Дидактична характеристика основних структурних елементів уроку



 

Навчальні питання (проблеми):

ЗМ-33 Перевірка домашнього завдання; повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності учнів сприйняття і первинне усвідомлення нового навчального матеріалу; підсумки уроку; повідомлення домашнього завдання.

Навчальна та виховна мета:

1. Узагальнити знання і навички студентів щодо структури і логіки побудови уроку в умовах ПТНЗ.

2. Виховувати у студентів почуття відповідальності за формування власної методичної компетентності.

3. Розвивати у студентів якості професійного педагогічного світогляду.

 

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Особливості побудови структури сучасного уроку виробничого навчання.

2. Характеристика сучасних форм організації навчання і видів навчальних занять в системі вищої освіти України.

3. Дати характеристику сучасним педагогічним концепціям удосконалення організаційних форм проведення занять в умовах ПТНЗ.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 33. Вступна частина уроку. Основна частина уроку. Заключна частина уроку. Актуалізація й корекція опорних знань учнів. Пояснення нової теми. Постановка завдань уроку. Логіка викладу навчального матеріалу. Переключення уваги. Працездатність процесу учення учнів. Виклад основного матеріалу уроку. Оперативний контроль. Усне опитування. Зріз знань учнів. Домашнє завдання. Зворотній зв`язок на уроці. Закріплення вивченого на уроці. Систематизація та узагальнення знань. Підсумки уроку.

Запитання для самоконтролю.

1. Сутність та призначення вступної частини уроку.

2. Основні вихідні дані для змісту основної частини уроку.

3. Структура та призначення заключної частини уроку.

4. Характеристика основних видів логіки викладу навчального матеріалу.

5. Дати характеристику основним формам підвищення уваги та працездатності роботи учнів на уроці.

6. Навести класифікацію і дати загальну характеристику основним видам оперативного контролю засвоєння знань.

7. Сутність, зміст та призначення домашнього завдання в залежності від типу уроку.

 

Література

1. Артемова Л.В. Педагогіка і психологія вищої школи: інтерактивні технології в курсах навчальних дисциплін: навч.-метод. посібник. – К.: Кондор, 2008. – 271 с.

2. Державна національна програма "Освіта" /“Україна ХХІ століття"/- К.,1994.

3. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.

4. Мисліборська В.М. План уроку виробничого навчання // Професійна освіта (інформаційно-методичний вісник) НМЦ ПТО у Хмельницькій області. - 1995. - №2(6). - 33 с.

5. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

6. Ничкало Н.Г Педагогічна книга майстра виробничого навчання. -К.: Вища школа, 1994.-383 с.

7. Паболкова С.В. Структурні особливості виробничого навчання. Методичні рекомендації. - Житомир: НМЦ ПТО у Житомирській області, 2001.-58 с.

Практичне заняття 4.

Критерії оцінювання сучасного уроку.

Навчальні питання (проблеми):

ЗМ 16Складові частини мети та її формулювання; форми опитування учнів; застосування методів проблемного навчання; індивідуальний підхід до вивчення та закріплення нового матеріалу.

 

Навчальна та виховна мета:

1. Узагальнити знання студентів щодо застосування сучасних методів проблемного навчання, методичних наукових поглядів стосовно питань особистістно-орієнтованого навчання.

2. Формувати у студентів професійний педагогічний світогляд в питаннях правильного формулювання дидактичної мети уроку виробничого навчання в системі ПТНЗ  України.

 

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Сутність та принципи цілепокладяння в навчально-виробничому процесі ПТНЗ.

2. Короткий аналіз етимології слова ”таксологія цілей”.

3. Сутність особистістно-орієнтованих дидактичних технологій.

4. Кваліметричний підхід щодо формулювання дидактичних цілей.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 16. Мета уроку. Цілі уроку. Учбові питання. Актуалізація знань уроку. Індивідуальний підхід в навчанні. Сучасні трактування поняття педагогічної технології. Пе­дагогічна техніка.

 

Запитання для самоконтролю.

1. Що є системо утворюючим компонентом в ході підготовки уроку?

2. Розкрити сутність та взаємозв'язок понять «освітні техно­логії», «педагогічні технології», «навчальні технології», «пе­дагогічна техніка».

3. Проаналізувати різні підходи до класифікації педагогічних технологій.

4. Охарактеризувати сучасні педагогічні технології.

5. В чому специфіка і основне підґрунтя особистісно-орієнтованої педагогічної технології?

6. Чим суттєво відрізняються поняття педагогічна технологія від педагогічної техніки?

 

Література

1. Закон України „Про вищу освіту”. - №2984-III, із змінами від 12 березня 2009 р // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.

2. Указ Президента України «Про Основні напрями реформування вищої освіти в Україні». - № 832/95 . - 12 вересня 1995 року.

3. Державна національна програма "Освіта" /“Україна ХХІ століття"/- К.,1994.

4. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

5. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд. Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.

6. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.

7. Ягупов В.В. Педагогіка. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

 

Практичне заняття 5.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 605; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!