Общая характеристика психологии как науки
Предмет и объект психологии. Классификация психических явлений. Психология в системе естественных и общественных научных дисциплин. Междисциплинарные связи психологической науки.Отрасли психологии. Задачи общей психологии в психологической практике.
Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
Развитие психологических знаний в рамках представлений о душе. Эмпирическое направление в науке. Явления сознания как предмет психологии. Развитие экспериментальной психологии.Основные направления психологии.
Методы психологии.
Система методов в психологии. Методологические принципы психологии. Этапы психологического исследования.
Развитие форм отражения действительности.
Понятия отражения и чувствительности. Развитие психической формы отражения. Стадии развития психики.Врожденные и приобретенные формы поведения.Навыки и научение. Сравнение психики животных и человека.
Возникновение и развитие сознания.
Основные подходы к проблеме сознания в зарубежной и отечественной психологии. Сознание и его функции. Структура сознания (А. Н. Леонтьев).Принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн).Сознание и самосознание, «Я-концепция». Самооценка.
Неосознаваемые явления в психике. Теория бессознательного.
Общая характеристика неосознаваемых психологических явлений, их классификация. Теория бессознательного, его структура. (З.Фрейд, К.-Г. Юнг).Сознание и неосознаваемые психические процессы (Ю. Б. Гиппенрейтер). Теория установки Д.Н. Узнадзе.
|
|
|
Личность, ее структура и свойства.
Многозначность понятия личность в современной психологии. Соотношение понятий: индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Социальные условия развития личности. Подходы к изучению личности в отечественной психологии (А. Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, А. Г. Ковалев, В. С. Мерлин, К. К. Платонов, А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе). Теории личности в зарубежной психологии (З. Фрейд, К.-Г. Юнг, А. Маслоу, Г. Айзенк).
Психология деятельности.
Понятие деятельности. Структура деятельности.Основные виды деятельности: игра, учение и труд. Ведущая деятельность.
Понятие об ориентировочной деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я Гальперина.
Психология мотивации.
Основные понятия и проблемы исследования мотивации. Классификация потребностей человека, их специфика. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации.Воспитание как условие развития мотивационной сферы человека.
Речь и речевая деятельность.
|
|
|
Происхождение и развитие языка. Функции языка, его специфика. Слово как основной элемент языка, его многозначность.
Специфика изучения речи в психологии. Речевая деятельность, ее структура и особенности. Виды речи.
Речь и познавательная деятельность личности.
Психология познавательных процессов.
Психические процессы, их специфика (Л.М. Веккер).Общие представления об ощущении и восприятии. Виды ощущений, их классификация и свойства.
Феноменология восприятия. Основные свойства и функции восприятия. Развитие восприятия.
Общие представления о памяти. Классификации видов памяти. Факторы, влияющие на успешность и продуктивность памяти.
Многозначность определения внимания, его особенности. Основные виды внимания и его свойства. Причины нарушения внимания.
Психология мышления.
Мышление как самостоятельная деятельность. Единство мышления и речи (Л. С. Выготский, Ж. Пиаже). Виды мышления.
Мыслительные операции. Воображение и творческое мышление. Мышление и «Я-концепция». Развивающее обучение.
Индивидуально-типологические свойства личности.
Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Типология темпераментов и их свойства. Индивидуальный стиль деятельности и свойства нервной системы.
|
|
|
Понятие о характере, его специфические особенности. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Структура характера, его черты. Типологии характеров (Э. Кречмер, К. Юнг, Э. Фромм, Л. Леонгард, А. Ф. Лазурский, П. Б. Ганнушкин, А. Е. Личко). Акцентуации характера.
Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Способности и деятельность. Проблема одаренности. Формирование и развитие способностей.
Эмоциональные состояния.
Роль эмоций в жизнедеятельности человека. Виды эмоций, их функции. Эмоциональное поведение и его регуляция.
Понятие о чувствах, их виды. Социально-исторический характер чувств. Высшие чувства, их содержание. Роль чувств в формировании личности.
Психология воли.
Понятие воли в психологии. Воля как высший уровень регуляции. Взаимосвязь воли и деятельности.
Развитие волевой регуляции в онтогенезе. Волевые качества личности. Воля и характер. Воспитание и самовоспитание воли.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебный процесс предполагает как традиционные методы: устное изложение материала и его обсуждение - лекции и семинары, так и упражнения, вопросы для самостоятельного освоения программы. На практических занятиях изучаются психологические феномены и основные методы психологического исследования.
|
|
|
Самостоятельная работа, направлена на усвоение понятий и категорий психологии, основных теорий и проблем науки, Подготовка к занятиям включает выполнение творческих заданий, анализ и обобщение теоретического материала, развитие навыков подготовки доклада научного материала и выступления на семинарских занятиях.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!