Государственное бюджетное образовательное учреждение. Программа преддипломной практики по ПДП

Программа преддипломной практики по ПДП

«Воспитатель дошкольных учреждений

Для детей с недостатками речевого развития»

Пояснительная записка

 

Практика по программе дополнительной квалификации «Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками речевого развития» по специальности 0313 «Дошкольное образование» организуется на 3 курсе, в 6семестре.

 Объем практики: 4 недели.

Данный вид практики проводится после изучения следующих предметов программы дополнительной квалификации: «Основы медицинской генетики», «Основы детской невропатологии и психопатологии детского возраста», «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению»; параллельно с изучением курса «Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в речевом развитии», «Коррекционная ритмика».

Цель практики:

Развитие и совершенствование у студентов профессиональных умений и навыков целеполагания, планирования, организации, проведения и анализа осуществленной деятельности в соответствии с должностными обязанностями воспитателя детей с недостатками речевого развития.

     Задачи практики:

1. Развивать умение наблюдать за педагогическим процессом и системой коррекционного воздействия на речь детей.

2. Определять цель, задачи коррекционной деятельности с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей.

4. Обоснованно выбирать эффективные формы, методы, средства коррекционного воздействия на речь ребенка.

5. Самостоятельно анализировать свою профессиональную деятельность.

  

База практики: муниципальные дошкольные образовательные учреждения, специализированные речевые дошкольные учреждения.

Руководителем практики может быть логопед,  воспитатель.

Организация и проведение практики.

 

1 задание. Общие сведения о  группе:

ФИО логопеда (воспитателя  группы): образование, квалификационная категория, педагогический стаж.

Программа, реализуемая логопедом, воспитателем (автор, название).

Форма сбора информации: беседа с логопедом (воспитателем), знакомство с документацией (паспорт логопункта).

Форма отчетности: дневниковая запись.

1

 

1

Задание. Изучение деятельности специалиста, выполняющего функции воспитателя с недостатками речевого развития.

Форма сбора информации: беседа со специалистом, знакомство с оборудованием логопедического кабинета (если есть), знакомство с календарно-тематическим планом и конспектами занятий, речевыми картами.

 Наблюдение деятельности специалиста: просмотреть не менее 4 занятий (занятия по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий либо (если нет логопеда) занятия по развитию речи (обучению грамоте)), 2 занятия (одно индивидуальное, одно – подгрупповое занятие) проанализировать по предложенной схеме (см. Приложение № 1).

Форма отчетности: дневниковая запись, где фиксируются основные направления деятельности специалиста и студента. Запись оформляется в виде таблицы. При просмотре занятий в дневнике отметить: группу (ФИ ребенка или детей), тип занятия, тему занятия.

 

Дата Содержание деятельности Подпись специалиста
     

 

3 задание. Самостоятельная работа в роли воспитателя детей с недостатками речевого развития.

1. Обследование звукопроизношения и лексико-грамматической стороны речи одного ребенка.

Форма отчетности:протокол обследования звукопроизношения и лексико-грамматической стороны речи с выводами по результатам обследования.

2. Самостоятельная организация и проведение 6 показательных занятий:

· 4 индивидуальных занятияпо автоматизации звука и по дифференциации звуков;

·  2 подгрупповых занятия  на закрепление лексической темы, которую изучал с детьми логопед в соответствии со своей программой (только для тех студентов, у которых в базовом ДОУ есть логопед, логопедическая группа) либо 2 подгрупповых  занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи (если логопеда нет).

Форма отчетности: конспекты занятий, все наглядные и дидактические материалы к занятиям, самоанализ 2 занятий (на выбор студента), отзыв руководителя практики (см. Приложение № 1), дневниковая запись в виде таблицы:

Дата Группа Тип занятия Тема занятия Оценка, подпись
         

 

 

2. Разработка и оформление рекомендаций для родителей в родительский уголок (выбор темы обусловлен потребностями группы базового ДОУ).

Форма отчетности: методические рекомендации для родителей, фотоотчёт после практики.

 

Этап. Итоговый.

Студенты предоставляют на проверку отчетную документацию:

- дневник с отчётом о проведении 8 занятий (2 – подгрупповые, 6 – индивидуальные);

- конспект зачётного занятия;

- анализ зачётного занятия, выполненный педагогом-наставником;

- самоанализ зачётного занятия, выполненный студентом;

- дидактические игры и пособия, использованные в период практики;

- фото или видеоотчёт (включая материалы родительского уголка).

Итогом практики является проведение конференции.

Цель: проанализировать собственную педагогическую деятельность в процессе реализации пробной практики по программе дополнительной подготовки.

В результате прохождения данного вида практики образованность студентов должна соответствовать следующим требованиям:

 

 


Приложение № 1.                               

 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА.

1. Тема занятия.

2. Форма занятия (индивидуальное, подгрупповое, фронтальное).

3. Группа.

4. Характеристика речи детей данной группы.

5. Обосновать выбор темы и содержания занятия речевым возможностям детей.

6. Анализ целей и задач занятия:

- соответствие содержанию занятия;

- способы постановки и степень достижения;

7. Организация занятия:

- подготовка детей и помещения к занятию;

- качество оборудования и наглядного материала;

8. Структура занятия:

- основные этапы занятия;

- их соответствие структуре данного типа занятия, наличие логической последовательности;

- продолжительность занятия;

9. Методы и приемы:

- разнообразие методов и приемов, целесообразность их использования;

- эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала, ТСО;

- сочетание приемов индивидуальной и фронтальной работы;

10. Личность педагога:

- знание материала занятия;

- владение методами и приемами;

- речь педагога (ясность, точность, выразительность, эмоциональность).

- Умение установить контакт с детьми, наличие педагогического такта;

11. Качество работы педагога:

- контроль за речью детей;

- выявление ошибок и трудностей;

- оказание помощи, ее характер;

- настойчивость в достижении целей;

- подведение итогов занятия;

12. Результаты занятия (выполнение плана, достижение целей, качество умений, знаний и навыков у детей).

13. Общие выводы и предложения.

 

  


 

                                          Список рекомендуемой литературы

 

 

1. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. - Чебокса­ры,1980 .

2. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. -М: Просвещение, 1989.

3. Дьякова Е.А. логопедический массаж: Учебное пособие. – М.: Академия, 2003.

4. Ефименкова ЛЯ. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещениё, 1985.

5. Журова Л.Е Обучение грамоте в детском саду. - М.: Просвещение, 1974.

6. Катаева А.А.. Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2004.

7. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М.: Просвещение,1985.

8. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвещение, 1988.

9. Логопедия./Под ред. Волковой Л.С. – М.: Владос. 1998.

10.  Лопухина И.В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений для развития речи детей. - М.: Аквариум, 1995 4. Логопедия.! Под.ред. Волковой Л.С. - М.: Владос, 1998.

11. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./Под ред. Власовец Г.А. М.: Детство – Пресс, 2002.

12.  Сукач Л.М. Дидактический материал для исправления недостатков произношения,чтения и письма у младших школьников. - М.: Просвещение, 1985.

13. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой кары. Екб., 1998.

14.  Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989.

15. ШашковааГ.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. М.: Владос, 2003.

16.  Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение,1988.

17. Штрасмайер В.Г. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. 260 упражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1-3 лет с проблемами в развитии. М.: Владос, 2002.

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

 

 

Дневник преддипломной практики

по программе дополнительной квалификации

«Воспитатель ДОУ для детей


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 124; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ