Проблемы мотивации учебной деятельности.
Учебная деятельность (определение)
2. Структура учебной деятельности
3. Компоненты учебной деятельности
4. Формы учебных занятий
5. Виды учебных занятий
6. Виды лекций
7. Проблемы мотивации учебной деятельности
8. Основные виды письменных работ в ВУЗе
9. Основные компоненты текста
10. Процесс формирования письменных высказываний
1. Учебная деятельность – это особая деятельность обучающегося, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения и развития, принимаемых в качестве своих личных целей.
Результат: происходит изменение самого обучающегося =>учебная деятельность - это деятельность по самому изменению личности обучающегося.
2. Структура учебной деятельности:
Потребность -> Мотив -> Цель -> Учебные действия -> Самоконтроль -> Самооценка
Потребность– состояние нужды в чем-либо. Всегда не осознается.
Мотив– опредмеченная (осознанная) потребность и побудительная сила деятельности.
Цель – образ желаемого результата.
Учебные действия. Подразделяются на планирующие действия (ООД-ориентировочная основа действия) и исполнительские действия.
Планирующие действия (ООД) – система ориентиров и указаний, пользуясь которой обучающийся выполняет усваиваемые действия.
Типы ООД:
· обучающемуся дается неполная система ориентиров и указаний (метод проб и ошибок)
· обучающемуся даётся полная система ориентиров действия в виде инструкции, программы или алгоритма решения задач (копирование информации)
|
|
|
· обучающемуся даётся обобщенный ориентир, ориентировочная основа составляется самостоятельно.
Исполнительские действия (прикладной характер учебных действий; то как мы практически их понимаем):
· действия, связанные с уяснением содержания учебного материала, который предъявляется обучающемуся в устной форме
· действия, связанные с уяснением содержания учебного материала из письменных сообщений
· действия, связанные с заучиванием учебного материала, либо отработкой в упражнениях
· действия, предполагающие самостоятельное построение знаний, то есть анализ решения учебной задачи и проверка найденного решения
Самоконтроль. Подразделяется на контроль усвоения и контроль отработки.
Самооценка – осознание обучающимся всех структурных элементов учебной деятельности.
3. Компоненты учебной деятельности:
1. Предмет учебной деятельности – опыт самого обучающегося, который изменяется путём присвоения элементов социального опыта
2. Продукт учебной деятельности – сам обучающийся
3. Операции учебной деятельности – учебные действия
4. Формы учебных занятий:
|
|
|
I. Формы обучения по организации:
· способы обучения - то, как мы обучаемся (через игру, манипуляцию, учебный материал и т.п.)
· формы организации всей системы обучения – непрерывная система обучения, последняя ступень предыдущей стадии, начало новой стадии.
· виды учебной деятельности - лекции, коллоквиумы, семинары, пз
· формы организации текущей работы (расписание, государственно образовательный стандарт)
II. Формы обучения по дидактическим целям:
· теоретическая
· практическая - отработка теоретического материала на практике
· трудовая - обучение на практике (без теории)
· комбинированная
5. Виды учебных занятий:
1. Лекция– устное изложение теоретического материала.
Классификация:
1. по месту в учебном процессе:
· вводные
· установочные
· текущие (здесь и сейчас)
· обзорные
· заключительные
2. по способу проведения:
· информационная
· проблемная
· визуальная
· бинарная (лекция в диалоге 2х преподавателей)
· лекция-провокация (с заранее запланированными ошибками)
· лекция-консультация (вопрос-ответ перед экзаменом или зачетом)
· лекция-конференция (доклады, рефераты)
Практические, лабораторные, семинарские занятия.
· практические занятия - применение знаний на практике.
|
|
|
· лабораторные занятия - применение знаний в специально созданных заранее условиях
· семинарские занятия - освещение некой проблемы, которую мы изучили на предыдущей лекции, выносится на обсуждение, в диалоге обсуждается проблема.
3. Производственная практика- возможность применить знания уже в реальных условиях (помогает понять, на месте ты или нет)
6. Виды лекций:
1. по месту в учебном процессе:
· вводные
· установочные
· текущие (здесь и сейчас)
· обзорные
· заключительные
2. по способу проведения:
· информационная
· проблемная
· визуальная
· бинарная (лекция в диалоге 2х преподавателей)
· лекция-провокация (с заранее запланированными ошибками)
· лекция-консультация (вопрос-ответ перед экзаменом или зачетом)
· лекция-конференция (доклады, рефераты)
Проблемы мотивации учебной деятельности.
Мотивация– совокупность мотивов.
Мотивы учебной деятельности – это движущая сила, которая направляет обучающегося к активному овладению знаниями, умениями и навыками.
Виды мотивов: внутренние (интерес; то, что хочется), внешние, личностные (то, что даст виток для развития личности)
|
|
|
Ведущий мотив: интерес к познанию.
Мотивационная основа учебной деятельности- это последовательность мотивов, которые поддерживают учебную деятельность своей непрерывностью и стабильностью.
Группы мотивов:
1. непосредственно побуждающие мотивы (возникают за счет педагогического мастерства и интереса к конкретному предмету)
2. перспективно побуждающие мотивы (познавательная активность служит лишь для достижения цели, но по сути вне учебной деятельности)
3. познавательно побуждающие мотивы (из-за личного интереса к предмету, а не из-за внешних факторов)
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 420; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!