Педагога профессионального обучения



 

Анализ урока на тему: Макет куклы "русская красавица" по предмету скульптура.

Цель: Дать представление об образе куклы "русская красавица", научить её изготавливать.

Задачи:

-   Ознакомить с теорией изготовления куклы "русская красавица"

- Объяснить различия и соотношения между понятиями личность, индивидуальность куклы.

-   Изучить (раскрыть) структуру личности конкретных кукол

Тип урока: Урок овладения учащимися новыми знаниями.

Реализованы подходы: развития, последовательности.

Содержание (структура) урока:

Первый этап - теоретическая часть (первичное ознакомление с материалом, образование понятий, установление законов и правил).

Второй этап - практическая часть (применение знаний на практике, обобщение и систематизация знаний, проверка усвоения информации по данной теме).

Использованные средства:

- Наглядные плоскостные (плакаты, иллюстрации) - цель: облегчение усвояемости и запоминания теоретического материала.

- Демонстрационные (образцы из фонда школы)  - цель: улучшение представления о размере и форме куклы.

Использованные методы: рассказ, метод иллюстраций, метод демонстраций, беседа.

Отношения между педагогом и учащимися: ровные, благожелательные, доверительные.

 

Анализ урока на тему Макет архитектурного сооружения (сказочный мотив) по предмету скульптура.

Цель: Дать представление о Макете архитектурного сооруженияи и научить его изготавливать.

Задачи:

- Ознакомить с теорией изготовления Макета архитектурного сооружения.

-     Продолжить формирование профессиональных навыков.

Тип урока: Урок овладения учащимися новыми знаниями (совершенствования знаний, умений, навыков).

Реализованы подходы: развития, последовательности, индивидуализации.

Содержание (структура) урока:

Первый этап - теоретическая часть (первичное ознакомление с материалом, образование понятий, установление законов и правил).

Второй этап - практическая часть (применение знаний на практике, обобщение и систематизация знаний, проверка усвоения информации по данной теме).

Использованные средства:

-   Печатные (раздаточный материал)

- Наглядные плоскостные (плакаты, иллюстрации) - цель: облегчение усвояемости и запоминания теоретического материала.

Использованные методы: рассказ, метод иллюстраций, дискуссия.

Отношения между педагогом и учащимися: ровные, благожелательные, доверительные.

 

Анализ результатов учебных занятий:

Преподаватель Сорокина Людмила Михайловна имеет большой педагогический опыт и пользуется заслуженным уважением учеников. Урок в классе начался своевременно и организованно. Основные задачи урока были сформулированы педагогом четко и ясно, громко. Учитель объясняет материал чётко и доступно, разъясняя важные для понимания учениками моменты. Учитель указывает и исправляет ошибки в процессе выполнения работ учащимися. Учащиеся к занятиям относятся с большим энтузиазмом, охотно приступают к работе.

Вступительная части урока содержит контроль за приобретенными знаниями, и введение в новый материал, что подготавливает детей к основной его части. Учитель относится к детям с уважением, пониманием, соблюдает тактичность. Урок проводится согласно программе.

 Во время урока учитель привлекает внимание учеников, задавая вопросы, иногда выходит на уровень диалога с учениками. Методы обучения и воспитания достаточно результативны, не сложны, скоординированы, дети быстро их усваивают. Учитель придерживается дидактических принципов обучения и воспитания: активности, наглядности обучения, систематичности, последовательности, доступности; привлекает детей к анализу выполненной работы, самооценке. Ученики относятся к занятиям положительно.

 В заключительной части урока происходит закрепление основных моментов, рефлексия. Проводится подведение итогов урока, дается домашнее задание [ 1 ].

 

Проектирование и проведение учебных занятий

 

Первый урок нравственности на тему "Труд кормит, а лень портит"

(5-й класс)

План  урока

Цели: Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом.

Воспитание заботливости, настойчивости в достижении цели, взаимопомощи, бережного отношения к вещам, аккуратности.

Задачи: Закрепить понятия трудолюбие, ответственность за порученное дело, уважение к труду человека.

Тип урока: развивающее занятие

Средства обеспечения темы:

Таблички с частями пословиц, картинки “ Профессии и инструменты”, одежда - сценический костюм для Грязи.

Используемые методы: беседа, дискуссия, самостоятельная работа, метод иллюстраций, проблемно-поисковый.

Структура учебного занятия:

Действия педагога Действия учащихся
1. Приветствие, Знакомство, Сообщение темы урока 1. Ответное приветствие
2. Беседа с классом о труде и трудолюбии 2. Беседа с учителем
3. Обращение к классу: "какие пословицы о труде и трудолюбии вы знаете?" 3. Ответ на вопрос педагога
4. Предложение поиграть в игру: "Собери пословицы” 4. Выполнение задания
5. Продолжение беседы с классом о труде и трудолюбии 5. Беседа с учителем
6. Подготовка и показ сценки о Чистоте и Грязи 6. Просмотр и участие в сценке
7. Беседа с классом о чистоте 7. Беседа с учителем
8. Проведение игры на знаете правил поведения в школе “И я” 8. Участие в игре
9. Проведение игры “ Соотнеси инструменты с профессией” 9. Участие в игре
10. Обобщение информации урока 10.  закрепление новых знаний и умений

 

 

Второй  урок нравственности на тему «От благодарности – к подвигу» 

(5-й класс)

План урока

Тип занятия: комбинированный урок

Образовательная цель занятия: повторение правила подбора родственных однокоренных слов.

Развивающая цель занятия: развитие связной монологической речи (формы высказывания: словесный отчёт, вывод, доказательство)

Воспитательная цель занятия: формировать умение проявлять благодарность не только словами, но и поступками.

Используемые методы:

 1. Частично-поисковые;

 2. Практические;

 3. Проблемные.

Средства обеспечения темы: цитата на доске, карточки с названиями русских сказок, три ватмана с цитатами - утверждением: «Подвиг – это движение души в сторону добра», «Благодарность – это дар части своего добра другому», «Только благодарный человек способен на подвиг».

Используемые методы: беседа, дискуссия, самостоятельная работа,рассказ, метод иллюстраций, проблемно-поисковый.

Структура учебного занятия:

Действия педагога Действия учащихся
1. Приветствие, Сообщение темы урока 1. Ответное приветствие
2. Беседа на тему " что такое подвиг" 2. Учачстие в беседе
3. Рассказ учителя о малоизвестном подвиге в мирное время 3. Прослушивание
4. Вопрос ученикам: "Внимательно прочитайте предложение, написанное на доске: «Чтобы идти дорогой подвига, надо научиться любить Жизнь, Вселенную, Людей и научиться БЫТЬ БЛАГОДАРНЫМ». Как вы понимаете это высказывание?" 4. Ответ на вопрос педагога
5. Вопрос ученикам о благодарности к родителям. 5. Ответ на вопрос педагога
6. . Задание по группам: "А теперь давайте подумаем, как в русских сказках герои благодарят за добро" 6. Выполнение задания, выступления от групп
7. Подведение итогов выступлений, обобщение информации 7. Прослушивание и самоанализ
8. Беседа на тему: " какой человек способен на подвиг?" 8. Беседа с учителем
9. Прочтение стихотворения, подводящего итог уроку 9. Прослушивание
10. Задание: применить полученные знания на практике, провести самооценку 10. Согласие с педагогом

 

 

Анализ проведённых занятий

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Поэтому такие средства, как цитаты на доске, карточки, таблички, картинки, сценические костюмы являются необходимым условием для полноценного проведения подобных уроков и привлечения максимального интереса к теме урока [ 1 ].

При разработке планов этих уроков я руководствовался стандартными пособиями и рекомендациями для педагогов. Мои планы уроков представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.  

Для объяснения и понимания учениками  темы я применял комбинацию методов: беседа, дискуссия, самостоятельная работа,рассказ, проблемно-поисковый и наглядные методы. И заметил, что в школе искусств ещё сильнее видна разница детей, это побуждает к необходимости применения дифференциального подхода.

Основное назначение дифференцированных заданий состоит в том, чтобы, зная и учитывая индивидуальные отличия в учебных возможностях учащихся, обеспечить каждому из них оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе учебной работы. Основой дифференцированного обучения является хорошее знание уровня подготовки и развития каждого ученика, изучение его индивидуальных особенностей [ 1 ].

 

Заключение

Во время прохождения практики мною была проведена следующая работа: изучена профессионально-педагогическая деятельность преподавателя общетехнических и специальных дисциплин, проведён педагогический анализ двух уроков по скульптуре, разработаны и проведены два занятия на тему нравственность.

 Для себя я поняла, что следует четко составлять планы работы на предстоящее занятие, рационально распределять время, использовать приемы смены видов деятельности во время занятия, чтобы удерживать внимание учащихся, снижать их утомляемость, общаться с аудиторией.

 Отношения с учащимися сложились доброжелательные, Ученики охотно шли на общение, обсуждение конкретных вопросов.

 Отношения с преподавателем-руководителем практики Сорокиной Людмилой Михайловной также сложились доброжелательные.

 За время практики я научился общаться со учениками на уровне преподаватель - обучающийся, удерживать внимание аудитории, рационально распределять предлагаемый материал по времени занятия.

Вывод: В процессе проведённых уроков выполнены все образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Предложения: Для совершенствования проведений занятий я бы предложил стимулировать мотивацию учеников; использовать более высокую техническую базу: презентации, печатный материал.

За время практики я приобрёл много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. Цели и задачи, поставленные мною, были достигнуты полностью. Темы уроков  особо значимы для современного поколения.

 

Список использованной литературы

 

1. Седякина Т. С. Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин. –Мн. : МГВРК, 2007. - 40 с.

2. Королев М. М. В профессиональной школе кукольника. - Ленинград. ЛГИТМиК, 1979.- 160 с.

3. Е. С. Демин. Призвание-кукольник. Сборник /Сост. Н. В. Охочинский. - Л. : Искусство, 1986. -199с.

 

 


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 195; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ