Организация модуля нейропсихологических занятий на неделю 10 страница



3. Психомоторные координации (глава 5,1 неделя)

Дыхание

• «Воздушный шарик».

• Дыхание с хлопками.

Растяжки

• Пассивные растяжки.

• «Ходьба» на руках.

Общий двигательный репертуар

• «Зоопарк».

• «Движения в нижней зоне». Сюжетный контекст — «Пустыня».

• «Движения в средней зоне». Сюжетный контекст — «Царство живот­ных».

• «Движения в верхней зоне». Сюжетный контекст — «Царство птиц».

Глазодвигательный репертуар

• «Догонялки руками».

• «Крестики».

• Конвергенция.

 

Игры с мячом

 

4.Познавательные компетентности(глава 6, этап I)

Тактильно-кинестетическое восприятие и схема тела.

• «Угадай часть тела и запомни ее название».

• «Угадай часть тела и назови-2».

• «Скульптор».

• «Повтори позу».

• «Обезьянки».

• «Восприятие температуры».

• Игры на восприятие вкуса.

Кинетические процессы

• Нанизывание бус.

• Взрослый учит ребенка смешивать краски, получая новые цвета и оттенки.

• «Разноцветные бусы».

• Рисование на вертикальной поверхности.

Зрительное восприятие и пространственные представления

• Рассматривание и чтение книг серий «Расскажи сказку».

• «Разрезные картинки».

• «Чего не хватает».

• «Выбор недостающего фрагмента изображения».

• «Цветовое лото».

• Узнавание контуров реальных предметов и животных.

• «Слева-справа».

• «Выше-ниже», «Спереди-сзади».

• «Что находится слева?»

• «Диспетчер и самолет».

Слуховое восприятие

• «Большие уши».

• «Что за шум?».

• «Шумящие коробочки».

• «Постучалки».

• «Послушай, что за звук».

• «Угадай, что за звук».

Речевые процессы

• «Катание мяча с называнием».

• «Что делает?».

• «Кто что делает?».

• «Это что? Это какое?».

Интеллектуальные процессы

• «Что вижу — о том пою».

• «Прослушай и перескажи».

• «Составление рассказа по картинке или серии картинок».

• Завершающая игра (глава 4, этап I)

• «Стоп-упражнение».

• «Условный сигнал».

5. Обсуждение занятий и рисунок на память

Лучше всего с самого первого занятия ввести традицию «рисунок на память». Это можно делать в процессе обсуждения занятий. Но лучше снача­ла попросить ребенка дома (или на других занятиях в ДОУ) нарисовать что-нибудь по поводу его пребывания в Волшебной стране.

6. Домашнее задание (глава 5)

С первой недели и в течение месяца необходимо обязательно выполнять несколько упражнений дома. Они подготовят ребенка к дальнейшей группо­вой работе. Особенно важно это в ситуации, когда занятия проводятся в ДОУ с большими (больше 8 человек) группами детей. В этом случае ведущие не имеют возможности подойти к каждому ребенку, показать и рассказать ему, что надо делать. Потому ряд упражнений окажется просто недоступным ребенку.

В начале цикла важно поддержать контакта ребенка и взрослых, прежде всего — матери. Для этого предназначены известные психотехники, которые многое вам расскажут о ваших взаимоотношениях и обладает мощным тера­певтическим эффектом.

• «Мама».

• «Бабочка из кокона».

• «Вернемся к моменту рождения».

• Дыхательные упражнения.

• «Догонялки руками».

• «Крестики».

• Конвергенция.

• Массаж, самомассаж. «Здоровые глаза».

• Игры с мячом.

• «На руках».

Неделя занятий

Со второй недели и до окончания цикла мы начинаем направленное, рег­ламентированное нейропсихологическое воздействие, состоящее из трех больших частей. Это: 1) разминка; 2) блок упражнений, ориентированных на психомоторные координации и 3) блок упражнений, ориентированных на познавательное развитие ребенка. Такая рубрикация ваших занятий — не прихоть, а необходимое условие их эффективности.

В общей сложности разминка, психомоторная профилактика и коррек­ция должна занимать от 40 минут до 1,5 часа в день. Чем более выражены проблемы, тем больше времени надо уделять этим упражнениям. Их лучше делать в определенное время и в том порядке, в каком они изложены. Каждое упражнение выполняется 5 раз. Если вам придется делать эти упражнения в несколько приемов в течение дня, — ничего страшного. Но постарайтесь придерживаться определенного режима, чтобы ребенок при­выкал к упорядоченности своей жизни. В его картине мира и так довольно хаоса... Структура занятий второй недели остается неизменной до конца всего курса.

Профилактика и коррекция познавательной сферы (восприятия, памяти, речи и т. д.), как уже многократно говорилось, может быть распределена во времени. Что-то вы делаете в определенное время, сидя за столом, а что-то во время прогулки, в магазине, просматривая книжки и т. п. Главное, чтобы ребенок был постоянно включен в диалог с вами: с этого дня ваша основная профессия — «птица-говорун». Ваш ребенок научится правильно разговари­вать, размышлять и ясно излагать свои мысли, нормально общаться с други­ми только в том случае, если вы его этому научите.

1. Ритуал приветствия. Знакомство с Волшебной страной

2.Разминка (глава 3, § 1, неизменно в 1—4 неделю)

3. Психомоторные координации (глава 5, §1,2 неделя занятий)

Дыхание

• «Воздушный шарик».

Растяжки

• «Полетели-1».

• «Бревнышко».

• «Дотянись».

Общий двигательный репертуар

• Ползание по-пластунски.

• Ползание на спине.

Гпазодвигательный репертуар

• «Крестики».

• Конвергенция.

 

Игры с мячом

4. Познавательные компетентности (глава 5, § 1, неизменно в1—4 неделю)

* Подвижная игра на внимание (глава 4, § 1, неизменно в 1—4 неделю)

5. Ритуал завершения занятий, рисунок.

6. Домашнее задание

• см. 1 неделю, повторение домашнего задания.

• Глазодвигательные упражнения и растяжки (см. 2 неделю).

После этих общих замечаний переходим к описанию подпрограмм понедель­ных нейропсихологических занятий. Из приведенных примеров понятно, как они формируются в единый модуль нейропсихологических занятий на неделю. Если сначала у вас будут проблемы с «расписанием занятий», мы рекомендуем еще раз вернуться к началу данного раздела и просто пошагово (с опорой на таблицу и приведенные примеры) повторить тот раппорт, который задан.

И еще раз убедительно просим не забывать о тех универсальных «фоно­вых» упражнениях, которые рассмотрены в главе 2. В ДОУ их список обяза­тельно надо вывесить на стенд и настойчиво убеждать родителей применять их постоянно в повседневной жизни.

 


Глава 4. Разминка и подвижные игры

Разминка предназначена для всех детей. Более сложные упражнения, помеченные *, делаются дополнительно детьми 5—6 лет. Все упражнения выполняются по 5 раз. Подвижные игры проводятся в конце занятия.

 

Таблица 2. Разминка и Подвижные игры (по этапам)

 

Разминка

 

Этап 1

Этап II Этап III Этап IV
Растяжки

1. Растяжки для тела

2. Растяжки для ног; перекаты

3. Растяжки и расслабление рук

4. Разминка и расслабление плеч

5. Растяжка и расслабление мышц шеи

1. «Репка» 2. «Дракон» 3. «Разминаем плечи» 4. «Играем в снежки» 5. «Черепаха» 6. «Сова» 1. «Росток» 2. Растяжки для ног 3. «Крылья птицы» 4. «Замочки» 5. «Свободные плечи» 6. Перекаты головы 7. * «Восточные танцы» 1. «Утиный хвостик» 2. «Лягание» ногой 3. Повороты в стороны 4. «Сорока-белобока» 5. «Крючки»
Пальчиковая гимнастика

1. «Пальчиковые ладушки и ходилки»

2. «Ножницы»

3. «Вертушки»

1. «Зайчик», «Коза», «Лиса» 2. «Крестики» 1. «Зайчик», «Коза», «Лиса» 2. «Домик» 3. «Клешни краба» 4. «Змейки» 5. «Окошки» 6. * «Лесенка» 1. Щелканье пальцами 2. «Замочки»
Артикуляторная гимнастика

1. «Трусливый птенчик»

2. «Акула»

3. Покусывание /почесывание губ зубами

4. Одновременное и попеременное надува­ние щек

5. «Улыбка — хоботок»

6. «Заборчик — трубочка»

1. «Футбол» 2. «Непослушный язычок» 3. «Лопаточка» 4. «Иголочка» 5. «Часики» 6. «Качели» 1. «Оближем губки» 2. «Почистим зубки» 3. «Вкусное варенье» 4. «Лошадка» 1. «Индюк» 2. «Яичко»

Подвижные игры

   

 

1. «Стоп-упражнения» 2. «Условный сигнал» 1. «Хлопки» 2. «Условные сигналы» 1. «Бег по кругу» 2. «Четыре стихии» 3. «Запретное слово» 1. «Два сигнала» 2. «Времена года» 3. * «Рыба, птица, зверь»
           

 

§ 1. Этап 1(1-4 недели занятий)

Разминка

Растяжки

· «Вверх». Встать, ноги вместе, руки опущены. На вдохе медленно (отсчитываем вслух примерно 5 секунд) поднять расслабленные руки вверх. Постепенно растягиваем все тело, не отрывая пятки от пола. Постоять в этом положении, задержав на 3—5 секунд дыхание. На выдохе — постепенно рас­слабляя тело, опустить руки и согнуться в пояснице; задержать дыхание. Вернуться так же медленно в ИП.

· «Раскрылись». Встать, ноги на ширине плеч, руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри ладоней; кулаки прижаты к низу живота. Поднять кулаки к плечам и медленно прогнуться в спине, разводя плечи и запрокидывая голову. Вытянуться вверх, распрямляя руки и поднимаясь на мыски, постепенно напрягая

все тело как струнку (представьте, что вы только что проснулись и сладко потяги­ваетесь). Медленно вернуться в ИП, выполняя движения в обратном порядке.

· Перекаты. Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, спина прямая. Выполняются перекаты с мысков на пятки, затем — с наружных на внутрен­ние поверхности стоп и обратно.

* Левая нога начинает перекаты с пятки, а правая — с мыска.

· «Нога-рука». Встать, ноги на ширине плеч; прямые руки подняты и раз­ведены в стороны на уровне плеч ладонями вниз.

1)Медленно наклониться влево и коснуться пальцев левой ноги левой рукой. Остаться в этом положении 5 секунд и вернуться в ИП. Стараться не сгибать руки и ноги. То же для правой руки и ноги.

2)Медленно наклониться влево и коснуться пальцев левой ноги правой рукой. Остаться в этом положении на 5 секунд и вернуться в ИП. Не сги­бать ноги и руки. Затем медленно наклониться вправо и коснуться пальцев правой ноги левой рукой, остаться в этом положении на 5 секунд и вер­нуться в ИП.

· Разминка и расслабление рук. Руки встряхнуть, как будто стряхивае­те с них воду. Растереть руки от плеча к кисти и обратно, как будто вы замерзли; последовательно размять плечи, предплечья и кисти рук.

· Разминка и расслабление плеч. Ноги на ширине плеч, руки расслаблены.

Плечи поднять и опустить, отвести назад, затем вперед.

Вращать плечами вперед и назад, не выгибая и не прогибая спину назад и вперед. Движения однонаправленные.

· Растяжка мышц шеи. Встать прямо. В медленном темпе (5 секунд):

1) достать подбородком до груди;

2) достать затылком до спины;

3) дотянуться ухом до правого плеча, затем — до левого.

Важно, чтобы плечи и позвоночник оставались прямыми.

 

Пальчиковая гимнастика

· «Пальчиковые ладушки и ходилки»:

1) Похлопать в ладоши.

2) Поиграть в «ладушки» только пальцами («хлопают» большой и указа­тельный, затем большой и средний и т. д.).

3) «Походить» пальчиками (указательный и средний, указательный и безы­мянный, указательный и мизинец). Движения выполняются сначала каждой рукой отдельно, затем вместе двумя руками (движения одноименные).

· «Ножницы». Раздвигать и соединять указательные и средние пальцы, сначала одной рукой, потом другой, затем обеими (одноименно).

· «Вертушки». Переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде взрослого медленно вращать большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном

направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «стоп!» прекратить упражнение.

 

Артикуляторная гимнастика

· «Трусливый птенчик». Встать, руки на поясе. Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки рта. Язычок-«птенчик» сидит в «гнез­дышке» и не высовывается.

*Руки согнуты в локтях, слегка прижаты к телу. Кисти — на уровне плеч собраны в кулак и «смотрят» вверх ладонями. Широко открывать и закры­вать рот, так чтобы тянулись уголки рта. Язычок-«птенчик» сидит в «гнез­дышке» и не высовывается. Кулачки рук раскрываются и закрываются одно­временно с открытием и закрытием рта.

· «Акула». Рот приоткрыт. Подвигать нижней челюстью вправо-влево, вперед-назад.

· Покусывание и почесывание губ зубами.

· Одновременное и попеременное надувание щек.

· «Улыбка — хоботок». Встать. Руки на поясе. Одновременно вытянуть вперед губы «хоботком» и руки. Затем растянуть губы в улыбке и (синхронно) прямые руки развести в стороны. При выполнении упражнения зубы не видны.

*Руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч, обращены вверх. Одно­временно вытянуть вперед губы «хоботком» и руки. Затем растянуть губы в улыбке и (синхронно) прямые руки развести в стороны. При выполнении упражнения зубы не видны.

· «Заборчик — трубочка». Встать, руки на поясе. Одновременно вытя­нуть вперед губы трубочкой и руки. Затем улыбнуться (зубки должны быть видны — «заборчик») и (синхронно) прямые руки развести в стороны.

*Руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч, обращены вверх. Одно­временно вытянуть вперед губы трубочкой и руки. Затем улыбнуться (зубки должны быть видны — «заборчик») и (синхронно) прямые руки развести в стороны.

Подвижные игры

· «Стоп-упражнения». Ребенку предлагают свободно двигаться, выпол­нять любые движения под музыку, делать какие-либо упражнения и т. д., но по условному сигналу — хлопку — он должен замереть и держать позу, пока вы не предложите продолжить движение. По этому принципу построены известные игры «Море волнуется», «Замри — отомри» и др.

· «Условный сигнал». Выполняя какое-либо действие (двигательные упражнения, рисование, обсуждение и т. д.) и услышав условный сигнал (колокольчик, хлопок и др.), ребенок должен (по предварительной догово­ренности): посмотреть по сторонам и сказать, что изменилось в комнате, или встать и пробежать по кругу, назвать 5 красных предметов и т. д.

 

§ 2. Этап II (5-11 недели занятий)

Разминка

Растяжки

· «Репка». Ребенок сидит на корточках, колени — в стороны, сомкнутые в ладонях руки упираются в пол между ногами. Из этого положения «репка» медленно «растет» до полного выпрямления ног. Затем сомкнутые ладони медленно поднимаются до уровня груди, разворачиваются пальцами вверх и поднимаются несколько выше головы. Там ладони размыкаются и разводят­ся в стороны — «репка» выросла; ее листья (ладони) ловят солнечные лучи.

· «Дракон». Ребенок изображает дракона, облетающего дозором свои владения: ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях, пружинят в такт с руками-крыльями. Дракон «летит», поворачивая туловище во все стороны. Затем приземляется на остров и начинает «размешивать хвостом» море в одну и другую стороны.

· «Разминаем плечи». Ноги на ширине плеч, руки расслаблены.

1)Плечи поднять и опустить, отвести назад, затем вперед (движения одно- и разнонаправленные).

2)Вращать плечами вперед и назад, не выгибая и не прогибая спину назад и вперед (движения одно- и разнонаправленные).

· «Играем в снежки». Руками «лепим» снежок и «бросаем» его сначала левой, потом правой рукой как можно дальше.

· «Черепаха». Ребенок имитирует медленные движения головы черепа­хи, которая то выглядывает из панциря (плечи опускаются, шея тянется впе­ред и вверх), то прячется в него (плечи поднимаются, подбородок прижима­ется к груди), то крутит головой по сторонам.

· «Сова». Поднять вверх левое плечо и повернуть голову влево, одновре­менно сделав глубокий вдох; на выдохе опустить плечо. Правое плечо при этом расслаблено. То же — с правым плечом.

 

Пальчиковая гимнастика

· «Зайчик», «Коза», «Лиса». Ребенок «выбрасывает» из кулака пальцы: указательный и средний («заячьи ушки»), указательный и мизинец («козьи рожки»), безымянный и мизинец («лисьи ушки»), большой и мизинец («теле­фон») и т. п. Сначала левой, потом правой рукой, затем обеими руками вме­сте (одновременно).

· Это же упражнение выполняется по очереди: то одной, то другой рукой в быстром темпе. Например, правой — «зайчик», левая в это время свободна; затем левой — «лиса», правая — свободна.

· «Крестики». Скрещивание указательных и средних пальцев, сначала одной рукой, потом другой, затем обеими одновременно.

 

Артикуляторная гимнастика

· «Футбол». Рот закрыт. На счет «один» кончиком языка коснуться внут­ренней стороны левой щеки; на счет «два» — внутренней стороны правой щеки. Эти движения повторяются 3—4 раза без перерыва; при этом необхо­димо следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

· «Непослушный язычок». Рот приоткрыт. Расслабленный язык спо­койно лежит на нижней губе.

1) Покусать язычок зубками.

2) Пошлепать по нему губами, произнося «пя-пя-пя».

· «Лопаточка». Рот открыт. Широкий язычок лежит на нижней губе. Положение удерживать на счет до 5.

· «Иголочка». Рот открыт. Тонкий, как иголочка, язычок высунут изо рта. Положение удерживать на счет до 5.

· «Часики». Рот открыт. Губы растянуты в улыбку. Под счет взрослого (до 5) двигать кончиком узкого языка, попеременно дотрагиваясь до уголков рта. Нижняя челюсть неподвижна.

· «Качели». Рот открыт. Под счет взрослого поднимать/опускать язы­чок вверх-вниз, касаясь верхней и нижней губы. Нижняя челюсть непо­движна.

 

Подвижные игры

· «Хлопки». Дети свободно передвигаются по комнате. Им предлагается игра: «Ты ходишь (бегаешь) и одновременно внимательно слушаешь меня: если услышишь один хлопок в ладоши, то сразу должен остановиться и сто­ять, пока я не скажу «побежал». Если услышишь два хлопка, должен под­прыгнуть и стоять, пока я не скажу «побежал». Если услышишь тру хлопка, должен сразу остановиться, хлопнуть в ладоши один раз и стоять, пока я не скажу „побежал”».

Сначала инструкцию подробно проговаривает взрослый, затем в краткой форме, с помощью вопросов взрослого, — сам ребенок. Для самых малень­ких, особенно на первых этапах занятий, конечно, достаточно двух простых инструкций.

· «Условные сигналы». Перед занятием ребенку задаются условные сигналы. Один хлопок — посмотреть вверх-вниз (или направо-налево, или поднять руки, или присесть на корточки, или произнести «звезда»). Два хлопка — попрыгать (или сделать «ласточку», или произнести «гвоздь»). Три — встать с поднятыми вверх прямыми руками (произнести «крендель»).

*Для детей 5—6 лет увеличивается объем «условных сигналов». На один и два хлопка они выполняют описанные движения, а на три хлопка — напри­мер, закрывают глаза или произносят скороговорку: «Карл у Клары украл кораллы» и т. п. Услышав условный сигнал, ребенок выполняет соответствую­щее задание около 10 секунд.

*Для детей 5—6 лет задается один условный сигнал и два положения (стоя и сидя) или упражнения («кошка» и «кобра»; пение и шипение; назвать растение и животное, красный и желтый объекты и т. п.). Сами задания можно выбрать из приведенных далее в книге, а также из любого пособия по развивающим играм.

Каждый раз, услышав сигнал, ребенок должен как можно быстрее пере­ключиться с первого упражнения (положения, действия) на второе. Например, встать, если до этого он сидел; зашипеть, если до этого пел; вспомнить названия различных цветов, деревьев или фруктов, если до этого перечислял птиц, и т. д.

Повышению сосредоточенности, реактивности и развитию навыков быстрого реагирования способствуют также более сложные упражнения на переключение, на преодоление двигательного стереотипа. Здесь задается не один, а два — четыре условных сигнала и соответствующие им реакции, кото­рые ребенок должен запомнить.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!