Методичні вимоги до нетрадиційних типів уроків.
Навчальне питання (проблема):
ЗМ 21 Методи і форми активного навчання; не імітаційні активні методи навчання; імітаційні ігрові методи навчання; імітаційні не ігрові методи навчання.
Навчальна та виховна мета:
1. Узагальнення та закріплення знань студентів щодо сутності, класифікації та змісту понять “метод навчання”, “форми навчання”.
2. Удосконалення навичок студентів щодо ефективного використання сучасних активних методів навчання в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.
3. Виховувати у студентів уміння та навички педагога вищої школи з початковим рівнем педагогічної культури.
Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:
1. Тенденції удосконалення ігрових методів навчання.
2. Класифікація та характеристика сучасних активних дидактичних методів.
3. Сучасні форми організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ.
Ключові слова для дискусійного обговорення:
ЗМ 21. Метод усного викладення навчального матеріалу. Метод обговорення матеріалу, що вивчається. Метод показу (демонстрація). Метод вправи. Метод практичних робіт. Метод самостійної роботи. Форми організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ
Запитання для самоконтролю.
1. Дайте, будь ласка, коментар з точки зору педагога китайському прислів’ю «Я чую – я забуваю, я бачу – я запам’ятовую, я роблю – я розумію».
2. Сутність та зміст активних методів навчання в умовах ПТНЗ.
|
|
|
3. Сутність та характеристика основних форм організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ.
4. Особливості застосування методу “Аналіз конкретної ситуації на уроці виробничого навчання.
5. Особливості застосування методу “Мозковий штурм” на уроці Інформатики.
6. Особливості застосування методу “Сократична бесіда” на уроці виробничого навчання.
7. Особливості застосування методу “Рольова гра” на уроці виробничого навчання.
8. Особливості застосування методу “Круглий стіл” на уроці виробничого навчання.
Література
1. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.
2. Указ Президента України «Про Основні напрями реформування вищої освіти в Україні». - № 832/95 . - 12 вересня 1995 року.
3. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.
4. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд. Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
5. Педагогічні технології у сучасному освітньому просторі / Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річча АПН України /Академія пед. наук України. - Ч.2. - Харків: ОВС, 2002. - 416 с.
|
|
|
6. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.
7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Практичне заняття 10.
Структурно-логічна схема вивчення теми та опорний конспект заняття як закодований зміст навчального матеріалу.
Навчальні питання (проблеми):
ЗМ 22Вимоги до структурно-логічної схеми та опорного конспекту. Дидактичне моделювання структурно-логічної схеми та опорного конспекту.
Навчальна та виховна мета:
1. Детально розглянути зі студентами теоретико-методичні підходи щодо складання структурно-логічної схеми та опорного конспекту навчальної дисципліни.
2. Удосконалити навички студентів щодо модулювання змісту навчальної роботи в умовах ПТНЗ.
3. Виховувати у студентів якості початкового рівня методичної компетентності.
Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:
1. Прогностична діяльність майстра виробничого навчання ПТНЗ як основних вид педагогічної діяльності.
2. Дидактичне та методичне забезпечення викладання навчальної дисципліни в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.
|
|
|
3. Об’єкти і форми дидактичного проектування в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.
Ключові слова для дискусійного обговорення:
ЗМ 22. Прогностична діяльність. Дидактичне проектування. Структурно-логічна схема. Опорний конспект.
Запитання для самоконтролю.
1. Основні вимоги до складання структурно-логічної схеми.
2. Основні вимоги до складання опорного конспекту уроку Інформатики.
3. Основні вимоги до складання опорного конспекту уроку виробничого навчання.
4. Розкрити алгоритм та загальні рекомендації щодо оформлення структурно-логічної схеми та написання опорного конспекту уроку з Інформатики (див. додаток А).
5. Розкрити алгоритм та загальні рекомендації щодо оформлення структурно-логічної схеми та написання опорного конспекту уроку виробничого навчання (див. додаток Б).
Література
1. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.
2. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.
|
|
|
3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд. Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
4. Педагогічні технології у сучасному освітньому просторі / Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річча АПН України /Академія пед. наук України. - Ч.2. - Харків: ОВС, 2002. - 416 с.
5. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.
6. Радионов В.Е. Формирование задачи педагогического проектирования // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида / Под ред. А.П. Тряпициной. – СПб., 1995. – С. 16-34.
Практичне заняття 11.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 524; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!