Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
Nbsp; У тех, кто знает много, были хорошие учителя, а те, кто знает мало, были плохими учениками. Э.Сервус. Надо много учиться, чтобы понять, что знаешь мало. М.Монтень. Предисловие Современный мир и научно-технический прогресс требуют огромной концентрации не только физических и духовных возможностей человека, но и, самое главное, способности правильно анализировать и интерпретировать происходящие события, умения четко и адекватно разрешать возникающие проблемы для получения максимально выгодного эффекта. Исходя из этого, одним из критериев современной подготовки, шагом к будущей профессиональной активности, зрелости специалиста по физической культуре и спорту становится успешная организация, выполнение научно-исследовательской работы и применение результатов научных исследований на практике. Как известно, идея организации УИРС и НИРС в учебных заведениях была высказана одним из основателей отечественной науки М.В. Ломоносовым, но лишь в пятидесятые годы нашего прошлого столетия УИРС и НИРС стала неотъемлемой частью вузовского учебного процесса. К сожалению, следует признать, что вопрос о научно-методических требованиях к содержанию УИРС и НИРС в институтах физической культуры, как и во многих ВУЗах другого профиля, является малоисследованным в педагогике высшей школы, в процессе организации научной деятельности студентов используются лишь эмпирически сложившиеся формы работы. Важное практическое значение для совершенствования содержания и форм научно-исследовательской работы студентов имеет организация в ВУЗах специальных курсов («Основы научно-методической деятельности», «Основы УИРС», «Основы НИРС» и т.д.), целью которых является ознакомление студентов с логикой и методами научных изысканий, развитие у них исследовательских умений и навыков. Курсовая и выпускная квалификационная работы являются важнейшими формами самостоятельной деятельности, в процессе выполнения которой студенты приобретают умения и навыки проведения научного исследования. Существенным моментом является то, что работа позволяет вырабатывать у студента научный стиль деятельности, развивает аналитические способности, воспитывает высокую требовательность, способствует приведению специальных знаний в систему. Основной целью данного пособия является научно-методическая помощь студентам в организации научной деятельности и оформлении выпускных квалификационных работ. В основу пособия положены требования государственных стандартов к представлению конкретных фрагментов работы. Особое внимание уделено общей логике научного исследования, технологии постановки проблемы и научной гипотезы, поиску методов исследования, адекватных целям и задачам. Специальная глава посвящена основным методам научного исследования (наблюдению, естественному и лабораторному эксперименту), особенностям применения тестовых испытаний, вопросам организации экспериментальных исследований, протоколированию и обработке их результатов. Авторы сочли важным рассмотреть в одной из глав проблему комплексной оценки функциональной подготовленности спортсменов, рекомендовав в спортивную практику ряд портативных, и в то же время достаточно информативных и прогностических методов исследования гностического и регуляторного блока физиологических механизмов спортивной деятельности, опорно-двигательного аппарата и кардиореспираторной системы. В работе также представлена комплексная оценка уровня развития координационных и кондиционных способностей. Учебное пособие адресовано студентам ИФК, а также, может быть полезным аспирантам, преподавателям и тренерам. Авторы, понимая сложность стоявших перед ними задач, будут признательны за критику, направленную на совершенствование учебного пособия.
|
|
|
|
|
|
Глава I. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
|
|
|
Сколько бы ни было форм государственного правления, в науках всегда была и будет одна – форма свободы.
Ф. Бэкон.
Любой большой успех в науке исходит из новой дерзости воображения.
Д.Дьюи.
По самой своей сути наука – это поиск истины.
Д. Томсон.
Одним из значимых компонентов подготовки специалиста по физической культуре и спорту в ходе вузовского обучения является научно-исследовательская работа (НИРС). В ходе выполнения научной работы студенты обучаются методологии и методике исследования, компетентному ведению научной работы и, соответственно, происходит пополнение и укрепление знаний педагогической теории. Целенаправленное и систематическое участие в исследовательской деятельности вооружает их технологией и умениями творчески подходить к исследованию педагогических проблем.
Наука – это сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.Непосредственные цели – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов (СЭС).
|
|
|
Научное исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью; имеет два уровня - эмпирический и теоретический.Исследования делятся на фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные (СЭС).
Рассмотрим сущность, назначение, методику подготовки и процедуру представления основных форм научного исследования студентов. Любая форма педагогического исследования студентов начинается с научного анализа литературы, поскольку педагогическое исследование всегда предполагает опору на достижения науки (Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина,) (18). Даже в простейших формах исследования, например, докладе, реферате, должен содержаться анализ литературы по проблеме.
Впедагогическом исследовании, как отмечает профессор А.И. Кочетов,анализ литературы выполняет ряд функций:
- выявляет ценности науки, ее достижения и недостатки;
- способствует определению опорных позиций по проблеме с учетом всего, что сделано в науке;
- позволяет установить актуальность, недостаточную разработанность проблемы исследования;
- дает материал для теоретических построений, позволяет сравнивать результаты однородных поисков, осуществить их анализ, разработать методологию исследования;
- определяет степень разработанности той или иной проблемы и помогает сформулировать объективные цели исследования.
При первоначальном анализе литературы студенты знакомятся с состоянием изучаемой проблемы, усваивают идеи, которые могут стать опорными, составляют, обобщают различные точки зрения, дают определение понятий. Особое внимание уделяется понятийному аппарату. С целью научного обоснования тех или иных категорий необходимо проанализировать те или иные педагогические явления, процессы, которые дают разные ученые, сопоставить их с общепринятым в педагогической литературе.
|
Написание обзора литературы, систематизации взглядов исследователей следует придерживаться такого порядка:
|
- что в науке говорится о сущности данного педагогического явления, процесса;
- что говорится о путях решения данной проблемы на практике;
- какие трудности встречаются при практическом решении задач;
- какие условия эффективности учебно-воспитательного процесса в данной области выделены учеными;
- что является наиболее актуальным в решении данной проблемы.
Анализ научно-методической литературы и опорные позиции, выявленные автором, позволяют определить тему, задачи, объект, предмет и гипотезу научной работы. Конкретных задач ставится не больше двух-трех:
1) изучение сущности явления;
2) выявление условий, факторов развития;
построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
В процессе НИРС студент воспроизводит путь исследователя, занимающегося научной деятельностью. Это имитация научной работы, так как в процессе написания реферата, доклада и курсовой работы автор не открывает ни новых законов, ни закономерностей. Студент, моделируя работу исследователя, лишь выполняет задачи и задания, которые ставит перед ним его научный руководитель. Таким образом, основная задача УИРС – развитие практических умений и навыков исследователя.Это фрагмент учебной работы.
Тем не менее, в процессе выполнения некоторых курсовых и, особенно, выпускных квалификационных работ, отдельные студенты осуществляют и научные исследования в полном смысле этого слова. Как правило, это относится к экспериментальным студенческим работам, в которых под руководством квалифицированного специалиста студент решает действительно научные задачи, открывая новые закономерности (фундаментальное направление) или способы их применения в практической деятельности сферы физической культуры и спорта (прикладное направление).
К составляющим учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности можно отнести следующие виды работ, выполненных студентами:
- реферат;
- тезисы доклада;
- доклад;
- курсовая работа;
- выпускная квалификационная работа;
- статья.
Реферат –(от лат refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Как правило, реферат является одним из этапов подготовки к итоговой аттестации по изучаемой дисциплине. Объем реферата составляет 12 – 15 с. В реферате представляется научно обоснованная информация по рассматриваемому вопросу посредством анализа учебной и научно-методической литературы. Рекомендуемое количество используемых источников научно-методической литературы – от 5 до 15 (в зависимости от изученности рассматриваемого вопроса).
Тезис (греч. thesis – положение, утверждение). В широком смысле рассматривается как изложение некоторой теории. В узком смысле тезисы характеризуются как основополагающие утверждения – принципы, в логике – как положение, истинность которого необходимо доказывать. Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, изложение сущности и результатов исследования (1 – 2 с.). Этот вид научной работы имеет место в практической деятельности студентов как этап подготовки к выступлению на студенческих научных конференциях, а также как самостоятельная публикация тезисов по материалам научно-практических конференций.
Курсовая работа– научно-методическая, научно-исследовательская работа студента, аккумулирующая результаты приобретения знаний по конкретному курсу определенной учебной дисциплины (теория и методика физического воспитания и спорта, педагогика, психология, лечебная физическая культура и массаж), либо работа, являющаяся результатом завершения обучения на конкретном курсе высшего учебного заведения (согласно учебному плану ВУЗа). Как правило, это работы по теории и методике физического воспитания и спорта. Объем курсовой работы 30 – 40 страниц машинописного текста. Библиография – от 20 до 30 источников научно-методической литературы.
Выпускная квалификационная работа – научно-методический и научно-исследовательский труд студента, отражающий уровень приобретенных в ВУЗе знаний, умений и навыков в области организации и проведения научного исследования. Данная работа является характеристикой комплексной подготовленности студента. Объем работы составляет 60 – 80 страниц машинописного текста с использованием 40 – 60 источников научно-методической литературы.
Статья – вид работы, в которой излагаются наиболее значимые результаты научного исследования. Иногда студенты в соавторстве с научными руководителями опубликовывают статьи. Объем статьи – от 5 до 15 с. Структура статьи: название; фамилия автора (авторов); ключевые слова; введение; методика исследования; результаты и их обсуждение; заключение; литература. Требования к статьям определяет организация, издающая сборник.
Таким образом, представление данных видов научной деятельности сопровождает студента на протяжении всего срока обучения в высшем учебном заведении.
 |
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 372; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!