РАЗВИТИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧАСТЯХ СУТОК В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ



Станько Е.В.,

студентка 3 курса УО «БГПУ им. М. Танка», г. Минск, Республика Беларусь

Научный руководитель – Житко И.В., канд. пед. наук, доцент

 

В «Концепции дошкольного образования Республики Беларусь» подчёркивается, что одной из приоритетных функций дошкольного образования является «обеспечение ребенку возможности ориентироваться и адекватно действовать в окружающем мире» [1, с. 6].

Ориентировка во времени – показатель личностной культуры. А для ребёнка дошкольного возраста умение ориентироваться во времени – не только условие нормального развития, но и один из показателей интеллектуальной готовности к обучению в школе [3].

Программами воспитания и обучения старших дошкольников (программа дошкольного образования Республики Беларусь «Пралеска») предусматривается развитие представлений о частях суток: знакомство детей с такими временными отрезками как рассвет, восход, закат, заря, сумерки, раннее утро, ранний вечер, поздний вечер, позднее утро [2].

Проблема формирования у дошкольников представлений о пространстве и времени нашла разработку в трудах таких психологов и педагогов: Венгер Л.А., Выготский Л.С., Леушина А.Н., Назаренко К., Рихтерман Т.Д., Рубинштейн С.Л., Фунтикова О. и др.

В дошкольной педагогике на сегодня накоплен значительный теоретический и практический материал по проблеме взаимосвязи видов детской деятельности с позиций комплексного и интегрированного подходов (Н.А.Ветлугина, Т.Г.Казакова, С.П.Козырева, Т.С.Комарова, Г.П.Новикова, и другие). Взаимосвязь разделов учебной деятельности отражена в содержании разных видов занятии, среди которых выделены интегрированные занятия (Л.А.Горшунова, О.М.Клементьева, С.П.Козырева, Т.С.Комарова, Г.Н. Новикова, О.С.Ушакова и другие).

В работе по формированию у детей представлений о частях суток эффективными методами выступают: наблюдения, беседы, чтение, стихов, рассматривание картин, фотографий, дидактические игры и упражнения, а также художественно-математические занятия, которые выступают как наиболее эффективные формы организации образовательного процесса. Это обусловлено тем, что такие занятия способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной.

В нашем исследовании мы ставили целью разработку и апробацию серии художественно-математических занятий, направленных на развитие у старших дошкольников представлений о частях суток.

На этапе констатирующего эксперимента нами была проведена дидактическая игра, которая позволила изучить уровни представлений детей о частях суток. Результаты анализа игры показали, что дети в основном имели средний и низкий уровень представлений об истории семьи, высокий уровень не показал ни один ребёнок.

Формирующий эксперимент был направлен на изучение возможностей художественно-математических занятий как средства формирования представлений о частях суток у детей старшего дошкольного возраста. Дети знакомились с художественной литературой, которая дала возможность закрепить у них имеющиеся представления о частях суток и расширить их. Также была предложена серия художественно-математических занятий, способствующих расширению представлений детей о частях суток.

Сравнительный анализ данных показал, что произошла динамика в уровне представлений детей о частях суток. Выяснилось, что низкий уровень представлений имеют 20% (3 человека), до проведённой работы низкий уровень имели 40% (6 человек), средний уровень на данном этапе имеют 53% (8 человек), да экспериментальной работы средний уровень составлял 60% (8 человек), высокий уровень повысился до 27 % (4 человек), до исследовательской работы высокий уровень представлений отсутствовал.

Таким образом, подводя итог нашего исследования проблемы изучения детьми частей суток и роли значения художественно-математических занятий в формировании этих представлений, можно сказать, что художественно-математические занятия являются эффективным средством в формировании представлений детей о частях суток.

 

Литература:

1. Концепция дошкольного образования Республики Беларусь. Минск, 2000.

2. Пралеска: программа дошкольного образования / Е. А. Панько [и др.]. – Минск: НИО, 2007. – 320 с.

3. Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада / Т.Д. Рихтерман. – 2-е издание, доработанное. – М.: «Просвещение», 1991. – 47 с.

 

 


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 230;