Работа в тетради в пропедевтический период
Задачи
1. Научить школьников пользоваться карандашом и ручкой: правильно их держать, сильно не нажимать.
2. Научит пользоваться линейкой для вычерчивания прямых линий.
3. Научить видеть на листе тетради вертикальные и горизонтальные линии, точки их пересечения, клеточки.
В пропедевтический период предлагаются следующие задания:
1. Расстановка точек:
- отметить точку на вертикальной (горизонтальной) линии;
- отметить точки пересечения линий;
- отметить точки внутри клетки, в середине (центре) листа, в углу (правом верхнем и др.);
- заполнить точками геометрическую фигуру
- отметить точки по образцу, данному учителем;
2. Проведение линий:
- провести от руки прямые линии;
- провести линии при помощи линейки;
- провести отрезки, различно расположенные на листе тетради, по линейке от точки до точки;
- обвести одну или несколько клеточек;
- провести линии внутри клетки;
- поставить точки внутри обведенной клетки;
- нарисовать орнамент по образцу, данному учителем;
- обвести рисунок, выполненный учителем;
- нарисовать по точкам или закончить рисунок, начатый учителем;
- раскрасить контурный рисунок, выполненный учителем;
Большое внимание уделяется обводке по шаблонам (наружный контур) и трафаретам (внутренний контур), затушевыванию, штриховке прямыми линиями в различных направлениях, рисованию кривых линий.
|
|
|
Пример формирования понятий "большой-маленький"
Проводится экскурсия в парк, где дети собирают кленовые (дубовые) листья. Учитель предлагает взять только зеленые листья:
- Посмотрите, ребята, какие они разные по размеру. Выберите большие листья. Покажите их.
- Какие листья по величине (размеру) вы отобрали?
- А теперь выберите маленькие листья. Покажите их.
- Какие по величине (размеру) листья вы показываете?
Аналогичная работа проводится с листьями других цветов.
На экскурсии дети рассматривают окружающие их предметы и выделяют среди них большие и маленькие: большие и маленькие камешки, лужи, птицы (воробей, синица, ворона, дятел и др.), животные (кошки, собаки) и т.д.
В конце экскурсии детям предлагается собрать шишки, желуди, каштаны и другой природный материал, который помещается в разные пакеты.
В школе во время обеда учитель просит одного ребенка раздать большие ложки, а другого – маленькие. Учащимся он задает вопрос:
- Что вы будете есть большой ложкой?
- Что вы будете есть маленькой ложкой?
В классе учитель продолжает работу над формированием данных понятий.
1. Он выкладывает на стол различные по размеру картофелины и предлагает детям разложить их на две кучки: в одной кучке должны быть большие картофелины, а в другой – маленькие. Может быть два варианта работы:
|
|
|
1) учитель поднимает картофелину, а дети определяют ее величину;
2) каждый ученик подходит к столу учителя, выбирает картофелину, определяет и называет ее размер и откладывает в соответствующую кучку.
По окончании работы учитель подводит итог:
- Какие по размеру (величине) картофелины лежат в этой (указывает на кучку) кучке?
- А какие по размеру (величине) картофелины лежат в этой (указывает на другую кучку) кучке?
2. Организуется работа с природным материалом, который собрали дети на экскурсии (или готовым материалом, собранным заранее учителем): выделяются большие и маленькие шишки, желуди, каштаны. Например:
- Выберите только большие каштаны.
- Какие по размеру каштаны у вас остались?
- Разделите желуди на две кучки таким образом, чтобы в одной кучке были большие желуди, а в другой – маленькие.
3. С учащимися проводится игра "Что в руке?" (Перова М.Н.) Учитель вкладывает в руки ребенка два однородных предмета, отличающихся по величине, например, большую и маленькую шишки. Ученик, не глядя, должен сказать, что в правой руке большая, а в левой – маленькая шишка. Затем осуществляется проверка: ребенок разжимает руки.
|
|
|
4. Из собранных учащимися листьев составляются букеты: в один букет входят большие листья различного цвета, а в другой – маленькие.
5. Учащимся предлагается рассмотреть окружающие их предметы и назвать большие и маленькие.
6. Игра "Магазин для кукол". Сначала продавцом магазина "Все для кукол" является сам учитель. Он продает одежду для кукол. Дети приходят в магазин и покупают одежду, мебель, игрушки (например, мячи, совочки и ведра) и т.д. Основное правило: ребенок должен четко сказать (а не показать пальцем), что он хочет купить, описать этот предмет. При магазине есть примерочная на тот случай, если ребенок не уверен, подойдет ли кукле (медвежонку, зайчонку и т.д.) по размеру выбранный им предмет.
7. Учитель раздает каждому ребенку большую красную и маленькую зеленую коробку и набор пуговиц. Детям предлагается разложить пуговицы по коробкам в соответствии с их величиной. По окончании работы задаются вопросы:
- Какие по величине пуговицы вы положили в красную коробку?
- Почему?
- Какие по величине пуговицы вы положили в зеленую коробку?
|
|
|
- Почему?
8. Детям предлагается рассмотреть предметные картинки с изображением животных, фруктов, овощей, учебных принадлежностей, предметов мебели и т.д. Все школьники делятся на две команды. Учащиеся каждой команды по очереди вытаскивают из коробки карточки с изображением предметов и ставят их в наборное полотно в два столбика: в левый - карточки с изображением больших объектов, в правый - маленьких. Выигрывает та команда, у которой было меньше всего ошибок.
9. Детям предлагается рассмотреть сюжетную картинку, показать и назвать большие и маленькие объекты (фронтально, а затем индивидуально, причем у каждого ученика картинки должны быть одинаковыми).
10. Детям предлагается вылепить из пластилина оранжевого цвета большую и маленькую морковку, из пластилина синего цвета - большой шар, а из пластилина желтого цвета – маленький шар и т.д.
11. Учащиеся получают круги разного цвета и листы нелинованной бумаги. Можно предложить различные задания:
- разделить круги на две группы, объяснить, почему именно так произведено деление и наклеить на один лист большие круги, а на другой маленькие;
- наклеить на каждый лист по одному большому кругу, а затем на них наклеить маленькие круги.
Готовые работы рассматриваются, учитель задает вопросы:
- Какие фигуры вы наклеивали?
- Какой по размеру красный круг?
- Какой по размеру желтый круг? И т.д.
Вместо ответов на вопросы учителя можно предложить школьникам описать свою работу: "Я на большой синий круг наклеил маленький желтый круг".
12. Учащимся раздаются геометрические фигуры разного размера и цвета: маленький синий треугольник, маленький желтый квадрат, большой красный прямоугольник и большой зеленый круг. Детям предлагается обвести в тетрадях большие фигуры и закрасить (или заштриховать) их таким же цветом, как и шаблоны. Затем предлагается проделать аналогичную работу с маленькими фигурами. По окончании работы учитель задает вопросы:
- Какие фигуры вы обвели сначала?
- Какого они размера?
- Какие фигуры вы обвели потом?
- Какого они цвета?
- Расскажите о каждой фигуре ("Я обвел маленький желтый квадрат, маленький синий треугольник и т.д.).
13. Речевое упражнение (без опоры на наглядность). Учащимся предлагается закончить предложение:
Сначала цыпленок бывает …, а потом вырастает в большую … . Тогда его называют уже не цыпленком, а … . Когда шарик надуваешь, он становится … . А если шарик сдуется то он станет … . У слона уши очень … . а у мышки … . И сам слон …, а мышка … . На доме висит флаг …, а у меня в руке флажок … . Настоящий шкаф …, а игрушечный … . Если я говорю "котенок", то он …, а если я говорю "кот", то он … . Если я говорю "домик", то он …, а если я говорю "дом", то он … .
На одном уроке нельзя выполнить много заданий, поэтому формирование понятий продолжается на других уроках и во внеурочное время (на внеклассных занятиях, прогулках, экскурсиях и т.д.).
Для формирования понятий "большой-маленький" помимо описанных заданий можно использовать следующие:
1. Игра "Две куклы". Учитель рассказывает детям такую историю: "Жили-были две куклы – Маша (показ) и Даша (показ). Маша – какая по величине кукла? Правильно, большая. А Даша? Верно, маленькая. Куклам очень хочется иметь свои комнатки, но у них нет мебели. Помогите им подобрать подходящую мебель".
Дети подбирают игрушечную мебель, а учитель спрашивает, подойдет ли этот шкаф или кроватка кукле, предлагает примерить. Когда дети обставят комнату, учитель просит подобрать подходящую по размеру посуду.
Далее можно спросить: "Каких зверей – больших или маленьких – позовет к себе в гости Маша? Кого она позовет?" Дети подбирают соответствующие игрушки. Аналогично – с Дашей.
2. Игра "Что изменилось?" ( Перова М.Н.). Учитель выставляет на наборное полотно трафареты предметов различного размера. Например, большое красное яблоко. Маленькое зеленое яблоко, большой кленовый лист желтого цвета и маленький березовый лист зеленого цвета. Детям предлагается закрыть глаза. Учитель быстро убирает маленькое яблоко зеленого цвета. Что изменилось? Ребенок должен дать полный ответ: Нет маленького яблока зеленого цвета". Вместо учителя предмет может убирать кто-то из учеников.
3. Игра "Лото" (Перова М.Н.). Дети получают карточки лото, разделенные на 4 части, в каждой из которых нарисованы предметы или геометрические фигуры различного размера, а также трафареты предметов или геометрических фигур, равные по величине нарисованным на карточках.
Каждый ребенок должен подобрать к нарисованному предмету такой же величины трафарет. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки.
4. Игра "Что спрятано в мешочке?" Учитель складывает в мешочек большие и маленькие предметы (шары, кубики, пуговицы, монеты и т.д.) образцы таких же предметов соответствующих размеров разложены на столе. Можно предложить два варианта игры:
- каждый ребенок опускает руку в мешочек и называет предмет, ощупав его. Затем он достает предмет и сравнивает его по величине с аналогичным, лежащим на столе у учителя;
- ребенку предлагается достать из мешочка большую матрешку. Он, не глядя в мешочек, на ощупь отыскивает такую матрешку и достает ее. Затем он сравнивает по величине эту матрешку с той, которая лежит на столе.
5. Нанизывание больших и маленьких бус (+ развитие мелкой моторики). Каждый ребенок получает набор больших (2 см) и маленьких (1 см) бусин, тонкие шнуры или толстые нитки с навощенными или предварительно опущенными в клей концами. Учитель показывает учащимся двух кукол и говорит о том, что они собрались в гости, но у кукол нет украшений. Учащимся предлагается сделать для кукол бусы. Школьники отвечают на вопросы:
- Какие у нас куклы по величине? (показ).
- Из каких бусин мы сделаем бусы для большой куклы?
- А из каких бусин мы сделаем бусы для маленькой куклы?
Далее учащиеся нанизывают маленькие бусины на одну нитку, а большие – на другую. Затем каждый ребенок примеряет куклам свои бусы.
6. Игра "Кто большой?" учитель называет различных животных: слон, мышка, пчела, медведь, комар, муравей, бегемот и т.д. (без опоры на картинки). Дети вспоминают, кто из них большой, а кто – маленький. Если зверь большой – хлопают в ладоши, а если маленький – не хлопают.
7. При одевании учащимся предлагается сравнить туфли младших и старших детей (девочек и мальчиков) и разделить их на большие и маленькие.
8. На прогулке учащимся предлагается "испечь" из песка большие и маленькие куличи. Вместе с учителем они делают кулич из настоящего ведра.
9. Учащимся предлагается выкопать нору для лисы и норку для мышки.
10. Из конструктора дети строят разные по величине домики для кукол, гаражи для машин.
11. при подготовке к празднику (например, Новому Году) дети изготавливают большие и маленькие гирлянды соответственно из больших и маленьких колец (склеивают).
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 425; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!