Целеобразование на уроках профессионального обучения



Nbsp;                                                                                                                            Рукопись   МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ педагогики и психологии     КАФЕДРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   Дидактические материалы по методике профессионального обучения Учебно-методическое пособие Специальность 050501- профессиональное обучение (материаловедение и обработка материалов) ЧЕРЕПОВЕЦ 2005 Рассмотрено на заседании кафедры профессионального образования, протокол № 8 от 13.04.04 г.   Одобрено редакционной комиссией Института педагогики и психологии ГОУ ВПО ЧГУ, протокол № 7 от 27 .04.04     Составители: В.В.Николаев, канд.пед.наук, доцент;                      А.А.Листвин, канд.пед.наук, доцент                                           Рецензенты: О.М. Шилова, канд.пед.наук, доцент (ГОУ ВПО ЧГУ);                       Ерехинский С.А., директор профессионального училища                        № 37 г. Череповца     Научный редактор: Г.В.Комкова, зав. кафедрой профессионального образования,                                   канд. пед. наук, доцент.                                                                      ГОУ ВПО Череповецкий -                                                                  государственный университет, 2005 Введение Учебно-методическое пособие предназначено для студентов университета, обучающихся по специальности 050501 - профессиональное обучение материаловедение и обработка материалов). Пособие составлено в соответствии с программой курса «Методика профессионального обучения и включает разработки практических занятий по его отдельным темам. Каждая практическая работа содержит название темы, цель, теоретический материал, вопросы и задания, список литературы. После ознакомления с учебным материалом студенты выполняют письменно практические задания. В данном учебно-методическом пособии представлены задания на анализ учебно-программной документации профессионального училища (лицея); разработку целей уроков профессионального обучения; методический анализ учебного материала; моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации; планирование занятий теоретического, производственного обучения; нормирование производственной деятельности мастера; оценку качества профессионального обучения и др. Как правило, задания носят исследовательский, творческий характер.  Последовательное выполнение студентами практических заданий будет способствовать более глубокому осмыслению теоретические вопросов курса «Методика профессионального обучения», формированию у них методических умений.       Практическая работа 1

Изучение учебно-программной документации

Профессионального училища (лицея)

    

Ц е л ь: изучить структуру и содержание типовой и рабочей учебно-программной документации; сформировать первоначальные умения анализа и разработки рабочих учебных планов и программ по предметам профессиональной подготовки.

 

Теоретические сведения

Сборник типовой учебно-программной документации по профессии включает в себя следующие структурные компоненты: пояснительную записку, профессиональную характеристику, типовой учебный план, типовые учебные программы предметов профессиональной подготовки (федеральный компонент содержания). Возможно наличие методического аппарата контроля качества обучения, примеры тестов, списка рекомендуемой литературы и средств обучения.

Пояснительная записка содержит: характеристики элементов сборника; рекомендации по их применению; источники формирования элементов сборника; описание методического аппарата учебных программ; пояснения отдельных требований стандарта и способов контроля качества обучения; соотношение компетенций федерального, регионального и местного уровней в части содержания профессионального образования.

Профессиональная характеристика по профессии отражает название и шифр профессии по Перечню профессий, её назначение, ступень квалификации, основные параметры деятельности и её теоретических основ, специфические требования по возрасту, полу, профессионально значимые качества личности (Табл.1).

Типовой учебный план отражает конкретный вариант организации учебного процесса, содержит перечень и объём учебных циклов и предметов, базовый срок обучения и определяет степень самостоятельности региональных органов управления образования, образовательного учреждения в разработке рабочей учебно-программной документации (Табл. 3).

Типовая учебная программа по предмету (федеральный компонент содержания) включает тематический план и собственно содержание программы, которые разрабатываются на основе типовых исходных документов (стандарта по профессии). Программа в сборнике может быть представлена как в традиционной форме, так и в блочно-модульной форме (Табл.2).

Рабочая учебно-программная документация проектируется на региональном (местном) уровне на основе комплекта структурных элементов содержания профессионального образования для выбранного профессионального поля и (или) сборника типовой учебно-программной документации по профессии.

Рабочий учебный план – учебный план, разработанный на основе типового с учётом специфики региона, отрасли, специализации и уточняющий календарную структуру и этапы учебного процесса (Табл.4).

Рабочая учебная программа по предмету разрабатывается на основе типовой программы применительно к конкретной профессии и раскрывает содержания обучения с учётом специализации. Рабочая программа состоит из пояснительной записки; тематического плана, содержащего перечень тем в последовательности их изучения с указанием объёма часов ( в том числе на лабораторные и практические работы); непосредственно программы, раскрывающей содержательную сторону каждой темы и требований к уровню усвоения ( должен знать, должен уметь); списка рекомендуемой учебной литературы; примерных вопросов, тестов для контроля знаний учащихся.

                                                                                                 

      Таблица 1            

 

Профессиональная характеристика (ОСТ 9 ПО02.17 - 96)

1. Профессия: фрезеровщик – универсал (поз. 2.14).

 

Наименование  профессий рабочее Зуборезчик Фрезеровщик
По ОК - 016 – 94 Шевинговальщик

2. Назначение профессии: обработка металлов резанием.

3. Квалификация.

В системе непрерывного профессионального образования профессия «фрезеровщик универсал» относится к 3-й ступени квалификации.

Уровень общего образования, требуемого для получения профессии – среднее (полное) общее; уровень профессионального – начальное профессиональное образование.

Тарификация работ (разряд) по профессии устанавливается на предприятии совместно с образовательным учреждением в соответствии с действующей системой тарификации.

Повышение квалификации по профессии осуществляется в профессиональных образовательных учреждениях и на предприятиях с целью обновления и расширения знаний и умений, а также для достижения более высокой ступени квалификации в данной сфере профессиональной деятельности.                                            

4. Содержательные параметры профессиональной деятельности.

Виды профессиональной деятельности Теоретические основы  профессиональной деятельности

Общепрофессиональные параметры

Устанавливает и закрепляет инструменты, заготовки и технологическую оснастку на станках. Применяет нормальный и специальный режущий инструмент и универсальные приспособления.   Составляет, вводит и корректирует программы для станков с оперативным управлением. Устанавливает и соблюдает последовательность обработки и режимы резания в соответствии с картой технологического процесса. Налаживает на режим обработки применяемое оборудование.   Контролирует размеры деталей с использованием универсального контрольно-измерительного инструмента. Составляет эскизы на обрабатываемые детали с разработкой карт несложных технологических процессов. Управляет подъемно-транспортным оборудованием с поля.     Выполняет строповку и увязку грузов для подъема, перемещения, установки и складирования. Осуществляет техническое обслуживание применяемого металлорежущего оборудования. Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических мероприятий на рабочем месте, в производственной зоне, норм и правил по охране труда.     Принципы базирования и методы обработки;     Наименование, назначение и условия применения нормального и специального режущего инструмента, универсальных и специальных приспособлений.  Основы программного управления станков.     Технологические процессы изготовления деталей и режимы обработки.     Устройство, принцип действия и правила подналадки применяемого оборудования.   Методы и средства контроля поверхностей.     Правила чтения и способы выполнения рабочих чертежей и эскизов.   Устройство и условия применения грузоподъемного оборудования, используемого в металлообрабатывающих цехах.   Правила Госгортехнадзора при выполнении такелажных работ.   Правила технического обслуживания и способы проверки норм точности используемого оборудования. Санитарно-гигиенические требования и требования безопасности труда. Основы экономики.   Общетехнические основы трудовой деятельности: - материалы, применяемые при обработке, их свойства; - основы взаимозаменяемости, система допусков и посадок, квалитеты (классы точности) и параметры шероховатости; - основные сведения о механизмах, машинах и деталях машин; - основы электротехники и электрооборудование станков; - основы автоматизации производственных процессов; - основы информатики и ВТ Основы техники и технологии производства.

Специальные параметры

А. Зуборезчик

Выполняет нарезание наружных и внутренних прямых зубьев цилиндрических и конических зубчатых колес с различной степенью точности разными методами. Устройство, принципы работы и правила подналадки однотипных зуборезных станков. Технологи обработки деталей методами фрезерования, долбления, копирования и обкатки на различных зубообрабатывающих станках.

Б. Фрезеровщик

Выполняет операции по обработке деталей и инструмента на горизонтальных и вертикальных универсальных фрезерных станках с различной точностью. Участвует в выполнении фрезерных работ методом совмещенной плазменно-механической обработки. Выполняет обработку на копировальных, шпоночных и простых станках. Участвует в управлении многошпиндельными продольно-фрезерными станками. Устройство, принципы работы и правила подналадки однотипных горизонтальных, вертикальных универсальных фрезерных станков. Устройство и правила применения плазмотрона. Устройство, принцип работы продольно-фрезерных, копировальных и шпоночных станков. Технология обработки деталей на различных фрезерных станках, в том числе и с применением плазменного подогрева.

В. Шевинговальщик

Выполняет шевингование зубьев зубчатых колес различных диаметров и модулем свыше 5 с различной степенью точности на однотипных шевинговальных станках. Выполняет шевингование сложных зубчатых колес на шевинговальных станках, налаженных для обработки определенных зубчатых колес. Устройство, принципы работы и правила подналадки однотипных шевинговальных станков. Технология шевингования зубчатых колес с прямым и винтовым зубом. Способы определения качества обработки и степени готовности обрабатываемых зубчатых колес.

5. Специфические требования.

Возраст – не моложе 16 лет.

Пол – не регламентируется.

Психофизиологические требования:

- наблюдательность, внимательность, способность анализировать свою деятельность;

- зрительное восприятие дефектов поверхности, определение температуры по цветам побежалости на деталях и инструментах;

- глазомер;

- слуховой анализ состояния работающего оборудования и инструмента;

- долговременная и оперативная память.

Медицинские ограничения регламентируются Перечнем медицинских противопоказаний Минздрава РФ.

                                                                                                                      Таблица 2

Федеральный компонент содержания профессионального цикла

№  п/п Учебные элементы и уровни их усвоения
  1. Общепрофессиональный блок.
1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4.   1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.3. 1.3.1.   1.3.2. 1.3.3. 1.3.4.   1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Техника и технология производства (2). Теория резания. Применяемое оборудование: устройство, принцип действия, правила подналадки. Технологические процессы изготовления деталей и режимы обработки. Технологическое обслуживание и проверка норм точности зубофрезерных и шевинговальных станков. Общетехнические основы трудовой деятельности (2). Механизмы, машины и детали машин. Сведения об электрооборудовании станков. Контроль размеров универсальным контрольно-измерительным инструментом. Грузоподъемное оборудование и такелажные работы. Грузоподъемное оборудование, применяемое в металлообрабатывающих цехах при работах на фрезерных, зуборезных и шевинговальных станках. Правила перемещения грузов (2). Требования Госгортехнадзора к производству такелажных работ (2). Правила и приемы строповки, установки и крепления крупногабаритных деталей; команды и сигнализация, применяемые при такелажных работах (2). Гигиена и охрана труда (2). Охрана окружающей среды. Перспективы развития металлообработки (2). Основы экономики производства и предприятия.
  2. Специальный блок зуборезчика.
2.1. 2.1.1.   2.1.2. 2.1.3. 2.1.4.   2.1.5. Основы зуборезных работ Типовые зуборезные операции, их виды, сущность назначения, техника выполнения, применяемые оборудование, инструменты и приспособления (2); Типовые детали, обрабатываемые на зубообрабатывающих станках (2). Насадка станков на режим обработки (3). Технологический процесс изготовления зубчатых колес, реек на фрезерных, долбежных и копировальных станках с различной степенью точности (2). Работы на зубообрабатывающих станках методами фрезерования, долбления, копирования, обкатки; нарезание зубьев зубчатых колес на специализированных станках (полуавтоматах и автоматах), приспособленных и налаженных для обработки определенных деталей (2)
  3. Специальный блок фрезеровщика.
3.1. 3.1.1.   3.1.2. 3.1.3. 3.1.4.     3.1.5.   3.1.6. Основы фрезерных работ Типовые фрезерные операции, их виды, сущность, назначение, техника выполнения, применяемое оборудование, инструменты и приспособления (3). Типовые детали, обрабатываемые на фрезерных станках (3). Наладка станков на режим обработки (3). Технологический процесс изготовления деталей на горизонтальных, вертикальных универсальных фрезерных станках, на простых профильно-фрезерных, копировальных и шпоночных станках (3) и станках с программным управлением (2). Технологический процесс изготовления деталей с применением совмещенной плазменно – механической обработки. Работы на универсальных и специальных фрезерных станках с различной точностью (3).
  4. Специальный блок шевинговальщика.
4.1. 4.1.1.   4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. Основы шевинговальных работ (2) Типовые шевинговальные операции, их виды, сущность, назначение, техника выполнения, применяемое оборудование, инструменты, приспособления. Детали, обрабатываемые на шевинговальных станках. Наладка станков на режим обработки. Технологический процесс обработки зубчатых колес на шевинговальных станках. Шевинговальные работы, способы определения качества обработки и степени готовности обрабатываемых зубчатых колес.

При изложении содержания федерального компонента принят следующий порядок:

- названия блоков пишутся заглавными буквами и имеют сквозную нумерацию;

- название предметных областей внутри блоков выделены прописными буквами;

- номер предметной области содержит номер блока и порядковый номер области внутри блока;

- номер основного обобщающего учебного элемента (ООУЭ) включает номер предметной области и порядковый номер данного элемента;

- узловые учебные элементы (УУЭ) перечисляются после основного обобщающего учебного элемента, к которому они относятся;

- признаки основного обобщающего учебного элемента или предметной области относятся ко всем входящим в них нижерасположенным учебным элементам (уровень усвоения);

- для учебных элементов, после которых уровень усвоения не указан, подразумевается первый уровень;

- уровень усвоения, отличный от первого, указывается в круглых скобках непосредственно за учебным элементом и относится только к нему.

                                                                                                              Таблица 3

Примерный (типовой) учебный план.

для подготовки квалифицированных рабочих по профессии «Фрезеровщик - универсал» (на базе основного общего образования с получением среднего (полного) общего образования).

№ поз. по перечню Профессия по перечню Профессии рабочих ОК 016-94 Ориент. срок обучения
2.14 Фрезеровщик - универсал Зуборезчик Фрезеровщик Шевинговальщик 3

Типовая структура учебного года:

Продолжительность учебного года – 52 недели, в том числе I полугодие – 17 недель; зимние каникулы – 2 недели. II полугодие – 22 недели; экзамены – 1 неделя (не более 3-х экзаменов в неделю) летние каникулы – 9 недель, праздничные дни - 1 неделя.

Циклы, курсы, предметы

Экзамены

по

курсам

Общее

количество

часов

 

Примерный график изучения предметов

Федеральный

 компонент

 

Национально – региональный компонент

1 курс

2 курс

3 курс

Полугодие

полугодие

полугодие

1 2 1 2 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
А. Обязательное обучение     4556            
1. Общеобразовательная подготовка     1680              
1.1 Гуманитарный цикл     750-790            
- Русский язык и литература   3 150-190 ´ ´ ´ ´ ´ ´
- История   2 200 ´ ´ ´ ´    
-Человек и общество   3 100     ´ ´ ´ ´
- Основы права     30     ´ ´    
- Иностранный язык     70 ´ ´        
- Физическая культура     200 ´ ´ ´ ´ ´ ´
  Резерв времени   130-90            
Основы безопасности жизнедеятельности     140 ´ ´ ´ ´ ´ ´
1.2. Естественнонаучный цикл.     660            
- Математика      - Физика         - Химия        - Биология - Информатика   2 2 2 240 200 120 30 70 ´ ´ ´   ´ ´ ´ ´   ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´     ´     ´
2. Профессиональная подготовка     2330            
2.1. Общетехнический цикл: - Основы электротехники - Черчение - Автоматизация производства     160   50   80 30       ´     ´     ´     ´   ´   ´
2.2. Общепрофессиональный (отраслевой) цикл: - Материаловедение - Охрана труда - Допуски, посадки и технические измерения - Основы экономики производства - Грузоподъемное оборудование и такелажные работы       3 230     70 40   40   40     40   ´       ´       ´       ´     ´   ´     ´     ´   ´     ´
2.3.Профессиональный цикл     1940            
2.3.1. Базовый курс     300            
- Техника и технология производства     70 ´ ´        
- производственное обучение     230 ´ ´        
  2.3.2 Специальный курс: (для любых трех специальностей)   1640            
  -Техника и технология производства 3 170     ´ ´ ´ ´
  -Производственное обучение   1070     ´ ´ ´ ´
  -Производственная практика (специализация) 3 400           ´
  Консультации   350            
  Экзамены   96            
  Резерв времени   100            
  Б. Предмет по выбору (до 2 часов в неделю)   До 234            
  В. Факультативные предметы (до 2 часов в неделю). Перечень предметов определяет учебное заведение   До 234            
Итого: А+Б+В     5024            

                                                                                                              

                                                                                                                           Таблица 4

Рабочий учебный план

для подготовки квалифицированных рабочих по профессии «Фрезеровщик - универсал» (на базе основного образования с получением среднего (полного) общего образования)

№ поз по перечню Профессия по перечню Профессия по ОК 016 – 94 Уровень квалификации
2.14 Фрезеровщик – универсал Фрезеровщик 3 – 4 разряд.

Срок обучения – 2г. 10 мес.

Структура учебного года.

I курс. 1 полугодие – 17 недель.

Зимние каникулы – 2 недели.

2 полугодие – 23 недели.

Летние каникулы – 9 недель.

Праздничные дни – 1 неделя.

II курс. 1 полугодие – 17 недели.

Зимние каникулы – 2 недели.

2 полугодие – 18 недель.

Экзамены – 2 недели.

Производственное обучение на предприятии – 3 недели.

Праздничные дни – 1 неделя.

Летние каникулы – 9 недель.

III курс. 1 полугодие – 17 недель.

Зимние каникулы – 2 недели.

2 полугодие – 10 недель.

Экзамены – 1 неделя.

Производственная практика – 12 недели.

Праздничные дни – 1 недели.

Циклы, курсы, предметы

Распределение экзаменов

Общее

количество

часов

 

Распределение часов по курсам, полугодие (часов в неделю)

1 курс

2 курс

3 курс

полугодие

полугодие

полугодие

1 2 1

2

1

2

17 23 17 18 3 17 10 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1.Общеобразовательная подготовка   1694                
1.1. Гуманитарный цикл   802                
- Русский язык и литература 2 190 3 3 2 2        
- История 2 207 3 3 3 2        
- Человек и общество 3 81           3 3  
- Основы права   40 1 1            
- Иностранный язык   80 2 2            
- Физическая культура   204 2 2 2 2   2 2  
Основы безопасности жизнедеятельности   102 1 1 1 1   1 1  
1.2.Естественнонаучный цикл   790                
- Математика 2 242 3 3 4 3        
- Физика 2 225 3 3 3 3        
- Химия 2 132 2 2 2 1        
- Биология и основы экологии   62     1 1   1 1  
- Информатика   75 1 1 1 1        
- География   54           2 2  
2.Профессинальная подготовка   2416                
2.1. Общетехнический цикл   167                
- Черчение   80 2 2            
- Основы электротехники   53     1 2        
- Основы автоматизации производства   34           2    
2.2. Общепрофессиональный цикл   233                
- Материаловедение   80 2 2            
- Допуски, посадки и технические измерения.   35     1 1        
- Охрана труда 3 44           2 1  
- Основы экономики производства   37           1 2  
- Грузоподъемное оборудование и такелажные работы   37           1 2  
2.3. Профессиональный цикл   2016                
- Техника и технология производства   80 2 2            
- Оборудование и технология фрезерных работ 3 250 2 2 2 4   2 3  
- Производственное обучение   1254 6 6 12 12 36 18 18  
- Производственная практика   432               36
Итого часов 4110 35 35 35 35 36 35 35 36
Консультации,  экзамены 350 96
Факультативные предметы 204 2 2 2 2 2 2
ВСЕГО часов 4760

Практические задания

 

1. Ознакомиться со структурой и содержанием профессиональной характеристики по профессии «Фрезеровщик – универсал» и федеральным компонентом содержания профессионального цикла.

1.1.   Законспектировать основные составляющие указанных документов

1.2.   Сравнить содержание общепрофессионального и специальных блоков дисциплин.

2. Выполнить анализ типового учебного плана по профессии:

2.1.  Изучить структуру типового учебного плана: сведения о профессии; структуру учебного года; состав и содержание циклов, предметов; рекомендуемое распределение предметов по курсам для изучения; базовый срок обучения.

2.2. Сравнить содержание профессиональной подготовки, представленное в типовом учебном плане (циклы, предметы) с теоретическими основами профессиональной деятельности, профессиональной характеристикой. Сделать вывод об их распределении по предметным областям.

3. Выполнить анализ рабочего учебного плана для подготовки квалифицированных рабочих.

3.1.  Определить профессию (специализацию), уровень присваиваемой квалификации, срок обучения, структуру учебного года по курсам обучения.

3.2.  Изучить план учебного процесса, выявить соотношение объемов общеобразовательной и профессиональной подготовки, их состав по циклам и предметам. Определить долю производственного обучения и практики в объеме профессиональной подготовки и общем объеме часов (строки «Итого часов»).

3.3.  Сравнить рабочий и типовой учебный планы. Найти в них различия и попытаться их обосновать.

4. Пользуясь рабочим учебным планом составить график учебного процесса на предстоящий учебный год, согласно указанной ниже форме и принятым условным обозначениям.

                                                График учебного процесса на __________ учебный год

 

Месяц

Сентябрь

Октябрь

и т.д
Даты 1-5 8-12 15-20 23-28 1-5 8-12 15-20 23-28  
№ нед. 1 2 3 4 5 6 7 8  
1 курс  
2 курс  
3 курс Т ПО Т ПО Т ПО Т ПО  

 

- теоретическое (Т) и производственное (6) обучение в учебных мастерских .
   
ПО - производственное обучение на предприятии.
   
К - каникулы.
   
Э - экзамены.
   
Р - предвыпускная производственная практика.

5. Проанализировать учебные программы по предметам профессиональной подготовки.

5.1. Выделить структуру, содержание и назначение программ.

5.2. Провести сравнительный анализ типовой и рабочей программы по предмету профессиональной подготовки. В чем их отличие?

5.3. Составить макет программы элективного (дополнительного) курса по предмету профессиональной подготовки.

Литература: 5, 9, 14, 15

 

Практическая работа 2

Целеобразование на уроках профессионального обучения

Ц е л ь: научиться формулировать и диагностировать цели уроков профессионального обучения

Теоретические сведения

На уровне оперативного целеобразования преподаватель (мастер производственного обучения) определяет цели каждого урока. Под целью урока профессионального обучения понимается предполагаемый (мысленный) результат педагогической деятельности педагога и учащихся.

В соответствии с основными функциями педагогического процесса педагог профессионального обучения формулирует образовательные (обучающие), воспитательные и развивающие цели занятия. От того, насколько методически грамотно будут определены эти цели, насколько они станут целями учебно-познавательной деятельности самих учащихся, во многом зависит качество процесса профессионального обучения.

Общими требованиями к формулировке целей урока являются их дидактическая четкость и конкретность, соответствие целям учебного предмета и теме урока.

 С позиции технологизации учебно-воспитательного процесса важным требованием к целям обучения является их диагностичность. Цель любого педагогического процесса, отмечает В. П. Беспалько (2) должна быть поставлена диагностично, т.е. на­столько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить вполне определенный дидактиче­ский процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время.

Таким образом, важно не только научиться формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели урока, но и уметь определять, насколько эти цели реализованы.

 Образовательные цели конкретного урока теоретического обучения, обусловлены, прежде всего, общей задачей теоретического обучения в УНПО – создание научно-теоретической базы в подготовке специалиста. Это естественно-научные, технические, технологические, экономические и т.д. знания и умения. Знания представлены в форме понятий, законов, закономерностей. Умения, формируемые на уроках теоретического обучения, связаны с применением знаний по данной дисциплине на практике: решение задач, проведение опытов, исследований и т.д.

При определении целей урока важно точно указать их содержательный компонент. Например, могут изучаться назначение, устройство, принцип действия, процесс работы, возможные неисправности технического объекта, методы диагностики неисправностей и т.д.

Образовательные цели могут определяться также с учетом конкретного этапа урока или этапа усвоения знаний учащимися: повторение, закрепление, применение, контроль, обобщение, систематизация знаний и др. Закрепление знаний – это произвольное их запоминание, запечатление в памяти. Применение знаний связано с включением учащихся в деятельность по объяснению различных явлений реальной действительности, решению задач, переносу знаний в различные области. С этой целью используются различные упражнения, задания, дидактические материалы. Усвоить (изучить) учебный материал – это, значит, понять его, запомнить, научиться применять не только в стандартных, но и в новых ситуациях. Обобщение знаний – это процесс перевода их от единичного к общему. Систематизация знаний - это упорядочение уже изученного или усвоенного в единую систему.

Ниже приведены примеры общих формулировок образовательных целей для уроков теоретического обучения. В скобках указаны возможные варианты конкретизации.

Образовательные цели (0Ц):

1. По знаниям: а) дать начальное представление о … (токарно-винторезном станке); б) сформировать понятие о…(технологическом процессе механической обработки металлов);

в) изучить устройство, принцип действия … (вертикально-фрезерного станка); г) ознакомить учащихся с…(классификацией металлообрабатывающих станков); д) обобщить знания по теме…(«Нарезание резьбы»); е) повторить …(физические основы процесса резания); ж) проконтролировать знания учащихся по …(технологии изготовления изделий на фрезерных станках) и др.

2. По умениям:а) сформировать умения …( определять твердость металла по Роквеллу);

б) закрепить умения …(решать задачи на выбор режимов резания); в) проверить умение учащихся… (выполнять прочностной расчет металлоконструкции) и др.

Если на данном занятии не планируется получение окончательного результата обучения (этапа усвоения знаний), то вместо цели - «сформировать понятие ... » пишется - «формирование понятия ...». Таким образом, подчеркивается, что, формирование знаний будет продолжено на следующих занятиях.

Занятия производственного обучения в УНПО направлены на формирование у учащихся производственных умений и навыков. Важно различать эти понятия. Умение и навык – это качественные характеристики действий. Умения формируются при постоянно меняющихся условиях деятельности, навыки - при стабильных условиях. 

Психологи выделяют следующие основные этапы формирования производственных умений и навыков: первичное (первоначальное) умение; первичный навык, совершенствование умений и навыков, мастерство.

 На этапе формирования первичного умения действия учащихся скованные, не экономичные, т. к. всецело находятся под контролем сознания.

Первичный навык характеризуется отвлечением внимания от выполнения действия. Устраняются скованность и лишние движения.

На этапе совершенствования умений и навыков происходит дальнейшее устранение лишних движений, устанавливается произвольный темп работы. Внимание учащихся переключается с процесса действия на его результат.

Мастерство- овладение умениями на высшем уровне. Оно, как правило, появляется в результате большого производственного опыта и характеризуется способностью самостоятельно определять цели деятельности и творчески применять умения.

Ниже приведены варианты общих формулировок образовательных целей:

а) сформировать первоначальные умения …(закреплять цилиндрические заготовки в трехкулачковом патроне);

б) сформировать первичные навыки…(отрезания заготовки на токарно-винторезном станке);

в) закрепить общепрофессиональные умения…(контроля точности обработки деталей с помощью микрометра);

г) совершенствовать специальные производст­венные умения и навыки... (нарезания метрической резьбы резцами);

д) овладеть приемами обработки … (фасонных поверхностей на токарно-винторезном станке).

Диагностика знаний и практических умений, основные показатели и критерии оценивания учащихся по теоретическому и производственному обучению рассмотрены в практической работе № 14.

Воспитательные и развивающие цели на уроках теоретического и производственного обучения могут быть практически одинаковыми. Ниже приведены их примерные формулировки. 

Воспитательные цели (ВЦ):

1.Осуществлять: а) патриотическое, б) идейно-мировозренческое, к) правовое, г) экономическое, д) трудовое, е) эстетическое, ж) нравственное, з) физическое, и) санитарно-гигиеническое и т. д. воспитание учащихся.

2. Воспитывать: а) нравственные качества (честность, настойчивость, аккуратность и др.), б) трудолюбие, в) культуру труда, г) уважение к профессии, д) познавательный интерес, е) са­мостоятельность, ж) культуру речи и др.

3. Формировать: а) нравственные убеждения; б) трудовую дисциплину, в) умение осуществлять самоконтроль и др.

Критерии для диагностики воспитываемых качеств личности в настоящее время разработаны недостаточно, поэтому в практической деятельности пользуются обобщенными показателями. Например, показателями культуры труда являются: порядок на рабочем месте, технологическая и трудовая дисциплина, аккуратность, взаимопомощь и др. Разработав уровневые характеристики по каждому показателю и соединив их, можно создать критерии культуры труда учащихся в процессе выполнения производственных работ. 

Развивающие цели (РЦ):

1. Развивать у школьников умения: а) выделять главное, б) анализи­ровать, в) делать обобщения, выводы, г) доказывать, д) выдвигать гипотезы, с) переносить знания в новую ситуацию, ж) принимать самостоятельные решения, з) самоконтроля, и) решать проблемные ситуации, за­дачи, к) применять имеющиеся знания на практике и т. д.

2. Развивать познавательную, творческую активность учащихся.

3. Способствовать развитию у учащихся: а) воли, б) па­мяти, в) внимания, и т.д.

4. Развивать моторные, сенсорные умения.

5. Способствовать развитию: а) познавательных способностей, б)технического творчества учащихся и др.

Для диагностики развития качеств личности учащихся используются специальные психологические методики. 

Практическое задание 1

1. Ознакомиться с теоретическим материалом к работе.

2. Выбрать одну из дисциплин теоретического обучения в УНПО.

3. Из перспективно-тематического плана дисциплины выбрать тему од­ного занятия.

4. Проанализировать место выбранного занятия в общей системе уроков, его основную дидактическую цель и краткое содержание.

5. Руководствуясь предлагаемыми выше рекомендациями, определить обра­зовательную, воспитательную и развивающую цели урока теоретического обучения.

6. Для образовательной цели урока разработать показатели и методику диагностики знаний (практических умений). Составить соответствующие задания, тесты и др.

Практическое задание 2

1. Ознакомиться с теоретическим материалом к работе.

2.  Выбрать одну из дисциплин производственного обучения в УНПО.

3.  Из перспективно-тематического плана дисциплины выбрать тему од­ного занятия.

4.  Проанализировать место выбранного занятия в общей системе уроков, его цель и краткое содержание.

5.  Руководствуясь предлагаемыми выше рекомендациями, определить обра­зовательную, воспитательную и развивающую цели урока производственного обучения.

6.  Для образовательной цели урока разработать показатели и методику диагностики производственных умений (навыков).

Литература: 4, 11, 15, 17, 20

 

Практическая работа 3


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 150; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ