V период развития (14-18 лет мальчики, 12-15 лет девочки) подростковый возраст
1. В этом периоде происходит второе вытягивание ребенка. Отмечается быстрый рост в длину, в основном за счет нижних конечностей. Прибавка в весе за счет увеличения массы мышц;
2. Заканчивается формирование абстрактного мышления, оно развивается на базе абстрактных понятий. Структурной основой этого является созревание коротких и длинных ассоциативных путей в коре больших полушарий головного мозга;
3. Характерной чертой этого периода являются начало и конец полового созревания, и становление взрослого человека. Подростки уже не дети, но еще и не взрослые. В организме человека есть тимус – вилочковая железа. Она выделяет гормоны, тормозящие половое развитие (созревание) и только в 12 лет эта функция угасает и половая система начинает бурно развиваться. В этом периоде очень интенсивно начинают выполнять свою деятельность половые железы, секретом которых являются половые гормоны.
Поступление в кровь полового гормона приводит к перестройке гормонального баланса в организме подростка, повышается реактивность центральной нервной системы, создается неустойчивость эмоциональных процессов, дети: раздражительны, возбудимы, обидчивы, проявляют замкнутость, эмоциональны, подчас не могут контролировать себя. Отсюда дерзость, грубость, рискованные поступки, стремление к самоутверждению, стремление быть взрослым, не терпит опеки.
Ребенок ответил не так, как хотелось бы? Потому что он уже другой. В этом возрасте проявляются половые инстинкты – половое влечение. Появление полового влечения изменяет взаимоотношения между девочками и мальчиками. В 10 лет еще нет существенной разницы в поведении мальчиков и девочек, но в 13 лет подростки становятся застенчивыми: мальчики и девочки сторонятся друг друга, образуют отдельные группы, дразнят, высмеивают друг друга.
|
|
|
Однако усиливающееся влечение друг к другу приводит к изменению взаимоотношений между ними. Мальчики стремятся блеснуть силой перед девочками, а девочки начинают прихорашиваться. При этом критически отнестись к новому для них чувству подростки не могут. И здесь важно выработать социально правильные половые рефлексы. Ведь половой рефлекс – это единственный рефлекс, который осуществляется двумя. И здесь необходимо воспитание культуры взаимоотношений юноши и девушки (как себя вести юношам по отношению к девушкам и наоборот). И здесь велика роль родителей (особенно матери – знать, когда и что говорить)
Сын или дочь к матери – расскажи (потом)
А после родительского собрания, наслушавшись о половом развитии
Мать – давай расскажу
Сын – я уже все знаю.
|
|
|
А как знает? А от кого узнал?
В связи с этим в воспитательной работе с подростками появляется новый элемент – половое воспитание. Это не отдельный, особый вид воспитательной работы, а неотъемлемая часть общего воспитания. Этот вид воспитательной работы довольно сложен и требует специального обсуждения, так как здесь необходимы совместные усилия как воспитателей в школе, так и родителей.
К концу V этапа устанавливается новый гормональный баланс в организме подростка. Снижается реактивность центральной нервной системы, появляется устойчивость эмоциональных процессов, формируется критическое отношение к себе и окружающим
К.Д. Ушинский: «Ни минуты без мыслей в голове, ибо в эти минуты у него портится голова, сердце». Нагружать различными видами деятельности, чтобы «вырубался».
Важным и требующим специального внимания является вопрос о критических периодах развития. В эволюционной биологии принято считать критическим периодом этап раннего постнатального развития, характеризующийся интенсивностью морфофункционального созревания, когда из-за отсутствия средовых воздействий функция может не сформироваться. Например, при отсутствии определенных зрительных стимулов в раннем онтогенезе восприятие их в дальнейшем не формируется, то же относится к речевой функции.
|
|
|
Первый критический период наблюдается в возрасте от 2 до 3,5 лет, т.е. в период, когда ребенок начинает активно двигаться. При этом резко возрастает сфера его общения с внешним миром, идет интенсивное формирование речи и сознания.
Второй критический период совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6-8 лет. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди – школьные учителя и школьные друзья.
Третий критический период (пубертатный) характеризуется резким повышением активности центрального звена эндокринной системы (гипоталамуса), что приводит к резкому же изменению взаимодействия подкорковых структур и коры больших полушарий, результатом чего является значительное снижение эффективности центральных регуляторных механизмов, в том числе определяющих произвольную регуляцию и саморегуляцию. Обычно это происходит в 11-15 лет, т.е. в подростковом возрасте, который также характеризуется повышенной ранимостью нервной системы и возникновением многих нервных расстройств и психических заболеваний.
Наследственность и среда.
|
|
|
Остановимся на вопросе о том, какую роль оказывают различные факторы внутренней и внешней среды организма на процессы его развития.
В литературе можно встретить различные точки зрения на вопросы связанные с развитием и формированием человека и роли социальных и биологических факторов в этом процессе. Но легко можно увидеть, что наиболее распространены два крайних подхода к решению этой проблемы:
1. Чисто биологический аспект, по которому все приписывается наследственному аппарату, то есть генам. Сторонники этой точки зрения считают, что главенствующим в процессе развития является биологические факторы. Если принять эту точку зрения, то тогда придется согласиться с тем, что по причине генетических особенностей часть людей рождается чтобы командовать, а часть, чтобы быть рабами – опасная точка зрения. (отец преступник – сын тоже, отец нищий – сын тоже, у алкоголиков – дети алкоголики и т.д.) ищут ген преступности;
2. Вторая точка зрения – все зависит от условий среды и социальных условий, то есть все люди рождаются с идентичными генетическими задатками, но в жизни становятся разными, только по причине воспитания, образования и других социальных условий;
3. И, наконец, существует третья точка зрения. Что на самом деле на развитие человека, личность ребенка оказывают влияние и чисто биологические и социальные факторы, то есть наследственность и среда.
Отечественные ученые придерживаются этой точки зрения, как объективно отражающей процесс развития организма.
Наследственность (биологический фактор).
Что это такое? Это способность организмов передавать последующим поколениям свой характерный тип обмена веществ, который в основном зависит от характера синтезируемых клетками организмов различных белков.
Наследуемые признаки родители передают детям в виде генов, определенных участков хромосом, лежащих в ядре половых клеток.
Клетка → Ядро (сосредоточена наследственная информация) → Хромосомы (у человека 46 в соматических клетках и 23 в половых, при слиянии ♂ и ♀ половых клеток, диплоидный набор) → ДНК (двойная спираль Уотсон-Крик 1953г.) → Гены (структурная единица наследственности)
Хромосомный или генный аппарат очень устойчив и признаки четко передаются от поколения к поколению. Каждый вид имеет свой набор хромосом. Число хромосом у человека 46 – это было установлено только в 1956 году, поэтому медицинская генетика, то есть генетика человек чрезвычайно молода.
Расщепление и независимое перераспределение генов, сопровождающееся образованием половых клеток, а также случайный характер оплодотворения яйцеклеток (один эйякулянт человека содержит200-500 млн. сперматозоидов) – является причиной гигантского разнообразия людей. В природе нет двух индивидуумов с одинаковой генетической конституцией (кроме однояйцовых близнецов).
Хромосомный набор клеток данного организма называется – генотипом, и в процессе развития организма он реализуется в виде появления характерных для него признаков, то есть фенотипа.
1. Генотип – это совокупность всех наследственных факторов организма – совокупность генов, которые и определяют развитие наследственных признаков;
2. Фенотип – это совокупность внешних и внутренних признаков организма (рост, цвет глаз, форма носа и т.д.)
Фенотип обусловлен генотипом, но внешние факторы, в которых реализуется генотип, могут в значительной степени определить эти проявления.
Даже те организмы, которые имеют одинаковый генотип (однояйцовые близнецы), могут отличаться друг от друга в зависимости от условий развития и существования (то есть изменяться).
А есть ли пределы изменений?
3. Норма реакции – диапазон изменений, в пределах которого один и тот же генотип способен дать различные фенотипы.
Таким образом генетическая информация определяет способность к развитию или проявлению определенных признаков (свойств), но способность эта реализуется только в определенных условиях среды. Та же наследственная информация в других условиях может проявиться иначе.
Пример: чистопородные крольчата одного помета. Часть из них кормят обильно, разнообразно. Другие получают минимальный рацион. Обе группы будут отличаться величиной и весом.
Однако из первой группы – крупнее определенной величины (выше потолка генотипа) не будет (коровы не получится)
А из второй группы – меньше определенной величины тоже не будет (меньше минимума генотипа) (мыши не получится, хоть до смерти голодом мори)
Итак, любой признак обусловлен генотипом, но его фенотипическое проявление может изменятся под влиянием среды в пределах нормы реакции.
Что же человек получает по наследству?
· «Весь свой биофонд» - цвет глаз, волос, форму носа, телосложение, предрасположенность к различным заболеваниям, свойства нервной системы, органов чувств и т.д.
· И даже, умственные и физические способности, а точнее верхние пределы этих способностей.
И если цвет глаз, волос, группа крови и т.д. определяются исключительно генотипом, то физическое и умственное развитие испытывает сильное влияние от воздействий среды, обучения, воспитания – социальной среды.
Пример: известное высказывание «гений это на 99% трудолюбие», талант и гений может обеспечиваться только упорным трудом. А эту черту нужно воспитывать.
Вот почему столь важна роль учителя. Мыслящий творчески педагог должен видеть наследственные задатки (возможности) учащихся и уметь создавать все условия, способствующие их развитию.
Учитель должен знать не только физиологию возраста ученика, но и среду его воспитывающую, формирующую (семья, школа, класс, улица, учитель).
Акселерация
Акселерация – ускорение темпов развития молодого поколения по сравнению с родителями.
За последние 100 лет развитие человечества ускорилось повсеместно почти на всем земном шаре. Есть основания говорить о биологической и социальной акселерации.
Биологическая акселерация – это опережение темпов развития физического развития, все те изменения, которые касаются биологического развития человека: рост, масса, половое развитие (в 40е – 60е годы отмечали повышение темпов).
Примеры:
длина тела новорожденных сейчас на 1 см больше чем, в 1930-1940годы;
Рост:
· рост девушек в 1941г заканчивался в 20 лет, сейчас в 17;
· рост юношей в 1941г заканчивался в 25 лет, сейчас в 20;
· средний рост юношей приближается к верхней границе нормы реакции 180-182см;
· в цивилизованных странах воинские призывные комиссии отмечали уменьшение числа низкорослых и повышение числа высокорослых юношей.
Масса:
· масса детей увеличивается гораздо с большими темпами, чем это могло быть вызвано увеличением роста;
· масса новорожденных за последние 30-40 лет увеличилась примерно на 200г;
· годовалые дети увеличились на 1,5-2 кг, чем 50 лет назад;
· у 13-летних мальчиков вес больше на 12 кг;
· у взрослых (москвичей) вес увеличился на 9 кг;
Опорно-двигательный аппарат
· окостенение кисти раньше на 1-2 года (с 1936 года);
· смена молочных зубов на 2 года раньше (за последние 100 лет).
Половая система
· половое созревание на 2 года раньше чем в начале прошлого века: в Чехословакии в 1914 году – в 14 лет менструация, в 1952 г – в 12 лет, Норвегия, Англия, Швеция, Финляндия и др. страны за последние 100 лет не в 17, а в 13,5 лет.
Социальная акселерация:
· увеличение объема знаний наших детей по сравнению с их сверстниками в первой четверти 20 века.
Социальная акселерация обусловлена рядом обстоятельств:
· резким повышением общеобразовательного ценза родителей;
· внедрением в быт радио, TV, кино, газет, журналов – дети стали получать больше информации.
Вот почему школьная зрелость в наше время наступает на 2 года раньше, чем в прошлом веке.
Следует отметить, что наблюдается неравномерность ускорения развития разных систем организма:
· наибольшие темпы ускорения в развитии половой системы;
· менее, в физическом развитии (рост, вес);
· наименьшее, в умственном развитии (социальная зрелость).
Поэтому наблюдается диспропорция развития еще более усиленная процессом акселерации.
13-15-летняя девочка:
· в половом отношении уже девушка (влюбляется, красится, кокетничает);
· физически еще не созревшая женщина;
· умственно – девочка, которая играет в куклы.
Каковы причины акселерации, как эпохального явления?
Имеется ряд теорий, объясняющих причины акселерации, но не вполне:
· Гелиогенная теория (Кох 1936г.): причины акселерации связаны с повышением интенсивности солнечного излучения, ультрафиолет активизирует все обменные процессы, выработку витамина D. Однако, городские дети меньше бывают на солнце, а акселерация у них выражена сильнее и на Севере акселераты столь же распространены, как и в более южных широтах;
· Алиментарная теория (Бакмен 1943г.): акселерация объясняется тем, что за последние десятилетия человечество стало потреблять больше белков, витаминов (B6, B12, фолиевая кислота). Но в некоторых регионах Земли питание не меняется, а акселераты есть;
· Теория урбанизации (Бенкольд 1942г.): в конце 19 начале 20 века произошло резкое ускорение развития городов и перемещение сельского населения в города, то есть урбанизация. Темп городской жизни, ее своеобразие и насыщенность в информационном отношении ведет к раннему половому и интеллектуальному созреванию (возбуждение ц.н.с. стимулирует рост и развитие);
· Радиоволновая теория (Трайбер 1941г.): по этой теории повышенный фон электромагнитных излучений стимулирует рост и развитие. Но статистика показала, что радиофон усилился в последние 50-60 лет, а а акселерацию наблюдают на протяжении уже более 100 лет;
· Теория гетерозиса: повышение жизнеспособности поколения при смешении генетически удаленных родительских пар. Гибридная мощность потомства тем выше, чем дальше по генетической линии родители (метисы). Базой для гетерозисаявляются войны, перемещения людей с развитием цивилизации, разрушение генетических изоляций, разрушение религиозных и кастовых границ.
· Улучшение социально-экономических условий жизни населения многих развитых стран.
Скорее всего, причина акселерации в сочетании этих явлений. Для нас важно то, что акселерация потребовала от педагогов и воспитателей новых подходов.
· дети приходят с большим багажом знаний и нужно использовать эти возможности для обучения;
· вопрос об обучении шестилеток, а значит и пересмотр учебных программ, особый режим, возрастной ценз для поступления в ВУЗ, трудового законодательства, сроков вступления в брак, размеров мебели, обуви и т.д.
· необходимо учитывать, что половая система стала формироваться раньше, но умственное развитие в сравнении с ней «на месте».
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!