СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ПОДРОСТКАМИ
ИЗ МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ СЕМЕЙ
Чукмарева А.Л.,
студентка 5 курса УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Михайлова Е.Л., канд. пед. наук, доцент
Введение. Социальный педагог школы совместно с родителями, учителями, психологом, представителями общественности работает в разных направлениях, одно из которых - работа с подростками из малообеспеченных семей. Цель работы – изучить содержание работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей.
Основная часть. Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Анализ пособий по профессиональной подготовке социальных педагогов, статей, монографий, материалов диссертаций, нормативных документов позволил выделить основные направления деятельности социального педагога с детьми из малообеспеченных семей [1; с.118]:
- защита провозглашенных Конвенцией ООН прав ребенка. Это права на жизнь и здоровое развитие, на образование и свободное выражение своих взглядов, на защиту от любого вида дискриминации и т.д.;
- выявление малообеспеченных семей, наблюдение за ними, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений, что позволит определить тип семьи, направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организации;
|
|
|
- содействие в оказании юридической помощи: отставание интересов малоимущих и членов их семей, помощь в предоставлении различных консультационных услуг, защита прав малоимущих и т.п.;
- направление в случае необходимости в службу психологической помощи;
- организация досуга и отдыха детей из данной категории семей совместно с профсоюзными организациями и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;
- оказание помощи в трудоустройстве во внеучебное время подростков, достигших 14 лет;
- помощь в создании ассоциаций, объединений, групп самопомощи; оказание содействия в организации общения с уже существующими группами, отдельными лицами и т.п.;
- помощь в организации различных курсов, кружков и т. п.
- участие в разработке и реализации социальных проектов, программ, частных инициатив, направленных на достижение положительных результатов процесса социализации подростков из малообеспеченных семей.
Деятельность социального педагога выстраивается на основе диагностики проблем ребенка и среды. Следовательно, социальный педагог должен знать и уметь применять различные диагностические методики (психологические, педагогические, социологические). На основании диагноза социальный педагог проектирует условия, которые обеспечивают оптимальное развитие ребенка. Основными методами являются: тестирование, метод анализа документов, наблюдение, патронаж и семейное консультирование.
|
|
|
Широко распространенные в социальной педагогике эмпирические методы получения сведений (информации) об ученике, его семье, о педагогическом коллективе в общении с детьми, родителями, педагогами, в результате их ответов на целенаправленные вопросы - беседа, интервью и анкетирование) [2; с.116-117].
Выводы. Таким образом, социальный педагог в работе с подростками из малообеспеченных семей использует разнообразные методы и формы деятельности.
Литература:
1. Социальная педагогика: курс лекций / Под ред. М. А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2001.
2. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В БИБЛИОТЕКЕ
Шавлинская О.Н.,
аспирантка 1 года обучения УО «БГУКИ», г. Минск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Леончиков В.Е., доктор пед. наук, профессор
В настоящее время при оценке ключевых параметров образовательного процесса активно используется термин эффективность. Говоря об участии публичных библиотек в системе непрерывного образования и о путях повышения эффективности их деятельности в данной системе, необходимо обратиться к содержанию данного понятия.
|
|
|
Для этого попробуем проанализировать деятельность библиотеки с позиции эффективности обучения. Л. Стаут выделяет семь признаков эффективного обучения [2].
Первым признаком является необходимость наличия обучения, основанного на взаимоотношениях. В деятельности публичных библиотек эта необходимость реализуется в постоянном общении библиотекаря-педагога и читателя-обучаемого с одной стороны, и в равноправии и взаимодополнении их друг другом – со второй.
Следующий фактор – обучение как естественный жизненный процесс. В эту формулировку особенно хорошо вписывается понятие «образования через всю жизнь» или непрерывного образования, роль в котором публичной библиотеки через ресурсное и информационно-поисковое обеспечение крайне велика.
Третье положение касается необходимости обучения. Процесс обучения важно оценивать как неотъемлемую часть жизни, как фундаментальную внутреннюю потребность любого человека в постоянном получении знаний. Библиотека как социальный институт, постоянно снабжающий индивида новыми знаниями, участвующий в самообразовании и организации познавательного досуга, полностью отвечает данному требованию.
|
|
|
Четвертый признак определяет образование как индивидуальный процесс. Для библиотеки соответствие данному утверждению проявляется в разнообразных методах и формах обслуживания: групповых, массовых и, в том числе, индивидуальных. При обслуживании специалиста, повышающего свой образовательный уровень в библиотеке, как раз характерно индивидуальное обслуживание в разных его проявлениях. Это и беседа, и составление списка литературы по исследуемой теме, и справочно-поисковая консультация.
Пятым пунктом следует отметить постулат о том, что обучение – это работа. Хотя обучение естественно и необходимо, оно все же требует сознательных усилий. Пользователи (или учащиеся) должны активно трудиться в процессе обучения, это не пассивная деятельность. При обучении, к которому необходимо прилагать минимум усилий, интерес к получению новых знаний ослабевает, а потом может пропасть вообще. Путем выставок, обзоров новой литературы, индивидуальных бесед и массовых мероприятий публичные библиотеки оповещают своих пользователей о новых поступлениях, о возможностях библиотеки, тем самым пробуждая интерес к новым знаниям и активизируя образовательную деятельность.
Шестой принцип говорит о коллективном характере обучения. Несмотря на кажущееся противоречие с требованием индивидуального подхода, наличие обоих этих принципов в учебном процессе объяснимо. Процесс обучения не представляет собой нечто статичное, он носит динамичный характер. И смена видов деятельности, а также ее характера – это вполне закономерное явление. Таким образом, согласно принципу коллективности обучения в рамках публичной библиотеки, пользователь, находясь в обществе других абонентов, принимая участие в массовых и групповых мероприятиях, делает процесс получения знаний более разнообразным. В то же время, общаясь с другими людьми – библиотекарями и пользователями, он постоянно увеличивает объем полученных знаний.
И, наконец, согласно седьмому утверждению, обучение тесно связано с практикой. Именно поэтому для публичная библиотека дает возможность пользователю получить не комплексную информацию, часть из которой или не важна для пользователя или не связана напрямую с интересующей его проблемой, в том числе и проблематикой практического характера, а информацию, тесно связанную с потребностью пользователя, а, значит, хорошо им воспринимаемую. Хорошую связь с практической деятельность библиотека помогает установить при проведении массовых и групповых мероприятий, на которые могут быть приглашены консультанты или специалисты-практики соответствующего профиля [1].
Таким образом, обеспечение соответствия деятельности публичной библиотеки заявленным требованиям при организации ей педагогического процесса, во-первых в должной мере упорядочит данный процесс, а, во-вторых, позволит говорить об эффективности деятельности публичных библиотек в системе непрерывного образования.
Литература:
1. Акулич, В. Анализ эффективности деятельности организации / В. Акулич // Планово-экономический отдел. – 2004. - № 8-14. – С. 5-8.
2. http://www.elitarium.ru/
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 606; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!