Тема «Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям»
Nbsp; Министерство СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ Самарской области ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «КИНЕЛЬСКИЙ государственный техникум» «Рассмотрено:» на заседании метод. Комиссии _____________/Барсукова Т.И./ «___»______________2014 г «УТВЕРЖДАЮ:» Директор ГБПОУ «КГТ» ___________В.Н.Красношеев «___»___________2014
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОУДп12 «Обществознание» И ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Кинель, 2014 г.
Пояснительная записка
Прочность, осознанность и действенность знаний учащихся наиболее эффективно обеспечивается при помощи активных методов. Среди них важное место занимают практические занятия по решению задач и конкретных общественных ситуаций. Следует подчеркнуть, что само содержание учебной программы при ограничении времени, отведенном на изучение предмета, требует не столько запоминания, сколько развития умений и навыков самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой. Решая эти задачи, организуется проведение практических занятий и, в ходе которых разбираются разные ситуации и вырабатываются практические навыки применения знаний сфер общества таких как экономика, право, социальные отношения, культура.
Методические рекомендации направлены, прежде всего, на оказание методической помощи студентам при проведении практических занятий по дисциплине Обществознание. В данном пособии систематизированы задания по разделам: общество, человек, познание, духовная жизнь общества, экономика, право, социальные отношения, политика, право. Темы для практических занятий выбраны по проблемам, наиболее часто встречающимся в практике. Для решения предлагаемых правовых ситуаций и выполнения задания практической работы требуется хорошо знать нормативный материал, а также изменения в действующем законодательстве.
|
|
|
При решении конкретных задач и выполнения задания необходимо исходить из следующего. Ситуации представляют собой определенные общественные отношения, урегулированные нормой права. Студентам необходимо внимательно прочитать задачу, уяснить ее суть и поставленные контрольные вопросы. Ответить на них письменно или устно. При выполнении практических работ необходимым является наличие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Решение задачи должно быть аргументированным, ответы на задания представлены полно и аргументированы своей точкой зрения на поставленные вопросы.
Данные методические рекомендации преследуют следующие цели:
|
|
|
- расширение и углубление знаний, полученных студентами при изучении теоретического материала данной учебной дисциплины.
-обучение студентов правильно оценивать содержание материала, определять порядок их применения при выполнении заданий практической работы и решении конкретных общественных ситуаций.
Для достижения этих целей, а также в связи с необходимостью повышения эффективности и качества учебного процесса, теоретические знания систематизируются с конкретными нормами, фактами, правовыми ситуациями.
Критерии оценки по выполнению практической работы:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если студент выполнил все задания с небольшими недочетами, отображена своя точка зрения на поставленные вопросы;
- оценка «хорошо» если не выполнено одно задание, а остальные выполнены, верно;
- оценка «удовлетворительно» если из заданий правильно выполнено 50 процентов работы;
- оценка «неудовлетворительно» если задания выполнены не верно
Практическая работа №1
Тема «Основные виды профессиональной деятельности. Выбор профессии. Профессиональное самоопределение».
Цель: способствовать развитию интереса к выбранной профессии.
|
|
|
Материально-техническая база:учебник А.Г. Важенин.- 6-е изд.-М., практикум А.Г. Важенин, наглядно-дидактический материал.
Информационная база.
Профессия – (от лат. «profiteer» - объявляю своим делом) род трудовой деятельности, требующий особой подготовки и обычно являющийся источником существования.
В самом широком смысле профессии — это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества.
Профессиональная деятельность — род труда, следствие его дифференциации. Профессиональная деятельность имеет общественный характер. В ней различают как минимум две стороны: общество (как работодатель) и человек (как работник). Общество выступает в этих отношениях как:
• заказчик выполнения общественно значимых видов деятельности;
• организатор условий такой деятельности;
• источник ее материального финансирования;
• регулятор правовых отношений между участниками профессиональной деятельности;
• эксперт качества деятельности, осуществляемой работником;
• источник формирования социального отношения к профессии (ее значимость, престиж и т.п.).
|
|
|
Все эти функции могут выполняться государственными институтами (например, в случае работы психолога в государственной общеобразовательной школе) или частично переданы частным лицам (функции организации условий, финансирование и др.). Однако даже при передаче функций частным лицам органы государственного управления осуществляют общий надзор за профессиональной деятельностью (например, частные школы проходят государственную аттестацию и аккредитацию, трудовые отношения регламентируются Трудовым кодексом РФ, а учебные программы в них строго соответствуют государственному образовательному стандарту (ГОСТ)).
С точки зрения, общества профессия — это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности людей, которые могут обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении значимого результата, продукта.
С точки зрения конкретного человека, профессия— это деятельность, которая является источником его существования и средством личностной самореализации.
В зависимости от условий деятельности выделяют труд в комфортных условиях (гигиенические параметры среды в пределах нормативных значений), в необычных условиях при постоянном воздействии неблагоприятных факторов (повышенное давление — водолазные работы, низкие температуры — полярники, информационные перегрузки — диспетчерская работа и т. д.), в экспериментальных условиях (при повышенной ответственности за успех в работе, здоровье людей и сохранность техники, а также при опасности для жизни, вредности для здоровья и т. д.).
По форме организации деятельности выделяют следующие виды труда:
— регламентированный (с определенным распорядком работы), нерегламентированный (со свободным распорядком), смешанный (пересменка, вахта);
— индивидуальный и коллективный (совместный).
Совместная деятельность — это организованная система трудовой активности совокупности субъектов труда, объединенных единством мотивов и целей деятельности, ее пространственно-временных условий, управлением и согласованием составляющих ее индивидуальных деятельностей. В современном обществе фактически любая трудовая деятельность по содержанию и форме организации объективно становится все более совместной. Индивидуальную деятельность можно только условно рассматривать как изолированную и замкнутую систему, так как реально она всегда включена в структуру совместной деятельности. Психологическая структура совместной деятельности включает такие ее компоненты, как общая цель и конкретные задачи, общий мотив, совместные действия и общий результат.
Основные признаки совместной деятельности и свойства ее субъекта тесно взаимосвязаны. Среди основных характеристик субъекта совместной деятельности необходимо выделить целенаправленность, мотивированность, уровень целостности, организованность (управляемость), результативность (продуктивность), пространственные и временные особенности условий жизнедеятельности коллективного субъекта (группы).
В настоящее время классификация профессий наиболее интересно представлена в «Информационно-поисковой системе. Профессиография» , разработанной в НИИ профтехобразования в Ленинграде под руководством Е. А. Климова. Она имеет очень большое значение в решении вопросов профориентации и профконсультации молодежи. Она построена на основе многофакторного принципа.
Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем:
* «Человек – природа»
Профессии: семеновод, мастер-животновод, зоотехник, агроном, кинолог, лаборант химико-бактериологического анализа и др.
Среди профессий типа «человек – природа» можно выделить профессии, предмет труда которых: растительные организмы, животные организмы, микроорганизмы.
Это профессии, связанные с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география). Определенный интерес к природе (не основной) должны иметь психолог, менеджер по туризму и гостиничному бизнесу.
Указанное деление не означает, что труд человека направлен только на упомянутые выше предметы. Растениеводы, например, работают в коллективе, используют разнообразную технику, занимаются вопросами экономической оценки своего труда. Но все же главный предмет внимания и забот растениеводов - растения и их среда существования.
При выборе профессии этого типа важно разобраться, как именно вы относитесь к природе: как к месту для отдыха или как к мастерской, в которой вы собираетесь отдавать все силы производству.
Особенность биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы (по своим внутренним законам), нестандартны. И растения, и животные, и микроорганизмы живут, растут, развиваются, а также болеют, гибнут. Работнику нужно не просто очень много знать о живых организмах, но предвидеть возможные изменения в них, которые подчас необратимы. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, заботливость и дальновидность.
*«Человек – техника»
Главный, ведущий предмет труда - технические объекты (машины, механизмы), материалы, виды энергии.
Профессии: проходчик, столяр, техник-металлург, инженер-механик, архитектор, электромонтажник, радиомеханик, строитель, сборщик компьютеров, специалист по телекоммуникациям и др.
Труд работников здесь направлен не только на технику, но и на ведущий предмет профессионального внимания - область технических объектов и их свойств.
Среди профессий типа «человек – техника» можно выделить:
профессии по добыче, обработке грунтов, горных пород;
профессии по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов;
профессии по производству и обработке металла, механической сборке, монтажу машин, приборов;
профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств;
профессии по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций;
профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов;
профессии по ремонту, наладке, обслуживанию электрооборудования, приборов, аппаратов;
профессии, связанные с применением подъемных, транспортных средств, управление ими;
профессии по переработке продуктов сельского хозяйства.
При обработке, преобразовании, перемещении или оценке технических объектов от работника требуются точность, определенность действий. Поскольку технические объекты практически всегда создаются самим человеком, в мире техники имеются особенно широкие возможности для новаторства, выдумки, технического творчества. Наряду с творческим подходом к делу в области техники от человека требуется высокая исполнительская дисциплина.
*«Человек – человек»
Главный, ведущий предмет труда - люди.
Профессии: врач, учитель, психолог, парикмахер, экскурсовод, менеджер, руководитель художественного коллектива и др.
Среди этого типа профессий можно выделить:
профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;
профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;
профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
профессии, связанные с информационным обслуживанием;
профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами;
профессии, связанные с медицинским обслуживанием.
Для успешного труда по профессиям этого типа нужно научиться устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях, а также овладеть знаниями в соответствующей области производства, науки, искусства.
Краткий перечень качеств, которые очень важны в работе:
устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми;
потребность в общении;
способность понимать намерения, помыслы, настроения людей;
умение быстро разбираться во взаимоотношениях людей;
умение находить общий язык с разными людьми.
«Человек - знаковые системы»
Главный, ведущий предмет труда - условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.
Профессии: переводчик, чертежник, инженер, топограф, секретарь-машинистка, программист и др.
Среди профессий типа «человек - знаковые системы» есть:
профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием, перекодированием;
профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения;
профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов.
Чтобы успешно работать по профессии, нужны особые способности мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений, отвлекаться от собственно предметных свойств окружающего мира и сосредотачиваться на сведениях, которые несут в себе те или иные знаки. При обработке информации в виде условных знаков возникают задачи контроля, проверки, учета, обработки сведений, а также создания новых знаков, знаковых систем.
*«Человек - художественный образ»
Главный, ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения.
Профессии: артист, художник, музыкант, дизайнер, резчик по камню, литературный работник.
Профессии типа «человек - художественный образ» включают:
профессии, связанные с изобразительной деятельностью;
профессии, связанные с музыкальной деятельностью;
профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью;
профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.
Одна из особенностей профессий типа «человек - художественный образ» состоит в том, что значительная доля трудовых затрат остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного результата труда.
На втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяются три класса по признаку целей труда:
1) гностические (от греч. — знание) профессии (Г) — дегустатор (Ч-П), контролер (Ч-Т), социолог (Ч-Ч), корректор (Ч-З), искусствовед (Ч-Х) и т. п.;
2) преобразующие профессии (П) — мастер-животновод (Ч-П), токарь (Ч-З), учитель (Ч-Ч), бухгалтер (Ч-З), цветовод-декоратор (Ч-Х) и т. п.;
3) изыскательские профессии (И) — летчик-наблюдатель (Ч-П), инженер-конструктор (Ч-Т), воспитатель (Ч-Ч), программист (Ч-З), композитор (Ч-Х) и т. п.
На третьем ярусе каждый из предыдущих трех классов профессий разделяется на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:
1) профессии ручного труда (Р) — контролер слесарных работ (Г - Ч-Т), лаборант химического анализа (Г - Ч-П), ветеринар (П - Ч-П), слесарь (П - Ч-Т) и т. п.;
2) профессии машинно-ручного труда (М) — токарь, водитель автомобиля, машинист экскаватора и т. п.;
3) профессии, связанные с применением автоматических и автоматизированных систем (А) — оператор станков с программным управлением, авиадиспетчер, сменный оператор АЭС и т. п.;
4) профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф), — актер, акробат и т. п.
На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда (У):
1) работа в помещении с нормальным микроклиматом (М) — лаборанты, бухгалтеры и т. п.; 2) работа на открытом воздухе (О) — агроном, монтажник, инспектор ГАИ и т. п.;
3) работа в необычных условиях (Н) — водолаз, высотник, шахтер, пожарный и т. п.;
4) работа в условиях повышенной ответственности (М) — воспитатель детсада, учитель, следователь и т. п.
Выделенные четыре группы (яруса) признаков являются частично совпадающими. Предложенная классификация позволяет, во-первых, дать обзорную схему карты мира профессий и, во-вторых, составить (используя условные литерные обозначения) примерную формулу определенной профессии.
Изложенная классификация предназначена не для того, чтобы разложить все профессии по своим клеточкам, — это невозможно и не нужно. Надо помнить, что большинство профессий характеризуется множеством разнотипных признаков. Но в любом сложном множестве полезно проводить некоторые хотя бы ориентировочные различения.
Профессиональное самоопределение – процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности – кем стать, к какой социальной группе принадлежать, и с кем работать. Кроме того, профессиональное самоопределение, важное событие на жизненном пути человека. Оно связано не только с прошлым опытом личности, но и простирается далеко в будущее, участвуя в формировании образа «Я», предопределяя, в конечном счете, многие стороны жизни.
Описание работы
Практикум выбора профессии
При анализе любой профессии выделяют в качестве ее основных признаков: ПРЕДМЕТ ТРУДА, ОРУДИЯ ТРУДА, ЦЕЛЬ, УСЛОВИЯ ТРУДА. По их условным обозначениям можно записать формулу профессии из нескольких букв (см. таблицу). Эти буквы соответствуют профессии, ее классу, отделу и группе. Освоив систему, научившись применять ее, можно осознанно и правильно подойти к составлению формулы собственной профессии.
Задание 1
Пользуясь таблицей, определите, к какому типу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:
Воспитатель детского сада, ветеринарный врач. Фармацевт, маляр по художественной отделке, токарь, пожарный, фотограф, водитель троллейбуса, секретарь-машинистка, продавец, учитель, слесарь-сборщик радиоаппаратуры.
Задание 2
Определите, к какому классу профессий относится каждая из перечисленных специальностей: Кулинар, авто слесарь, модельер, инженер-программист, учитель, мастер машинного доения коров, следователь, агроном, корректор, парикмахер.
Задание 3
Используя таблицу, распределите перечисленные орудия труда по ее отделам: Трактор, лопата, телефон, лупа, весы, стиральная машина, фотоаппарат, рулетка, микрокалькулятор, автомобиль, зеркало, шприц.
Задание 4
Распределите данные профессии и специальности по группам таблицы, руководствуясь особенностями условий труда: учитель, бухгалтер, водолаз, геолог, водитель автобуса, слесарь-сборщик, полевод, продавец промтоваров, монтажник-высотник, маляр, следователь, чертежник.
Задание 5
С помощью таблицы составьте формулы профессий: Токарь, оператор ЭВМ, электромонтер, швея-мотористка, тракторист, полевод, учитель, стенографистка, водитель такси.
Задание 6
Приведите примеры профессий, специальностей, соответствующих формулам:
П Пр Ф о, Ч Г Ф м, Т Пр Р б, ТИФб, З Г А б, Х И Р М н.
Назовите классификационные признаки следующих профессий, специальностей:
Садовник, учитель труда, мелиоратор, животновод. милиционер, кровельщик, продавец книг, инженер, фрезеровщик, ткачиха.
Назовите отличительные признаки, общие для каждой пары ниже перечисленных профессий: Медсестра–токарь, Учитель математики – спортивный тренер, Бухгалтер – слесарь, Полевод–агроном, Инженер-конструктор – композитор.
Из приведенного ниже списка назовите те профессии, которые:
· почти или совершенно исчезли
· появились только в 20 веке
· появились только в последнее десятилетие.
Художник, оператор ЭВМ, тракторист-машинист, программист, полевод, трубочист, редактор, столяр, извозчик, маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с числовым программным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, гувернер, клоун, педагог.
| Предмет труда (типы профессий) | Т Человек-техника | П Человек-природа | Ч Человек-человек | З Человек знаковая система | Х Человек художественный образ |
| Цель труда (классы профессий) | Г Гностическая (распознать, различить, определить, оценить, разобраться, проверить) | Пр. Преобразующая (преобразовать, обработать, упорядочить, организовать, оказать влияние, обслужить) | И Изыскательская (изобрести, придумать, найти новый способ решения) |
| Орудия труда (группа профессий) | Р Ручные (непосредственное выполнение функций) | М Механизированные (управление машинами, механизмами) | А Автоматизированные (управление станками, устройствами) | Ф Функциональные |
| Условия труда (группа профессий) | М Условия с повышенным уровнем моральной ответственности | Н Необычные условия труда | Б Условия бытового типа | О Работа на открытом воздухе |
Практическая работа №2
Тема «Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям».
Цель: 1.Раскрыть понятие социально-гуманитарные науки;
2.Выяснить значения субкультур в молодежной среде.
Материально-техническая база: учебник А.Г. Важенин.- 6-е изд.-М., практикум А.Г. Важенин, наглядно-дидактический материал.
Описание работы
Задание 1.Установите соответствие между понятием и определениями
Диффузия культуры - это специфический способ организации и развитии человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Духовная культура - это вид культуры, который представлен материальными предметами в виде сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов повседневного обихода и Т.Д. Язык - ЭТО вид культуры, который включает в себя знания, верования, убеждения, ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, достигаемые и усваиваемые людьми, характеризует внутреннее богатство сознания, степень развитости самого человека. Ценностная ориентация - это понятийный, знаково-символический элемент культуры, система коммуникации, осуществляемая
с помощью звуков и символов. Культура - одобряемые и разделяемые большинством общества убеждения относительно поставленных перед человеком целей и основных средств их достижения. Материальная культура - это совокупность принимаемых личностью ценностей. Ценности - это теоретически сформулированная система взглядов. Субкультура - это совокупность проявлений народного творчества. Идеология - это система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней. Фольклор - это культура, которая не просто отличается от доминирующей, но и противостоит ей, находится с ней в конфликте. Контркультура - это взаимное проникновение элементов культуры из одного общества в другое при их соприкосновении. Культурное воспроизводство - это процесс эволюционного развития культуры, включающий ее преемственность, изменение и
развитие.
Задание 2.На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.
• Выделяют два основных вида культуры:
духовную.
………….
• Основными элементами культуры являются:
…………
ценности;
…………
• Различают ценности нескольких видов:
ценности отдельных социальных общностей, классов, групп.
……………………………………………………..
• Выделяют функции культуры:
регулятивную;
……………….
воспитательную;
………………….
……………………..
• Различают формы культуры:
…………..
…………..
массовую.
• Образцами народной культуры являются:
сказки;
………..
………..
одежда;
…………..
орудия труда и быта и т.д.
• Фольклор принято делить на виды:
………………………………………….
комплекс музыкальных, игровых и хореографических видов
творчества;
…………………………………………..
Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.
Разделение культуры на материальную и духовную не соответствует двум основным видам производства: материальному и духовному.
Массовая культура развивается как коллективное творчество народа на основе преемственности и традиции. Она представляет собой одновременно синтез материальных и духовных ценностей. • Народная культура рассчитана на ее восприятие ограниченным кругом людей, которые обладают особой художественной восприимчивостью.• Элитарная культура сознательно ориентирует распространяемые ею ценности на усредненный уровень развития потребителей ее произведений; средствами ее распространения являются книги, пресса, кино, телевидение, радио, видео- и звукозаписи, т. е. те объекты, которые могут многократно тиражироваться с помощью современных технических средств.
• Если представители контркультур хотя своеобразно и не полностью, но все же воспринимают базисные ценности и нормы общества, то представители субкультур отказываются от этих ценностей и противопоставляют себя обществу.
Задание 4.Составьте схему, используя следующие понятия.
«Культура», «элементы культуры», «функции культуры», «формы
культуры», «материальная культура», «духовная культура»,
«язык», «ценности», «нормы», «регулятивная функция», «образовательная
функция», «воспитательная функция», «интегративная
функция», «ретранслирующая функцию>, «народная культура
», «элитарная культура», «массовая культура».
Задание 5.Прочитайте высказывания. Объясните взгляды авторов на понятие «культура». Как вы считаете, почему у этого понятия нет однозначного определения?
Э. Эррио: «Культура - это то, что остается, когда все остальное забыто».
Ф. Ницше: «Культура.- это лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом».
М.Арнольд: «Если я во что и верю, так только в культуру. Культура, если вдуматься, основывается вовсе не на любопытстве, а на любви к совершенству; культура - это познание совершенства. Люди культуры - истинные апостолы равенства»; «Культура это стремление к благозвучию и свету, главное же.
Практическая работа №3
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!