Тема 3. Роль диагностических исследований в формировании классного коллектива



 

План:

1. Педагогическая диагностикакак методика научного исследования

2. Методы педагогической диагностики

Педагогическая диагностика как методика научного исследования

В копилке современного воспитателя, классного руководителя, психолога содержится множество различных методик научного исследования – педагогические, психологические, социологические, этические и другие. Мы остановимся подробнее на одной из более распространённых – педагогических методиках, т. е. на педагогической диагностике.

Термин «диагностика»- это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. В педагогике диагностика направлена на результаты формирования личности учащегося, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса.

Для того, чтобы понять сущность педагогической диагностики, можно сравнить работу врача и учителя. Первый начинает с выявления причины болезни, затем прогнозирует её течение и только после этого выписывает лекарство. Педагог также, прежде всего «заглядывает» в прошлое своего ученика. После этого он пытается определить его будущее, связывая различные цели воспитания с возможностями их достижения учащимися. И только на основе анализа прошлого и предвидения будущего диагностируется настоящее.

Некоторые учителя считают, что им нет необходимости заниматься специально «научной» диагностикой. Ведь давно известны такие методы изучения личности, как проверка знаний и умений , непосредственное общение со школьниками, наблюдения во время уроков и вне урока, посещение семей учащихся или обмен мнениями о них с другими учителями. В самом деле, зачем диагностировать то, что учитель чувствует интуитивно, опираясь на свой опыт? Однако в этих рассуждениях нельзя не заметить их односторонность.

Педагогическая диагностика позволяет определить уровень сформированности личности учащегося и проявления её индивидуальности (ход развития). Это даёт возможность постоянно корректировать воспитательный процесс, совершенствовать способы работы с детьми.

Психологическая диагностика констатирует характеристику изучаемой личности(тесты), Задачи психологической диагностики состоят в том, чтобы выдать информацию о разных сторонах человеческой психики.

   Педагогические диагностические методики выявляют ценностные отношения учащихся к окружающей действительности, причём это отношение выявляется при условии « свободного выбора», в котором выявляется предпочтение добра или зла, истины или лжи и т. п.

Педагогическая диагностика решает следующие проблемы:

Что изучать?

Какими методами?

Как измерить состояние педагогического процесса?

Как измерить степень подготовки учащихся?

Как фиксировать и использовать результаты?

Педагогическая диагностика выполняет следующие функции:

а) позволяет учителю объективно оценивать характер и особенности воспитательного процесса как процесса взаимодействия и взаимоизменения воспитателей и воспитанников,

б) даёт возможность определить зону ближайшего развития личности учащегося;

в) помогает определить пути достижения воспитательных целей;

г) развёрнутая во времени диагностика прослеживает воспитательный процесс как переход из одной воспитательной ситуации в другую, выполняя при этом циклы реализации воспитательных задач.

Выявлено 4 группы методов и методик педагогической диагностики:

· Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел.

· Через оценку того или иного мероприятия.

· Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках, поведении детей. Происходит выбор поступка или поведения. Сделанный выбор является показателем эмоционально-нравственной сформированности личности учащегося или классного коллектива.

· Выявление эмоционального отношения посредством опросов, интервью, ранжирования, анкетирования и другие.

Существует 3 типа диагностики: начальная, текущая, обобщающая.

Начальная – связана с планированием и управлением классным коллективом. Перед определением воспитательных задач, которые будут реализованы в учебной четверти, полугодии и в учебном году, классный руководитель изучает уровень воспитанности учащегося.

Текущая – даёт экспресс-информацию и помогает принять быстрое решение по оптимизации педагогической деятельности.

Обобщающая - проводится в конце каждого учебного года. Она подводит основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 170;