Раздел 2. Теории развития и воспитания личности. Модели воспитания.



Рекомендации по созданию портфолио самостоятельных работ

Рекомендации общего характера

 

Портфолио по дисциплинам психолого-педагогического цикла создается в виде папки самостоятельных работ, что позволяет студентам в ходе самостоятельного изучения получить комплексное всестороннее представление об изучаемой дисциплине, ознакомиться с основными терминами, изучить теоретический материал, использовать его при подготовке к практическим занятиям.

1. В начале данного портфолио имеется образец титульного листа (Приложение 1), на второй (третьей) странице - содержание с перечнем заданий, определяемых преподавателем дисциплины (Приложение 2).

2. Все задания в «портфолио» выполняются студентом самостоятельно в соответствии с содержанием (перечнем видов заданий), определяемых преподавателем учебной дисциплины.

4. Задания в «портфолио» систематизированы по разделам и темам учебной программы дисциплины.

5. Задания в «портфолио» выполняются последовательно, что предполагает усвоение дисциплины в соответствии с учебно-тематическим планом программы дисциплины.

6. Каждое задание начинается с новой страницы.

7. Задания нумеруются в правом верхнем углу, например:

Задание 1

 

8. При выполнении заданий указываются источники, которыми пользовался студент. Источники оформляются согласно требованиям ГОСТа, например:

1. Морова, Н.С. Формирование социальной активности студентов в условиях воспитательной системы педагогического вуза: монография / Н.С. Морова, С.О. Грунина. – Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007. – 104 с. – С. 27-49.

9. Студент регулярно представляет свою папку – портфолио преподавателю учебной дисциплины на проверку; на старших курсах возможно использование взаимопроверки портфолио (в парах).

10. Студент представляет свою папку – портфолио преподавателю на зачете (экзамене) вместе с результатами его оценивания (самооценивания).

11. Эффективность работы студента по созданию портфолио учитывается преподавателем при выставлении итоговой оценки по учебной дисциплине.

12. Критерии оценки портфолио.

12. 1. Критерии качества:

- качественное выполнение заданий;

- опора на учебный (лекционный) материал, первоисточники;

- выполнение заданий с учетом предлагаемых методических рекомендаций;

- умение студента приводить свои примеры;

- умение студента использовать электронные ресурсы;

- умение студента правильно оформлять ссылки на первоисточники;

- качество оформления материалов в портфолио, их нумерация, систематизация.

12. 2. Критерии результативности:

- регулярное выполнение заданий в портфолио в соответствии с планом самостоятельной работы студентов учебной программы дисциплины;

- оптимальный объем каждого задания;

- объем используемых первоисточников;

- учет выполнения дополнительных заданий (заданий по интересам).

 

Рекомендации по созданию портфолио самостоятельных работ

По теории и методике воспитания

Раздел 1. Воспитание как целенаправленный процесс.

Задание №1. Аннотация статьи из журнала «Педагогика», «Воспитание школьников» и др. по вопросам воспитания (за последние три года).

В начале задания указывается источник со всеми выходными данными, например:

Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 55—64.

Для того, чтобы правильно составить аннотацию, обратимся к рассмотрению этого понятия и ее назначению.

Аннотация - краткая обобщенная характеристика печатной работы (книги, статьи), включающая иногда и его оценку. Это наикратчайшее изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о теме.

Основное ее назначение - дать некоторое представление о книге (статье, научной работе) с тем, чтобы рекомендовать ее определенному кругу читателей или воспользоваться своими записями при выполнении работы исследовательского, реферативного характера. Поэтому аннотации не требуется изложения содержания произведения, в ней лишь перечисляются вопросы, которые освещены в первоисточнике (содержание этих вопросов не раскрывается).

Аннотация отвечает на вопрос: «О чем говорится в первичном тексте?», дает представление только о главной теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника.

Исходя из требований к аннотациям, их объем можно довести от нескольких слов до 10-15 строчек. Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые куски оригинала как таковые, основное содержание первоисточника передается здесь «своими словами».

Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, при этом не повторять их. При составлении аннотации обычно используют стандартные обороты речи (речевые клише).

Задание №2. Конспект первоисточника по вопросам воспитания (на выбор студента) за последние пять лет.

Познакомимся с правилами конспектирования. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей.

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста. Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.

 Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:

1. Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

2. Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

3. Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.

4. Определить детализирующую информацию.

5. Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.

Для того, чтобы законспектировать текст, необходимо выделение главной мысли (какие направления воспитания освещены в данной книге (статье), кому адресована данная статья.

Объем конспектирования статьи 2-3 страниц печатного текста, объем конспекта книги – до 5 страниц. При конспектировании книги достаточно выбрать один из ее разделов (глав).

Задание №3.Список литературы по дисциплине «Теория и методика воспитания» (12 – 15 источников) и список электронных ресурсов (3-5).

В списке литературы указываются учебники, учебные пособия, рекомендованные преподавателем, а также те, поиск которых студент осуществлял самостоятельно, пользуясь каталогом, Интернетом.

Источники оформляются в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа, например:

Острые проблемы воспитания: поиски решения. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 8 – 26.

Раздел 2. Теории развития и воспитания личности. Модели воспитания.

Задание №4.Конспект Программы воспитания.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитать материал о методике конструирования воспитательных программ, используя конспект лекции или материал учебника.

2. Найти в журналах или других изданиях, Интернете программу воспитания, например: Программа развития воспитания Республики Марий Эл или другой программы воспитания.

3. Познакомиться с текстом программы.

4. Указать в конспекте название программы, сроки ее реализации, разделы.

5. Раскрыть кратко содержание каждого раздела программы, на одном из них остановиться боле подробно.

6. Высказать свое мнение по содержанию программы и возможностях ее использования при организации воспитательной работы в школе.

Задание №5. Привести 2-3 примера моделей воспитания.

1. Прочитать конспект лекций по теме «Современные модели воспитания».

2. Сравнить различные модели воспитания между собой по какому-либо признаку.

3. Описать 2-3 примера моделей воспитания, охарактеризовав каждый из них. При описании использовать сравнительный анализ.

Задание №6. Таблица «Концепции воспитания».

Чтобы выполнить задание, нужно:

1. Вспомнить концептуальные основы воспитания, которые изучались на лекциях, выделить какие современные подходы существуют в воспитании.

2. Выбрать несколько различных концепций воспитания и представить их в виде таблицы

Название концепции Авторы Суть концепции
1 Деятельностный подход: содержанием воспитания выступает деятельность, в ходе которой школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить его. Н. Е. Щуркова Основными ценностными ориентирами являются: "Теория и методика воспитания: конспект лекций" • педагогический взгляд на воспитание с позиций общечеловеческой культуры; • педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как об освоении, усвоении и о присвоении мира подрастающим ребенком; • определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений – как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру и с миром и др.

3. Проанализировать более подробно одну из концепций, указать первоисточники, которыми пользовался студент при выполнении данного задания.

4. Сделать выводы об использовании концептуальных основ в педагогическом процессе.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!