Формальная и неформальная структура коллектива



Теоретический материал и самостоятельная работа

МДК Практикум по организации ученического самоуправления

 

Тема 1. Основные характеристики развития детского коллектива

 

План:

1. Понятие ученический коллектив и его признаки.

2. Социально-психологические характеристики детского коллектива

 

Понятие детский коллектив и его признаки

     Педагогический процесс основывается на организации жизнедеятельности коллективов, которые создаются в различных учебно-воспитательных и образовательных учреждениях. Исследованием проблем коллектива занимаются различные общественные науки.

      Философы изучают коллектив как социальную общность людей, информация о которой надо учитывать при управлении развитием общества.

       Социология изучает трудовой коллектив как социальные системы. Педагогика занимается организованными общностями детей и взрослых, практическое применение имеют результаты исследования различных наук, если они помогают использовать возможности коллектива для развития личности.

       Коллектив (от лат. – собирательный) – социальная общность людей, объединений на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения ( Российская педагогическая энциклопедия: 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993. – Т.1. – С. 450).

Основные категории педагогики является воспитательный коллектив, состоящий двух взаимосвязанных частей педагогический коллектив (воспитатели, учителя и детский коллектив (воспитанники).

Детский коллектив имеет специфику как педагогически управляемое явление. Для ребенка детский коллектив это среда обитания, будь то школьный класс, группа в интернате, клубное объединение или отряд в лагере.Дети вступают во взаимоотношения внутри коллектива, используют личностные ресурсы, пытаются самоутвердиться, получить возможности для самореализации. Для педагогов детский коллектив объект воздействия с помощью инструментов воспитания, а если принять точку зрения, то коллективом можно назвать лишь группу высокой степени развития, то его можно охарактеризовать как цель воспитательных усилий педагога.

Латинское слово "коллективус" переводят по-разному - сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. В современной литературе употребляется два значения понятия "коллектив". Первое: под коллективом понимается любая организованная группа людей (например, окоорганизованная группа. В том значении, которое приобрело понятие "коллектив" в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков. Рассмотрим их.

· Общая социально значимая цель. Цель есть у любой группы: ее имеют и пассажиры, севшие в трамвай, и преступники, создавшие воровскую шайку. Все дело в том, какая это цель, на что она направлена. Цель коллектива обязательно совпадает с общественными целями, поддерживается обществом и государством, не противоречит господствующей идеологии, конституции и законам государства.

· Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности. Люди объединяются в коллективы для того, чтобы совместными усилиями быстрее достичь определенной цели.. Для этого каждый член коллектива обязан активно участвовать в совместной деятельности, должна быть общая организация деятельности. Членов коллектива отличает высокая личная ответственность за результаты совместной деятельности.

· Отношения ответственной зависимости. Между членами коллектива устанавливаются специфические отношения, отражающие не только единство цели и деятельности (рабочее сплочение), но и единство связанных с ними переживаний и оценочных суждений (моральное единение).

· Общий выборный руководящий орган. В коллективе устанавливаются демократические отношения. Органы управления коллективами формируются при прямом и открытом избрании наиболее авторитетных членов коллектива.

Кроме названных признаков коллектив отличается и другими очень важными особенностями.

Это характеристики, отражающие внутриколлективную атмосферу, психологический климат, отношения между членами коллектива, сплоченность, характеризующая взаимопонимание, защищенность, "чувство локтя", причастность к коллективу. В хорошо организованных коллективах проявляются взаимопомощь и взаимоответственность, доброжелательность и бескорыстие, здоровая критика и самокритика, соревнование.

Группа формально сотрудничающих людей может обходиться без этих качеств, коллектив без них теряет свои преимущества. В коллективе, обладающем всеми перечисленными признаками, формируется иная система отношений к труду, к людям, к своим личным и общественным обязанностям. В дружном, сплоченном коллективе система отношений определяется разумным сочетанием личных и общественных интересов, умением подчинять личное общественному. Такая система формирует ясную и уверенную позицию каждого члена коллектива, знающего свои обязанности, преодолевающего субъективные и объективные препятствия.

Наиболее стабильное звено в официальной структуре школьного коллектива - коллектив класса, в рамках которого протекает основная деятельность школьников - учение. Именно в классном коллективе между школьниками образуется густая сеть межличностных связей и отношений. В силу этого он выполняет роль того своеобразного фундамента, на базе которого формируются различные школьные коллективы.

Проецируя на школьный класс выделенные признаки коллектива, приходим к выводу, что ученический коллектив - это группа учеников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях.

2. Социально-психологические характеристики детского коллектива.

1. Основные характеристики:

· сплоченность группы;

· психологический климат (психологическая атмосфера коллектива);

· общественное мнение (коллективные взгляды, установки, суждения);

· коллективные привычки, обычаи, традиции;

· информированность, дисциплина, активность, организованность

     Сплоченность группыэто психическое образование, которое объединяет всех членов коллектива в их совместной деятельности и создает целостное единство коллектива.

Психологический климат - это комплексное эмоционально-психологическое состояние коллектива, отражающее степень удовлетворенности его членов различными факторами жизнедеятельности.

Благоприятный психологический климат характеризуют оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие коллектива, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Неблагоприятный психологический климат характеризуют пессимизм, раздражительность, скука, высокая напряженность и конфликтность отношений в группе, неуверенность, боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление, страх наказания, неприятие, непонимание, враждебность, подозрительность, недоверие друг к другу, нежелание вкладывать усилия в совместный продукт, в развитие коллектива, неудовлетворенность и т.д.

Общественное мнение - форма массового сознания, в котором проявляется отношение (скрытое или явное) различных групп людей к событиям и процессам действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности.

Традиции - это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. Традиции помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания, украшают жизнь.

В традициях можно выделить большие и малые.

Большие традиции - это яркие массовые события, подготовка и проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению.

Малые, будничные, повседневные традиции скромнее до масштабам, но не менее важны по воспитательным воздействиям. Они учат поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые привычки поведения. Малые традиции не требуют особых усилий, их поддерживают установившийся порядок, всеми добровольно принятое соглашение. Традиции меняются и обновляются. Новые задачи, встающие перед коллективом, новые способы их решения становятся со временем более или менее популярными - это способствует возникновению новых и стиранию старых традиций.

Различные явления, возникающие в процессе взаимообщения людей: взаимные оценки, требования, авторитет. Кроме этого информированность является одним из основных условий сознательного поведения человека в соответствии с его целями и состоянием коллектива. От уровня информированности коллектива зависят результаты работы членов коллектива и всего коллектива.

 1.Информация, адресованная всем и доходящая до каждого, делает человека сопричастным к жизни коллектива, к его целям. Классный руководитель не может рассчитывать на поддержку детского коллектива, если он не использует или слабо использует все каналы информации - устные и печатные.

2. Дисциплина – это установленный порядок поведения людей, отвечающий существующим в коллективе нормам морали и права. Она позволяет регулировать поведение в коллективе и обеспечивать согласованность действий внутри него. Дисциплинированность личности в коллективе – это прежде всего показатель социального развития и ответственности человека, его отношения к работе. Соблюдение дисциплины предполагает обязательное установление и выполнение определенных норм (нравственных, моральных) и правил поведения.  Формами общественной дисциплины является мораль, а также обычаи, нравы, традиции.

3. Под активностью понимается деятельность, которая совершается личностью не столько в силу необходимости выполнения определенных обязанностей, сколько как свободное самовыражение. В этом случае активность личности есть стремление к удовлетворению потребности в труде и познании. Степень проявления активности и развития инициативы человека в значительной мере зависит от того, действует ли он наедине с собой или в условиях прямого контакта с другими членами коллектива. И чувства, и моральное состояние, и сознательная активность человека на людях заметно отличаются от его поведения в одиночестве.

4. Организованность обеспечивается четким определением и упорядочением функций, прав и ответственности членов коллектива. Она проявляется в характере реакций данного коллектива на изменения внешней среды, на внутреннюю и внешнюю информацию. От организованности трудового процесса зависит отношение работников к труду и состояние трудовой дисциплины.

Как считал Л.И.Уманский, самое существенное качество группы, уровень ее социально-психологической зрелости, превращает ее в группу-коллектив. В своих работах он выделяет критерии развития группы.

Первый из них — групповая направленность, т. е. социальная ценность принятых группой целей, мотивов деятельности, групповых норм. Основой группового сознания, определяющего направленность группы, является гуманность принимаемых группой норм отношений. В случае наличия устойчивых антигуманных норм (жесткости, недоброжелательности, обмана и т.п.) группа становится асоциальным объединением. Особую роль в формировании социальных норм играет социальная позиция лидера группы.

Вторым критерием развития первичного коллектива является способность группы к самоуправлению.

К третьему критерию относится подготовленность группы к совместной деятельности. Необходимо подчеркнуть зависимость этой подготовленности от особенностей самой деятельности — ее сложности, профессионального характера, уровня творчества, вида, формы и т. д.

Формальная и неформальная структура коллектива

Детский коллектив первоначально имеет формальную (официальную) структуру, как правило, задаваемую взрослыми, например: набирают детей в школьный класс, в спортивную секцию, кружок, отряд в лагере и т.п. В одной группе оказываются дети, которые отвечают определенным критериям отбора:

по возрасту, физическим данным, необходимым для занятия спортом;

уровню обученности, соответствующему требованиям специализированного класса, и т.д.

Формальная структура соответствует тем функциям, которые призвана выполнить. Она определяет условия деятельности коллектива (количество детей, оборудование помещений и т.п.), а также позиция взрослого (учителя, наставника, тренера, воспитателя и т.п.).

Неформальная (неофициальная) структура возникает на основе межличностных отношений, развивающихся в коллективе. Внутри формальной структуры образуются малые контактные группы на основе общих интересов, симпатий, привязанностей. В связи с этим возникает одна из важнейших педагогических задач – формирование в детском коллективе гуманистических норм отношений.

Роли статусы в коллективе

Дети по-разному вписываются в коллективные отношения, занимая определенный статус, принимая на себя те или иные роли. В социальной психологии роль определяют как нормативно заданный одобряемый образец поведения, ожидаемого от человека.

Статус – это степень его авторитетности, положения в системе коллективных отношений. Ребенок ориентируется в нормах, задаваемых взрослыми (« Так поступать хорошо, а так плохо»), и может соответствовать предъявляемым требованиям. Однако самоутверждение в среде сверстников происходит гораздо труднее. Педагог должен наладить благоприятные взаимоотношения в детском коллективе, обеспечивая тем самым возможность каждому ребенку проявить свои лучшее качества.

В теории и практике формирования детского коллектива сложились различные точки зрения в оценке значения коллектива в воспитании личности. Так, Р. С. Немов предлагает отказаться от догмы однозначно положительного влияния реального коллектива на личность (Немов Р.С. Психология образования. – М., 2 – С. 402). Другие ученные считают развитие личности в коллективе взаимообусловлено процессами: «Активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обуславливают воспитательную силу и воздействия коллектива». (Сластенин В. А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. – М., 1997 – С.211).

По мнению М.И. Рожкова и Л.В. Байбородовой, воспитательная работа предполагает представление о взаимодействии ребенка и коллектива как о процессе двухстороннем: идентификации ребенка в коллективе и обособлении его в коллективе («быть со всеми» и «оставаться самим собой»). В самом деле, в педагогическом процессе детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребенка взаимодействию с другими людьми, выстраиванию взаимоотношений. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации личностных потенциалов, приобретения социального опыта.

 

Самостоятельная работа:

Задание 1.Прочитать теоретический материал, определить недостающую информацию, законспектировать.

Задание 2.Подготовить сообщения по темам: Педагогические идеи Макаренко А.С. Общественно-педагогическая деятельность С.Т. Шацкого. Коммунарская методика Иванова И.П.. Сообщение оформляется конспектом либо электронным вариантом в документ.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1595;