Понятие о педагогическом творчестве. Качества творческой личности.



Творчество– это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Творчество имеет разные уровни. Для одного уровня творчества характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на другом уровне создается совершенно новый подход, изменяющий привычный взгляд на объект или область знаний.

Педагогическая деятельностьявляется одной из самых творческих областей. В ней очень много общего с другими творческими областями человеческой деятельности, но имеются и своеобразные черты, присуще только ей. Педагогическая деятельность учителя отражает единство репродуктивного и творческого, общего и различного, объективных и субъективных сторон. В ней фиксируются общие закономерности педагогической деятельности и индивидуальные особенности конкретных участников этой деятельности.

Признаки творчества педагога:

– владение приемами научного анализа и синтеза;

– умение внедрять науку в практику;

– видение основополагающих идей внедрения;

– способность разрабатывать научно-практические методики (инструментарий) внедрения;

– способность видеть в опыте других педагогов идеи, руководствуясь которыми они успешно продвигаются к вершинам профессионализма;

– умение использовать опыт других педагогов применительно к условиям собственной деятельности и др.

 

 

Творческий потенциал личности. Технологии развития творческого потенциала.

Пр-ссобуч., ориент.на развитие творч. спос-тей обучающихся, должен обесп.освоение уч-ся новых сп-овмышл.и опыта уч-творч.деят-ти.Осн.мисоставл-ми опыта уч.-творч.деят-ти,формир.в процессе образов.инапр.наразв.нестанд.мышления уч-ся, явл.:

1) самост. осущ-ие переноса знаний и умений в новую ситуацию;

2)обнаруж.новой проблемы в станд.ситуации;

3) установл. целостной стр-ры объекта

4)видение новой ф-ии объекта;

5)разр-ка и учет альтернатив при решении проблемы;

6)комбинир.ипреобраз.ранее известных способов деят-ти при решении новой проблемы.

Личн.-ориентир.технол, напр.натворч.разв. уч-ся, реализ. с опорой на такие психол.мех-мы, как:•ассоциации, т.е. актив.режних знаний, усвоенных в прошлом опыте;• анаксиоматизация, т.е.отбрасывание каких-либо несуществ.признаков для достижения.Сущ-ть метода «мозгового штурма» сост.в активизации творч. потенциала учащихся при коллективном генерир.идей.Методэврист.вопросовиспольз.для сбора доп. инф-ии или для системат-ии уже имеющ.в процессе реш.творч. задачи Метод синектикипредл.избегатьпреждеврем. четкой формул-ки проблемы, т.к. это сковывает дальн.поиск ее решения. Т.о.,1.Развитие творч.потенц.обуч-ся в образоват.процессе может эффективно осущ., если учебно-познават.деят-тьорг-ся как учебно-творч.сиспольз.личностно-ориент., или развивающих, технологий обуч.Получ.опыт учебно-творч.деят-ти поможет личности решать нестанд.жизн.и проф. задачи, предвид. и предупр. неудачи и ошибки, тем самым обесп.эф-тьлюб.вида деят-ти.2.Необх.усл.орг-ии уч.-творч.деят-тиобуч-сявыступ.созданиеразвив.,или культ.-образоват., среды школы (вуза). Принц.созд.такой среды являются: адапт-ти, развития, психол. комф-ти,смысл.отн.к миру, ориен.ф-ии знаний, обуч.деят-ти, креат-ть

.

 


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 186; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ