в медленном темпе. Обратите внимание на глагол, как вы его понимаете? Кто главные действующие герои? Прочитаем быстрее, выделяя звук [р].    
2 Давайте сравним, что говорит герой, а что автор? Как вы себе представляете это?  
3 По заданному алгоритму, вам необходимо выполнить задание за 3 минуты.    
4 Вы прочитали и рассмотрели дополнительные материалы. Обсудите это в парах и задайте несколько интересных вопросов учителю.    
5 На протяжении всего урока (дня), ваши высказывания должны отражать ваш интерес к природе или искусству.    

Ключ:устойчивость, концентрация, объем, распределение, переключение, рассеянность, колебание.

Универсальные учебные действия:

А. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Б. целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

В. формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

Г. читать вслух или про себя тексты и при этом, вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя);

Д. начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.

Задание 3. Выбери один или несколько верных ответов.

3.1. Универсальные учебные действия – это …

А) талант;

Б) общие способности;

В) специальные способности;

Г) педагогическое понятие, которое не относится к особенностям психики.

3.2. Предпосылки развития способностей:

А) возраст от 0 до смерти;

Б) возраст от 0 до 16 лет;

В) возраст от 3 до 11 лет;

Г) интерес к деятельности;

Д) восприимчивость ко всему новому;

Е) авторитет взрослого;

Ж) прежде всего, психолого-педагогические, а не материальные условия;

З) прежде всего материальные условия и социальный статус родителей.


Тестовое задание 6.1. Формирование, каких характеристик психических процессов и универсальных учебных действий (УУД) будет осуществляться в поставленных учебных задачах для младшего школьника?

 Прочитай текст. Опираясь на план, раздели текст устно на части. Спиши только первую часть.

Калина

Калина – невысокий ветвистый кустарник. Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Весной чудесные белые цветы украшают этот кустарник. А осенью на нём горят гроздья красных плодов. Калина растёт по берегам рек, озёр, в хвойных лесах. Она предпочитает сыроватые места. Калину очень любили в старину. Народ сложил о ней песни и сказки.

План:1. Как калина выглядит? 2. Где растёт калина? 3. Как к калине относятся люди?

Психический процесс Характеристики психических процессов (свойство, вид, операции и др.) Универсальные учебные действия (УУД)
Восприятие    
Внимание    
Память    
Мышление    
Воображение    
Общая характеристика    

Тестовое задание 6.2. Формирование, каких характеристик психических процессов и универсальных учебных действий (УУД) будет осуществляться в поставленных учебных задачах для младшего школьника? Задания олимпиады по русскому языку 2 класс.

Запомни слова – время не более 5 минут. Составь небольшой рассказ и запиши его.

Апрель; наступил, настал, идёт, пришёл; весёлый, тёплый, солнечный.

Капель; падает, звенит, стучит; частая, весенняя; с крыш, на землю.

Сугробы; осели, почернели, растаяли; пушистые, большие; у дома, крыльца.

Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный; весело, шумно.

Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки.

Психический процесс Характеристики психических процессов Универсальные учебные действия (УУД)
Восприятие    
Внимание    
Память    
Мышление    
Воображение    
Общая характеристика    

Тестовое задание 6.3. Формирование, каких характеристик психических процессов и универсальных учебных действий (УУД) будет осуществляться в поставленных учебных задачах для младшего школьника?

УМК «Школа России». Контрольная работа по теме «Конкретный смысл действий умножения и деления» 2 класс.

Учебное задание: 1.1. Решите задачу…

Восприятие Внимание Память Мышление Воображение
         
УУД УУД УУД УУД УУД
         

Универсальная формулировка учебного действия, отражающая в полной мере развивающий эффект:

 

 

1.2. Выполните вычисления…

Восприятие Внимание Память Мышление Воображение
         
УУД УУД УУД УУД УУД
         

Универсальная формулировка учебного действия, отражающая в полной мере развивающий эффект:


2.8.  Мотивы учения младших школьников, их классификация.

Тестовое задание 7. Определите уровень учебной мотивации (тип отношения) школьника к обучению и подберите методы, приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности.

Типы отношения ученика к учению (по А. К. Марковой):


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 480; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!