Система физического воспитания в дошкольных учреждениях

Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста

Ни в каком другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.

Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстро утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только к понижению способностей, но и расшатывает волю ребенка.

От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы (В.А.Сухомлинский). Поэтому крайне важно правильно организовать занятие физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечит в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности.

 

ний работу по физическому воспитанию ведут организа­торы физической подготовки. Но в большинстве дошко­льных учреждений проведением занятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели.

Поэтому будущий воспитатель должен стать квалифи­цированным специалистом в деле, которым ему предстоит заниматься, а значит, прежде всего, освоить теорию и ме­тодику физического воспитания дошкольников.

Осуществлять физическое воспитание детей, это значит:

- уметь анализировать и оценивать степень физическо­го здоровья и двигательного развития детей;

-формулировать задачи физического воспитания на определенный период (например, на учебный год) и опре­делять первостепенные из них с учетом особенностей каж­дого из детей;

-проектировать желаемый уровень конечного резуль­тата, предвидя трудности на пути к достижению цели;

-организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных условиях;

-сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;

- владеть самооценкой профессионального мастерства,
постоянно совершенствуя его.

Профессиограмма воспитателя включает и личностные качества:

- иметь четкие позиции в отношении к собственному здо­ровью, искать действенные способы своего оздоровления;

- быть убежденным в значимости физической культуры как одной из задач и важнейшего средства разносторонне­го развития личности;

-систематически заниматься оздоровительными вида­ми физических упражнений, вести здоровый образ жизни.

Основные понятия теории физического воспитания

Воспитатель детского сада в своей работе постоянно оперирует специальными понятиями теории физического воспитания.

Физическое развитие- это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания.

6

В узком значении этот термин используется для обо­значения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т. д.).

В широком понимании термин «физическое развитие» включает и физические качества (выносливость, ловкость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). В дет­ском саду не менее двух раз в течение года проводится специальное обследование уровня физического развития детей, определяется его гармоничность, соответствие воз­растным физиологическим показателям. При отклонениях в физическом развитии с детьми проводятся коррекционные работы.

Физическая подготовленность- уровень развития дви­гательных умений и навыков, физических качеств челове­ка. В результате глубокого изучения возможностей дет­ского организма учеными были разработаны норматив­ные показатели по всем основным видам физических уп­ражнений и требования к качеству их выполнения. Эти данные используются при разработке программ для до­школьных учреждений.

Физическое воспитание- педагогический процесс, на­правленный на достижение хорошего здоровья, физиче­ского и двигательного развития ребенка. В процессе физи­ческого воспитания одновременно решаются и задачи разностороннего развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового).

Физическая подготовка- это профессиональная на­правленность физического воспитания. Воспитатель дет­ского сада как специалист по физической культуре должен обладать определенным уровнем двигательных умений и физических качеств, необходимых в работе с детьми.

Физическое образование- одна из сторон физического воспитания, направленная на овладение профессиональ­ными знаниями, двигательными навыками.

Физические упражнения- движения, двигательные дей­ствия, отдельные виды двигательной деятельности, кото­рые используются для решения задач физического воспи­тания.

Двигательная деятельность- деятельность, основным компонентом которой является движение и которая на­правлена на физическое и двигательное развитие ребенка. Двигательная деятельность считается также средством раз­ностороннего развития детей.

7

Спорт- специальная деятельность, направленная на дос­тижение наивысших результатов в разных видах физиче­ских упражнений, выявленных в результате соревнований.

Физическая культура- часть общей культуры, характе­ризующая достижения общества в области физического, психического и социального здоровья человека.

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях

 

Система физического воспитания в дошкольных учреж­дениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосу­дарственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает также учреж­дения и организации, осуществляющие и контролирую­щие физическое воспитание. Каждое учреждение в зави­симости от его специфики имеет свои конкретные направ­ления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам.

; Система физического воспитания в дошкольных учре­ждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Целью физического воспитания является формирова­ние у детей здорового образа жизни.

В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные за­дачи.

В группе оздоровительных задачособое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организ­ма, повышение активности и общей работоспособности.

Учитывая специфику возраста, задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению свя-зочно-суставного аппарата. Способствовать развитию всех групп мышц, особо мышц-разгибателей, правильному соотношению частей тела; способствовать совершенство­ванию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, правильному функционированию внутренних ор­ганов, развитию функции терморегуляции, центральной

8

нервной системы (тренировать процессы возбуждения и торможения, их подвижность), органов чувств, двигатель­ного анализатора.

Образовательными задачамипредусматривается формирование у детей двигательных навыков и умений, раз­витие физических качеств, получение дошкольниками эле­ментарных знаний о своем организме; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепле­ния собственного здоровья.

Воспитательные задачинаправлены на разносторон­нее развитие детей (умственное, нравственное, эстетиче­ское, трудовое), формирование у них интереса и потреб­ности к систематическим занятиям физическими упраж­нениями.

В системе физического воспитания используются психо­гигиенические, эколого-природные факторы, а также дви­жения и физические упражнения, выступающие в форме целостного двигательного режима.

Психогигиенические факторывключают общий режим труда и отдыха, питание, гигиену одежды, обуви, физкультурного оборудования и т.д. Любой из перечисленных факторов способствует осуществлению цели и задач физвоспитания лишь при условии полного физиологического и психологического комфорта ребенка. Поэтому при оцен­ке эффективности этих факторов учитывается не их «пра­вильность» в целом, а то, насколько каждый из детей их принимает, понимает и старается им следовать.

Эколого-природные факторы.Природа - среда обита­ния человека, источник его здоровья, физического и дви­гательного развития. Солнце, воздух, земля, вода могут щедро одарить ребенка здоровьем, если научить его с бла­годарностью принимать этот дар:

- больше времени проводить в естественной среде - на воздухе;

- чаще соприкасаться с природой - ступать босыми но­гами на землю, подставлять под лучи жаркого солнца и свежего ветра свое тело, использовать любую возмож­ность, чтобы побродить по воде;

-знать и выполнять специальные упражнения, разви­вающие зрение, слух, обоняние, осязание;

- больше двигаться, используя все разнообразие спосо­
бов движений в естественной природной среде.

Однако нельзя забывать и об экологии. К сожалению, есть на нашей планете так называемые загрязненные места.

9

Поэтому, собираясь с детьми на прогулку, сначала убеди­тесь, что с точки зрения экологии все в порядке.

Особенно важно правильно использовать природные факторы в качестве закаливающих процедур. Прежде все­го их следует органически включить в режимные процес­сы. Например, облегчить одежду, обувь во время физкуль­турных мероприятий, использовать холодную воду при умывании и полоскании горла и рта после еды и т. д.

Наиболее эффективными видами закаливания физио­логи признали контрастные водные и воздушные проце­дуры, которыми дополняется естественное закаливание.

Движения, физические упражнениясчитаются специфи­ческим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие. Движения, физические упражнения обеспечат эффективное решение задач физи­ческого воспитания, если они будут выступать в форме целостного двигательного режима,отвечающего возраст­ным и индивидуальным особенностям двигательной актив­ности каждого из детей. Воспитатель сам разрабатывает двигательный режим для детей своей группы, руководст­вуясь следующими научными рекомендациями:

- общая продолжительность двигательной активности
составляет не менее 50-60% периода бодрствования ре­
бенка;

-содержанием двигательного режима является двига­тельная деятельность, разнообразная по составу движе­ний, физических упражнений, видам и формам деятель­ности. При этом целесообразными движениями должны быть насыщены и игры детей, бытовая и трудовая дея­тельность;

- определенную часть двигательного режима составля­
ют физические упражнения, специально подобранные для
формирования систем и функций организма, коррекцион-
ной работы, которые включаются в организованные и
индивидуальные формы работы с детьми;

-периоды двигательной активности чередуются со спокойными «сидячими» видами деятельности;

-каждый ребенок по своему желанию должен иметь возможность двигаться самостоятельно в любое время дня.

Все средства физического воспитания используются во взаимосвязи и выступают как система физкультурно-оздоровительной работы в конкретной возрастной группе.

10

---

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 2063; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!