САМООЦЕНКА ПОДРОСТКА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ



Бурмилова Е.А.,

студентка 4 курсаУО «ГГУ им. Ф. Скорины», г. Гомель, Республика Беларусь

Научный руководитель – Жеребцов С.Н.,канд. психол. наук, доцент

 

Современное общество становится всё более жёстким, рациональным, прагматичным. Соответственно развитие эмпатии у личности представляется своего рода социальным заказом, так как оно ведёт к решению целого ряда психологических проблем, в том числе к снижению уровня агрессии и к профилактике межличностных конфликтов в обществе. В связи с этим особое внимание необходимо уделять подростковому возрасту, который рассматривается как период интенсивного становления личности, в частности самооценки, возникновения чувства и образа взрослости, тенденции к самостоятельности. А самооценка личности многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок, стиль поведения и жизнедеятельность человека [1].

По данной проблеме было проведено эмпирическое исследование, изучившее взаимосвязь самооценки подростка и уровня развития эмпатии.

При изучении самооценки использовалась методиканахождения количественного выражения уровня самооценки С. А. Будасси. Для исследования эмпатии – методика диагностики эмпатических способностей В.В. Бойко и методика диагностики уровня эмпатии И.М. Юсупова. На основе теоретической и практической исследовательской работы можно утверждать, что существует высокая положительная корреляция между неадекватной самооценкой и низким уровнем эмпатии (p < 0,01). Это означает, что чем более адекватной является самооценка, тем более высокий уровень эмпатии демонстрируется, и наоборот, чем выше уровень эмпатии, тем более адекватной является самооценка.

При исследовании эмпатии в зависимости от пола, то различий в уровне эмпатии в выборке мальчиков и выборке девочек не обнаружено. В структуре эмпатии и у мальчиков, и у девочек значимым является эмоциональный параметр. Это значит, что у подростков наблюдается способность входить в эмоциональный резонанс с окружающими – сопереживать, соучаствовать, понимать внутренний мир другого человека, прогнозировать его поведение и эффективно воздействовать на него. Вторым параметром по значимости является идентификация – умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера [2]. Преобладание именно эмоционального компонента свидетельствует о развитии эмпатии как личностного образования, которое является в дальнейшем стимулятором просоциального поведения и альтруизма.

Полученные данные о направленности эмпатии на объект, свидетельствуют о том, что наиболее высокий уровень эмпатии подростки проявляют к родителям, к детям, старикам. При этом девочки по сравнению с мальчиками проявляют более высокий уровень эмпатии по отношению к детям и животным. Данные различия свидетельствуют об особенностях игровой социализации девочек, когда предметом игры выступают ситуации взаимодействия с детьми и животными. Этот факт может быть результатом более раннего усвоения девочками нравственных норм, а также большей ориентацией девочек на общение, их стремлением иметь признание в межличностных отношениях, в то время как мальчики более ориентированы на предметные достижения.

Данное исследование обладает известной долей новизны. Дело в том, что в психологии самооценка в подростковом возрасте чаще изучалась в связи со статусом личности, общением, физическим развитием, однако гораздо более важно изучать развитие личностных образований в контексте взаимоотношений. Одним из связующих звеньев взаимоотношений, играющих особую роль в подростковом возрасте, и личностных образований является эмпатия. Дефицит навыков эмпатии способствует развитию у подростков саморазрушающего поведения, прекращению личностного роста и разрыву связей с обществом. Высокий уровень развития эмпатии становится основой стремления человека быть среди людей, навыков восприятия и поиска социальной поддержки, высокой коммуникативной компетентности.

Полученные результаты психолог может использовать в своей практической работе с подростками. С помощью конкретных знаний можно разрешить сложные проблемы и конфликты, которые возникают с детьми подросткового возраста. Использование знаний данной проблемы поможет повысить эффективность образовательного и воспитательного процессов, стимулировать развитие просоциального поведения и альтруизма подростков.

 

Литература:

1. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. – 2-е издание. – М.: «Московский психолого-педагогический институт: Флинта», 2004. – 672 с.

2. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. – М.: «Филин», 1996. – 472 с.

 

 


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 494; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!