Диагностика обучения. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Тестирование достижений и развития.



Термины “диагноз” (от греч. diagnosis— распознавание) и “диагностика” (от греч. diagnostikos — способный распознавать) давно привычны в медицине, биологии, технике, а также в психологии.

Педагогическая диагностика — это общий способ получения информации о протекании и результатах педагогического процесса. Педагогическая диагностика относится к различным разделам учебно-воспитательного процесса: к изучению личности обучаемого, группы и коллектива людей, учебной и воспитательной деятельности, к системе управления образованием. Ее применяют во всех типах дошкольных и внешкольных учреждений и учебных заведений. Диагностика включает в себя: контроль, проверку, оценку, сбор материала,

Различают диагностирование обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов, и обучаемости.

Каждый учащийся владеет определенным запасом знаний и тем или иным уровнем умения учиться. Это принято называть обученностью. Обучаемость в широком смысле слова - способность к усвоению знаний и способов действий, готовность к переходу на новые уровни обученности. В этом случае она выступает как проявление общих способностей учащегося, отражающих познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности.

Важнейшими компонентами понятия обучаемости являются следующие:

   1. потенциальные возможности обучаемого;

   2. фонд действенных знаний (тезаурус);

   3. обобщенность мышления;

    4. темпы продвижения в обучении (усвоения знаний).

Виды проверки: текущая, тематическая, периодическая, заключительная. Методы контроля и самоконтроля: устные, письменные, практические, графические, программированные, самоконтроль.

Самоконтроль – Контроль над самим собой, над своей работой. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важным регулятором ее поведения. От С. зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность.

Система контроля и оценки в учебном процесс охватывает: 1.Внешний контроль и оценку педагогом учебной деятельности и ее результатов. 2. Самоконтроль и самооценку учащимся своей работы и ее результатов. 3. Контроль и оценку учебной деятельности и ее результатов коллективом учащихся или учащимися -экспертами. 4. Сочетание контроля и самоконтроля, оценки и самооценки деятельности учащегося и ее результатов.

Каждый из перечисленных видов контроля и оценки имеет свои цели и выполняет определенные функции.

Существует 4 уровня образовательного мониторинга:

I. Федеральный (деятельность федеральной образовательной системы). Например: ЕГЭ.

II. Региональный (деятельность региональной системы образования, сравнение ОУ). Например: Аттестация ОУ.

III. Муниципальный (деятельность ОУ в целом, сравнение ОУ). Итоги ОУ, педагогов, учащихся в районе.

IV. Внутришкольный (деятельность ОУ, ученика, педагога в своем ОУ)

 

Тестирование – одна из методик педагогической диагностики:

Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка». Тест обученности – это совокупность заданий, сориентированных на определение степени усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения. Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть:

   1. относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени;

   2. однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания;

   3. правильными, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;

   4. относительно краткими, требующими сжатых ответов;

   5. информационными, т.е. такими, которые обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой шкалой измерений;

   6. удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;

   7. стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования – измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

Классификация тестов

Тестирование проводится как с отдельными лицами, так и в группах. В педагогике доминируют групповые тесты, проводимые в школьных классах, так как они являются наиболее экономными для преподавателя. Использование индивидуальных тестов (не считая тестов интеллекта, которые проводит преподаватель-консультант) рекомендуется только тогда, когда исследуемое

поведение, например чтение вслух, произношение и т.п., невозможно измерить в условиях групповой проверки. Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С

их помощью обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости и академических достижений. Не все необходимые характеристики усвоения можно получить с помощью тестирования. Такие, например, показатели, как умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связанно и логически выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием невозможно. Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться другими формами и методами проверки.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 233; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ