Возникновение и развитие педагогической науки.



Сущность педагогической деятельности. Ценностные характеристики педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность— профессиональная деятельность, направ­ленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития и саморазвития личности воспитанника.

Особенности педагогической деятельности

/ цель определяется обществом;

/ мета-деятельность, т. е. деятельность, направленная на организацию и управ­ление другой деятельностью;

/ деятельность носит субъект-объектный характер;

/ результаты педагогического взаимодействия в развитии и становлении лич­ности проявляются только в будущем.

Виды

Воспитательная и образовательная, но они неразрывно связаны в целостный педагогический процесс.

Компоненты

Конструктивный компонент – отбор и планирование.

Организационный компонент – включение учащихся и собственной деятельности.

Коммуникативный – установление отношений с участниками педпроцесса.

Гностический – умение анализировать и делать выводы.

Ценностные характеристики педагогической деятельности.

Деятельность предполагает владение умениями

ставить и решать педагогическую задачу;

общаться, организовывать педагогический процесс как сотрудничество и вза­имодействие;

организовывать учебный материал как систему познавательных задач, осу­ществлять межпредметные связи, формировать общеучебные и специальные умения и навыки;

ориентироваться на личность и ее индивидуальные особенности;

прогнозировать и проектировать педагогическое взаимодействие и его ре­зультаты;

владеть методическими и самообразовательными умениями и навыками.

 

Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Возникновение и развитие педагогической науки.

«Наука о воспитании» - так практически во всех справочных, научных и учебных изданиях определяется педагогика.

Термин «педагогика» берет свое начало из античной Греции от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детовождение». Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Для того чтобы выяснить, что такое педагогика – наука, искусство, наука и искусство, - необходимо определить ее объект, предмет, функции и задачи.

Задачи педагогики

Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса.

Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.

Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей.

Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.

Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей.

Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

Разработка методик обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.

Структура педагогической науки

Педагогика, как и любая наука, имеет свою структуру, состоящую из отдельных взаимосвязанных компонентов.

Основные категории –

Развитие,социализация, воспитание, образование, обучение

Социализация -взаимодействие человека с обществом.(адатптация, интеграция, саморазвитие и самореализация)

Возникновение и развитие педагогической науки.

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей, но постепенно сфера ее применения расширялась и педагогика превратилась в систему наук.

Педагогика как наука начинает складываться с появлением книги Яна Амоса Коменского в 17 веке «Великая дидактика». Это было первое теоретическое обоснование принципов, методов, форм работы – системы работы.

Этапы развития педагогики

Педагогическая мысль вначале развивалась и формировалась как народная педагогика в виде традиций, пословиц, поговорок, обрядов, песен, потешек, мифов, сказаний, преданий
и других фольклорных форм — первый этап.
Второй этап— зарождение педагогических идей в русле философских и религиозно-философских учений: Сократ, Платон, Аристотель, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Авиценна, Иоанн Элатоуст, Иоанн дамаекин и др.
Третий этап— формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений: Т. Мср, Т. Калшанелла, Р. декарт, Ж. Ж. Руссо, Д. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер, Р. Оуэн, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, Г. Гегель, Л.Н.Толстой и др.
Четвертый этап— развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Это произошло в ХУII в., когда появился труд чешского педагога Яна Амоса Коменского «Великая дидактика». Вдальнейшем внесли свой вклад в развитие педагогики И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский и др.
Эти этапы не имеют четких границ. Речь идет о динамике развития педагогической мысли от народной до научной педагогики. В принципе все эти формы педагогической мысли существуют и по настоящее время.

Сегодня, педагогика – многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами. Педагогика включает в себя совокупность педагогических дисциплин.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство.

Общая педагогика – изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений; исследует фундаментальные законы обучения и воспитания.

Пенитенциарная педагогика (педагогика исправительно-трудовых учреждений) – занимается вопросами воспитания и перевоспитания правонарушителей.

Превентивная педагогика – изучает пути и методы предупреждения социальных отклонений среди подростков и молодежи.

Возрастная педагогика – занимается вопросами воспитания и обучения людей разных возрастных групп.

Специальная педагогика – занимается проблемами обучения и воспитания детей с физическими и психическими особенностями (тифлопедагогика – обучение и воспитание слабовидящих и слепых; сурдопедагогика – обучение и воспитание детей с дефектами слуха; олигофренопедагогика – работа с умственно отсталыми; логопедия – педагогика постановки речи).

Этнопедагогика (народная педагогика) – занимается традиционными народными методами и приемами обучения и воспитания.

Религиозная педагогика – рассматривает вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в религиозных традициях (христианство, ислам, иудаизм и т.д.).

 


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 212; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ