Исходные теоретические положения проекта
Приложение
к приказу МАДОУ «Чебурашка»
от «31» августа 2017г. № 195
Проект «Инновационная модель профессионального развития педагогических работников дошкольной образовательной организации в условиях подготовки к введению Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Цель проекта: Разработка и внедрение современной инновационной модели профессионального развития и повышения компетентности педагогических работников МАДОУ «Чебурашка» в условиях подготовки к введению Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» для улучшения качества дошкольного образования
Задачи проекта:
1. Изучить нормативную базу стандартизации профессиональной педагогической деятельности федерального и регионального уровней, регулирующие введение Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Диагностировать готовность педагогов к деятельности в соответствии с требованиями Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
|
|
|
3. Разработать систему методической работы в образовательной организации с использованием сетевого взаимодействия с образовательными организациями дошкольного образования города и округа.
4. Сформировать профессиональную компетентность педагога через сопровождение его индивидуального профессионального развития.
5. Привести в соответствие с Профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» нормативно-правовую базу МАДОУ «Чебурашка».
Создать систему оценки эффективности методического сопровождения педагогических работников по профессиональному развитию.
Основная идея проекта:
Основная идея заключается в создании на базе образовательной организации современной инновационной модели профессионального развития педагогических работников (авторами-составителями которой являются педагоги и администрация образовательной организации) по организации и введению Профессионального стандарта педагога, которая предусматривает:
|
|
|
- повышение эффективности профессиональной деятельности педагога;
- внесение изменений в систему подготовки и повышения квалификации педагогических кадров учреждения;
- внесение изменений в оценку и оплату труда педагогических работников;
- изменение подходов к процедуре аттестации педагогических работников;
- разработка мониторинговых мероприятий и создание банка диагностических процедур по определению эффективности индивидуального профессионального развития педагогов.
Данный проект направлен на обеспечение перехода дошкольной образовательной организации на работу в условиях Профессионального стандарта педагога и способствует профессиональному развитию педагогических работников, решает задачи по осуществлению кадровой политики, что является одной из главных задач современной системы дошкольного образования.
Новизна идеи заключается в реализации принципов и идей ФГОС ДО, которые определяют необходимость поиска новых путей для развития профессиональной компетентности педагогов, а также важность внедрения инновационных технологий повышения профессиональных достижений педагогов в условиях существенных изменений в содержательных и организационных приоритетах образования дошкольников. Освоение педагогами качественно новых технологий для решения задач может быть обеспечено только созданием инновационной модели профессионального развития педагога, которая заключается, в частности, в разработке индивидуальных образовательных маршрутов педагогов, что является конечным продуктом реализации плана подготовки к введению Профессионального стандарта педагога в учреждении.
|
|
|
Проект представляет значительный интерес для дошкольных образовательных организаций. Результаты внедрения современной инновационной модели профессионального развития и повышения компетентности педагогических работников МАДОУ «Чебурашка» могут быть использованы другими образовательными организациями для выстраивания работы в данном направлении, применению индивидуальных образовательных маршрутов педагогов.
Обоснование его (ее) значимости для развития системы образования
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, его профессиональной компетентности. Современный педагог дошкольной образовательной организации является одновременно воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с детьми, их родителями и коллегами, а также исследователем педагогического процесса, экспертом по оценке эффективности педагогических воздействий, консультантом, просветителем и общественником. Многоплановость его профессиональной деятельности определяет необходимость непрерывного повышения уровня профессионализма и педагогического мастерства, в основе чего находится постоянный творческий поиск нового.
|
|
|
Развитие профессиональной компетентности педагога – сложный динамичный процесс не только освоения и модернизации, но и создания инновационного профессионального опыта с учетом приоритетов развития дошкольного образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югра, и в стране в целом.
Данный процесс ведет к развитию индивидуальных профессиональных качеств, формированию индивидуального, а значит, неповторимого, стиля профессиональной деятельности педагога, когда все, что он делает в своей профессии, имеет своеобразный «отпечаток» его личности. Педагог не просто накапливает, но и транслирует инновационный профессиональный опыт, что предполагает его непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование. Творчески мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и модулирующий воспитательно-образовательный процесс с учетом образовательных потребностей каждого ребенка педагог является гарантом достижения целей современного дошкольного образования.
Исходные теоретические положения проекта
Профессиональное развитие любого специалиста основывается на диалектическом принципе «от простого – к сложному».
Одни авторы в своей трактовке ориентируются на потребности личности и общества, другие на сформированный уровень знаний, умений и навыков воспитанников, третьи - на совокупность свойств и результатов, четвертые - на способность образовательных учреждений удовлетворить установленные и прогнозируемые потребности государства и общества.
Стратегия развития дошкольного учреждения, обеспечивающая качество образования, требуют четкого определения таких понятий как профессиональное становление педагога, профессиональная подготовка педагога, профессиональная компетентность педагога.
По определению П.И. Третьякова профессиональное становление педагога - профессионализация человека (раскрытие его сущностных сил в профессии) в ходе формирующих субъектных воздействий, характеризующаяся системностью и динамичностью личностных и деятельностных преобразований субъекта труда.
Профессиональная подготовка педагога - специально организованный процесс профессионализации и результат овладения субъектом системой профессионально-педагогических знаний, технологий профессиональной деятельности, опыта творческой реализации деятельности и мотивационно - ценностного отношения к педагогической культуре.
Профессиональная компетентность включает в себя знания обо всех компонентах процесса образования (целях, содержании, средствах, объекте, результате и т.д.), о себе как субъекте профессиональной деятельности, а также опыт применения приемов профессиональной деятельности и творческий компонент, профессионально-педагогические умения. Профессиональная компетентность может рассматриваться как сумма частных компетентностей, образующих новое качество личности педагога.
Исследование профессиональной компетентности педагога - одно из ведущих направлений деятельности целого ряда ученых (В.Н.Введенский, В.Г.Воронцова, Е. Вторина, И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, С.Г.Молчанов, Л.А.Петровская, Г.С. Сухобская, Т.И.Шамова).
В структуре профессиональной компетентности педагога наряду с другими выделяют технологическую составляющую, которую, по мнению Л. К. Гребенкиной, можно назвать технологической компетентностью.
В ее содержание входят:
– знание технологий, методов, средств, форм деятельности и условий их применения;
– владение компьютерными технологиями;
– умение творчески применять эти знания;
– умение проектировать воспитательно-образовательный процесс;
– умение анализировать эффективность и результаты своей деятельности.
Основными факторами развития профессиональной компетентности, по мнению Е.Н. Никифоровой, являются:
– приобретение новых знаний и функциональное совершенствование умений и навыков;
– субъективный смысл желаемых результатов.
На основе анализа теоретических источников мы пришли к выводу об актуальности, необходимости и целесообразности создания инновационной модели профессионального развития педагогических работников, направленной на формирование их профессиональных компетенций как фактора повышения качества дошкольного образования в условиях подготовки к внедрению Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» в условиях образовательной организации.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1236; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!