Понятие о электрических зарядах.
Ходячая вода» Цель: познакомить детей с передвижением воды. Задачи: -показать детям что вода имеет свойство передвижения; - развить любознательность. Оборудование и материалы:вода, 2 прозрачных пластиковых стакана, бумажное полотенце, порезанное на полоски, миска
Ход эксперимента.
Взрослый наполняет один из стаканчиков водой. Ставит наполненный стакан водой на перевернутую миску (или на что-нибудь, чтобы стакан был на возвышении). Затем помещается один конец бумажной полоски в стакан с водой, проверяем чтобы он касался дна стакана. Другой конец бумажной полоски опускаем во второй стакан. Что происходит?
«Изготовление цветных льдинок»
Цель: познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым.Задачи:
- выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная);
- воспитывать умение вести диалог.
Оборудование и материалы:емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.
Ход эксперимента.
Дети рассматривают цветную льдинку, обсуждают свойства льда (холодный, гладкий, скользкий и др.) и выясняют, как была сделана льдинка; как получилась такая форма (вода приняла форму емкости); как держится веревочка (она примерзла к льдинке). Дети рассматривают обычную воду и окрашенную, вспоминают как получили последнюю. Дети изготавливают льдинки: заливают льдинки горячей и холодной водой, запоминают свою форму, ставят на два подноса и вынося на улицу. Наблюдают, какая вода (холодная или горячая) быстрее застыла, украшают участок льдинками.
|
|
|
«Делаем мыльные пузыри»
Цель:выяснить способность жидкого мыла.
Задачи:
- познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует плёночку.
Оборудование и материалы:жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки, подносы.
Ход эксперимента.
Воспитатель приносит картину «Девочка играет с мыльными пузырями». Дети рассматривают картину. Что делает девочка? Как получаются мыльные пузыри? Можем ли мы их изготовить? Что для этого нужно? Дети пробуют изготовить мыльные пузыри из куска мыла и воды путем смешивания. Наблюдают, что происходит: опускают петлю в жидкость, вынимают ее, дуют в петлю.
Берут другой стакан, смешивают жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла). Отпускают петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю? Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Как получились мыльный пузырь? Почему мыльный пузырь получился только из жидкого мыла? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает, и получается пузырь.
|
|
|
«Мы – фокусники»
Цель: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Задача:
- выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы;
- развитие умение отвечать развернутым предложением;
- побуждать детей к самостоятельной работе.
Оборудование и материалы: рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.
Ход эксперимента:
Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).
|
|
|
Забавные фокусы»
Цель. Продолжить формировать любознательность.
Задачи: развить у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы, речевую деятельность в процессе демонстрации фокусов.
Оборудование и материалы: 3 чайные ложки, охлажденные в холодильнике повязка для глаз; 2 настольных зеркала, 2 яблока или пара друга: однородных предметов; наполненная водой до краев банка, к ее крышке приклеены елочки, деревья, домик, насыпаны блестки (мелкая елочная мишура белого или серебристого цвета).
Ход эксперимента
Детей встречает фокусник и беседует с ними.
Здравствуйте, дорогие зрители! Забавные фокусы увидеть не хотите ли?
Какое сейчас время года? (Весна.) Какой месяц? (Мж.) Какая сегодня на улице погода? Верите ли вы, что сейчас пойдет снег?
Тогда не зевайте, не болтайте, А за мною наблюдайте!
На столе стоит банка, покрытая тканью. Фокусник берет банку, встряхивает, переворачивает, быстро снимая ткань. Дети наблюдают, как в банке медленно опускаются снежинки-блестки.
|
|
|
Что видите? В чем секрет моего фокуса? Чем необычна моя банка? Кто желает повторить мой фокус?
• Дети рассматривают внутреннюю часть банки и повторяют
фокус самостоятельно.
Фокусник. Стать настоящим фокусником непросто, надо много тренироваться. Я сумел развить у себя неслыханную ловкость рук. Я могу двумя пальцами, большим и указа тельным, унести сразу четыре яблока. Не верите? Смотрите сами!
Ставит в угол два зеркала под прямым углом. В угол кладет два яблока.
Фокусник. Кто желает посчитать, сколько у меня лежит яблок? Восемь? Правильно!
Произносит заклинание:
Вы такого волшебства Не видали в целом мире: Пальцев хватит только два, Чтоб плодов забрать четыре!
Фокусник двумя пальцами забирает одно из яблок. Сколько осталось?
Каждый убеждается, что осталось только четыре яблока.
Фокусник. Сколько я положил яблок? Сколько мы увидели? Сколько яблок я забрал? Сколько после этого увидели яблок? В чем здесь секрет? Не всегда можно доверять только глазам. Яблоки отражаются в соседнем зеркале, и их кажется больше, чем на самом деле. Настоящих яблок только два. Остальные шесть — всего лишь изображения яблок.
• Детям предлагается повторить этот фокус с другими пред
метами по их выбору.
На стол в ряд выкладываются ложки, только что принесенные из холодильника.
Фокусник. Я могу отгадать, какую из этих ложек только что брали.
Фокусник просит завязать ему глаза и поворачивается к столу спиной.
Фокусник. Возьмите кто-нибудь одну из ложек, при жмите к своему лбу и сосчитайте про себя два раза до двадцати (или до сорока). А потом положите ложку на место. Когда закончите считать, скажите мне.
Фокусник поворачивается и, не снимая повязки с глаз, говорит: «Сейчас я узнаю, какая ложка вобрала в себя мысли считавшего». Касаясь ложек по очереди, приговаривает:
Ну-ка напрягитесь, ложки, Помогите мне немножко! Иль задача нелегка. Сосчитать до сорока? Ага, вот она!
Фокусник поднимает самую теплую ложку. Правильно я отгадал ложку? Как я отгадал?
• Предлагает детям побывать фокусниками.
Фокусник. В чем секрет фокуса? Ложка, которую держали у лба, нагрелась немного от нашего тела и поэтому теплее других. Какой фокус вам понравился больше всего? А вы знаете фокусы?
Детям предоставляется возможность показать самостоятельно знакомый им фокус.
Фокусник прощается с детьми.
«Секретные записки»
Цель: сформировать представление о чернилах.
Задачи:
- выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка;
- развить у детей самостоятельность.
Оборудование и материалы:лимон, вата, спички (палочки), чаша, листы бумаги, кисти, акварельные и гуашевые краски, пищевые красители, настольная лампа; апельсин, яблоко, помидор, йод; миски, ручки-невидимки.
Ход эксперимента
Воспитатель сообщает, что сегодня в детский сад пришло письмо, и предлагает детям прочитать адрес (или читает сам): «Санкт-Петербург. Детский сад №... детям группы... (название группы)». Открывает конверт, обнаруживает чистый лист бумаги. Кто же над нами так пошутил?
Дети рассматривают конверт, письмо. Может быть, оно написано какими-то светлыми чернилами? Может быть, под нести письмо ближе к окну? Может быть, возле настольной лампы будет лучше видно?
Обнаруживается, что при нагревании появляются буквы, но сложно прочитать, текст получился нечеткий.
Воспитатель. Что же делать? Однажды в книге я читала еще об одном способе проявления невидимых чернил. В стакан с водой надо капнуть несколько капель йода и этим раствором смазать лист с письмом.
• Дети выполняют эти действия и обнаруживают, что письмо легко можно прочитать: «Здравствуйте, ребята! Это секретное письмо написал вам Незнайка. У нас в Цветочном городе все жители пишут письма невидимыми чернилами. Если разгадаете их секрет, то получите подарки, которые
вручит вам дед Знай. Желаю удачи. Незнайка».
Воспитатель. Как вы думаете, из чего сделаны эти чернила ?
• Возьмите разные вещества и попробуйте найти самые не
видимые чернила.
Дети пробуют писать белой гуашью, белой акварелью, пищевыми красителями.
Что удобнее использовать вместо ручки? Белая краска почти не видна, при нагревании над лампой и смазывании йодной настойкой ничего не изменяется, буквы не проявляются. (Такой же вывод делаем и с пищевыми красителями.)Что можно использовать еще вместо чернил? Можно ли использовать сок разных фруктов или овощей?
• Дети берут сок яблока, апельсина, помидора, лимона. Перед
этим воспитатель напоминает, что сок фруктов и овощей от
одежды плохо отстирывается, поэтому надо надеть передники. Можно предложить детям немного развести сок водой.
Дети приходят к выводу, что лучшие невидимые чернила получаются из лимона.
Воспитатель. Под воздействием настойки йода содержащийся в бумаге крахмал становится фиолетовым. Лимонный сок препятствует изменению цвета, поэтому написанное проступает в виде белых букв или знаков, если записку зашифровали.
Дед Знай. Молодцы, вы разгадали секрет чернил правильно. Возьмите в моем сундучке подарки от Незнайки.
Дети достают ручки.
Дед Знай. Это ручки-невидимки. Попробуйте ими что-нибудь написать или нарисовать.
Дети пробуют и обнаруживают, что ничего не видно.
Дед Знай. А теперь потрите лист обратной стороной ручки.
Дети обнаруживают свои рисунки, надписи.
Дед Знай. Все тайное становится явным.
Дети благодарят за подарки.
Понятие о электрических зарядах.
Цель: Познакомить детей с тем, что в результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение электрических разрядов
Задачи:
-выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает;
- развить любознательность
Оборудование и материалы: Воздушный шарик, шерстяной свитер.
Ход эксперимента
Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной свитер и попробуем дотронуться шариком до различных предметов в комнате. Получился настоящий фокус! Шарик начинает прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку. Почему?
Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. Но есть предметы, например - шерсть, которые очень легко теряют свои электроны. В результате контакта между шариком и шерстяным свитером происходит разделение электрических разрядов. Часть электронов с шерсти перейдет на шарик, и он приобретет отрицательный статический заряд. Когда мы приближаем отрицательно заряженный шарик к некоторым нейтральным предметам, электроны в этих предметах начинают отталкиваться от электронов шарика и перемещаться на противоположную сторону предмета. Таким образом, верхняя сторона предмета, обращенная к шарику, становится заряженной положительно, и шарик начнет притягивать предмет к себе. Но если подождать подольше, электроны начнут переходить с шарика на предмет. Таким образом, через некоторое время шарик и притягиваемые им предметы снова станут нейтральными и перестанут притягиваться друг к другу. Шарик упадет.
Вывод: В результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение электрических разрядов.
Танцующая фольга.
Цель: Показать, что разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются.
Задачи:
- развить любознательность детей;
Оборудование и материалы:Тонкая алюминиевая фольга (обертка от шоколада), ножницы, пластмассовая расческа, бумажное полотенце.
Ход эксперимента
Нарежем алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Высыпаем полоски фольги на бумажное полотенце. Проведем несколько раз пластмассовой расческой по своим волосам, а затем поднесем ее вплотную к полоскам фольги. Полоски начнут "танцевать". Почему так происходит? Волосы. о которые мы потерли пластмассовую расческу, очень легко теряют свои электроны. Их часть перешла на расческу, и она приобрела отрицательный статический заряд. Когда мы приблизили расческу к полоскам фольги, электроны в ней начали отталкиваться от электронов расчески и перемещаться на противоположную сторону полоски. Таким образом, одна сторона полоски оказалась заряжена положительно, и расческа начала притягивать ее к себе. Другая сторона полоски приобрела отрицательный заряд. легкая полоска фольги, притягиваясь, поднимается в воздух, переворачивается и оказывается повернутой к расческе другой стороной, с отрицательным зарядом. В этот момент она отталкивается от расчески. Процесс притягивания и отталкивания полосок идет непрерывно, создается впечатление, что "фольга танцует".
Вывод: Разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются.
Прыгающие рисовые хлопья.
Цель: Показать, что в результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение статических электрических разрядов.
Задачи:
- продолжить знакомство с электрическим зарядом;
- развить любознательность детей;
- развить у детей коммуникативные навыки, самостоятельность.
Оборудование и материалы: Чайная ложка хрустящих рисовых хлопьев,бумажное полотенце, воздушный шарик, шерстяной свитер.
Ход эксперимента
Постелим на столе бумажное полотенце и насыплем на него рисовые хлопья. Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной свитер, затем поднесем его к хлопьям, не касаясь их. Хлопья начинают подпрыгивать и приклеиваться к шарику. Почему? В результате контакта между шариком и шерстяным свитером произошло разделение статических электрических зарядов. Часть электронов с шерсти перешло на шарик, и он приобрел отрицательный электрический заряд. Когда мы поднесли шарик к хлопьям, электроны в них начали отталкиваться от электронов шарика и перемещаться на противоположную сторону. Таким образом, верхняя сторона хлопьев, обращенная к шарику, оказалась заряжена положительно, и шарик начал притягивать легкие хлопья к себе.
Вывод:В результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение статических электрических разрядов.
« Сила тяготения»
Цель:Познакомить детей с силой тяготения.
Задачи:
- дать детям представление о существовании невидимой силы- силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к земле.
Оборудование и материалы: глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструкторов – пластмассового, деревянного, металлического, мячи.
Ход эксперимента.
Воспитатель приносит глобус. Что такое глобус?(Модель Земли). Если земля круглая, почему реки, моря не выливаются? Что заставляет их течь по земле? Есть видимо, какая –то невидимая сила, которая притягивает реки к Земле. Что же это за сила? Она и нас держит? Проверьте, держит ли нас эта сила. Попытайтесь подпрыгнуть, оторваться от земли и задержаться в воздухе. Человек не может летать. Его притягивает к земле какая- то сила.
А предметы притягивает эта сила к Земле или нет? Проверьте. Возьмите любые предметы со стола и попробуйте отпустить их из рук, подбросить в верх. Что происходит? Почему все предметы – и легкие, и тяжелые- падают?
Я раскрою секрет. Сила, которая притягивает любые предметы к Земле, называется силой тяготения. Что бы могло случится, если бы не было силы тяготения? Не будь силы тяготения, тела не смогли бы удержаться на поверхности Земли. Они бы отрывались от нее и улетали в космос. А почему каждая планета движется только по своей орбите и не перемещается на чужие?
Сила тяготения удерживает все планеты на своих орбитах вокруг Солнца. Ребята, давайте зарисуем, что же притягивает сила тяготения к Земле.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 717; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!