Произвольность познавательных процессов
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Отношения со сверстниками
Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистской направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Развитие самосознания
Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мотивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным
|
|
|
Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.
О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений. Его самооценка поэтому практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых.
К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. Развивается способность мотивировать самооценку. Появляется осознание себя во времени, личное сознание.
|
|
|
Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
Игровая деятельность
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.
Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
Примерный распорядок дня
в соответствии с режимом пребывания детей в учреждении*
| Вид деятельности | 12 час. | 10,5 час. | 9,5 час. | ||
| Приём детей (общение с родителями, игры малой подвижности, настольно-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд) | с 7.00 | с 7.30 | с 7.30 | ||
| Утренняя разминка (гимнастика) | с 7.30 | с 8.00 | с 8.00 | ||
| Завтрак (формирование культурно-гигиенических навыков) | с 7.40. | с 8.10 | с 8.10 | ||
| Организация игровой, познавательной, продуктивной, творческой деятельности с детьми | с 8.00 | с 8.30 | с 8.30 | ||
| Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом) | с 10.00 | с 10.00 | с 9.30 | ||
| Возвращение с прогулки (формирование навыков самообслуживания) | с 12.30 | с 12.30 | с 12.00 | ||
| Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) | с 12.45 | с 12.45 | с 12.15 | ||
| Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном: чтение, слушание аудиозаписей) | с 13.15 | с 13.15 | с 12.45 | ||
| Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) | с 15.15 | с 15.15 | с 14.45 | ||
| Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с детьми | с 15.30 | с15.30 | с 15.00 | ||
| Полдник (облегченный ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков) | с 16.30 | с 16.30 | с 16.00 | ||
| Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная деятельность с природным материалом) | с 16.50 | с 16.50 | с 15.30 | ||
| Ужин (формирование культурно-гигиенических навыков) | с 18.20 | уход домой
| уход домой | ||
| Игры по выбору и уход домой | до 19.00 |
Примечание:
· формы работы с детьми должны учитывать возраст детей, их индивидуальные особенности, сезонные условия и носить событийный характер.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1299; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!