Методы педагогической диагностики
Рассмотрим некоторые методы диагностики.
1. Наблюдение рекомендуется вести по следующим вопросам:
1)характер отношений между членами коллектива в процессе совместной деятельности:
· доброжелательны и отзывчивы; стремятся помочь друг другу;
· переживают за товарищей, за успех общего дела, или наоборот, оставляют товарища без поддержки;
· выбирают для себя наиболее интересное или лёгкое поручение, задание;
· вредничают, насмехаются, дразнят, работает каждый за себя.
2)нравственные правила и нормы, действующие в данном коллективе, что составляет нравственное суждение, оценку действий и поступков товарищей по коллективу, что привлекает в друге, почему хочет дружить именно с этим учеником;
3)действия детей при решении ситуаций, когда необходимы явления заботы организаторской, практической, моральной и т.д.
Наблюдение может быть прямым, когда учитель изучает взаимодействия и взаимоотношения, учащихся непосредственно по ходу действия, и косвенным, когда учитель получает информацию через других лиц.
2. БЕСЕДА, как метод, используется для получения дополнительной информации об отношениях детей друг к другу, об участии в делах класса, самостоятельности и активности в коллективных мероприятиях. Беседы с учащимися (индивидуальные и групповые), с родителями, учителями и другими лицами носят гибкий и оперативный характер. Ни один другой способ получения информации не может сравниться с индивидуальной беседой по эмоциональной насыщенности, эффективности и полноте усвоения информации. Успех беседы определяется наличием контакта и взаимопонимания с собеседником. Беседа может углубить и расширить фактический материал, полученный в ходе наблюдения, изучения личных дел, анкетирования, социометрии.
|
|
3. МЕТОД АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ предполагает использование фактических данных, зафиксированных в них. Можно выявить группировки в классе по разным параметрам или же отнести какого-либо ученика к одной или нескольким из уже выявленных группировок. В качестве анализируемых документов могут быть классные журналы, характеристики, ведомости, дневники наблюдения учителей, рабочие тетради и дневники школьников, а также различные анкетные данные.
4. МЕТОД НЕЗАВИСИМЫХ ХАРАКТЕРИСТИК характеризуется тем, что обобщаются сведения об учащихся, полученных через товарищей по классу, учителей, родителей и других лиц. Сведения собираются целенаправленно, по разработанной программе с соблюдением педагогического такта и доброжелательного тона.
Изучение личности при помощи метода обобщения независимых характеристик предусматривает получение сведений от всех, кто с ней общается, кто имеет возможность наблюдать ее в разных видах деятельности. Обобщение этих сведений позволяет полнее и обстоятельнее выявить особенности того или иного ученика. Использовать этот метод можно с помощью:
|
|
а) характеристик, данных всеми учителями, работающими в данном
классе;
б) характеристик из учреждений, в которых школьник посещает занятия кружка, секции и т.п.;
в) характеристик от школьных объединений и организаций;
г) характеристики от родителей или членов семьи, товарищей по
дому и улице и т. д. Наличие этой информации способствует более глубокому познанию учениками друг друга и самих себя.
5. РАНЖИРОВАНИЕ — это расположение по значимости (по рангу) каких-либо объектов для учащегося или расстановка в порядке очередности по степени личностной значимости. Этими объектами могут быть слова, отражающие социальные ценности, черты личности, цели учения, цели жизни и т.п. Учащемуся предлагают карточки с написанными на них понятиями так, чтобы он сначала раскладывал их перед собой в определенной последовательности и лишь потом обозначил цифрами эту последовательность. Здесь важно учесть «дно важное условие: слова должны иметь единую морфологическую характеристику: глаголы, местоимения, прилагательные, причастия, существительные — иначе ранжирование невозможно.
|
|
Интересным для учителя является то, какие слова учащиеся ставят на первое место и какое — на последнее место. Можно описать содержание их выбора по первым трем предпочтениям.
6. ШКАЛИРОВАНИЕ — это диагностический метод измерения, с помощью которых реальные качественные психологические явления получают свое числовое выражение в форме количественных оценок. Этот метод может быть широко использован для оценки качеств личности, при составлении характеристики учащихся, выявления их отношения к различным видам деятельности. Выявляют три типа шкал: оценочные шкалы, шкалы ранжирования, социометрические шкалы.
7. ТЕСТИРОВАНИЕ—это проба, испытание, опыт. Называются стандартизированные задания, с помощью которых проводится психологическое исследование. С помощью тестов распознают умственное развитие, степень одаренности, устанавливают состояние ученика и его особенности и т. д.
8. АНКЕТИРОВАНИЕ — это целенаправленная подборка вопросов в письменном виде. Вопросы тщательно продумываются с учетом возрастных особенностей учащихся. Вопросы делятся на две группы:
|
|
1. О фактах, действиях в прошлом и настоящем, а также о продуктах деятельности (что знает, помнит, чем интересуется).
2. Вопросы о мотивах, оценках, мнениях.
Таким образом, овладение простыми методиками диагностики отдельных сторон развития учащихся — важный компонент профессиональной деятельности учителя. Предлагаем изучить эти методики и творчески использовать их в педагогической деятельности.
Самостоятельная работа:
Работа с интернет источниками. Подбор диагностических методик изучающих формирование и развитие детского коллектива в соответвии с заданными методами педагогической диагностики:
1. Наблюдение
2. БЕСЕДА
3. РАНЖИРОВАНИЕ
4. ШКАЛИРОВАНИЕ
5. ТЕСТИРОВАНИЕ
6. АНКЕТИРОВАНИЕ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!