ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ СЛОГИ, БЛИЗКИЕ ПО АРТИКУЛЯЦИОННЫМ ПРИЗНАКАМ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ С ОНР.
- Стебакова Наталья Николаевна
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ СЛОВА, БЛИЗКИЕ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ.
№ 1
« ПОВТОРИ СЛОВА».
ЦЕЛЬ: развивать умение различать на слух и произносить сходные по звучанию слова.
ХОД: слушай внимательно и повторяй правильно.
Галка - калька даль - дай
Клоп - хлоп шалю - шью
Шалость - жалость веер - веял
Зайка - сайка роль - paй
Коля - Толя кошка- корка
Торт - порт паста - парта
Почка-дочка баран-банан
Банк - танк укол-укор
Пыль - быль бал - бар
№ 2
«СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО».
ЦЕЛЬ: учить выделять из ряда искаженных слов нужное.
ХОД: когда услышишь слово, подними звездочку.
| Флаток | мелог | банан | козтер |
| Пваток | белок | панан | хастер |
| Пладок | мелок | 6aман | каздер |
| Платок | нелот | банаб | костер |
| Платот | мерок | нанан | костел |
№3
«ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ»
ЦЕЛЬ: упражнять в умении произносить правильно подряд слова, близкие по звуковому составу.
ХОД: запомни слова, которые я скажу, и повтори их в том же порядке.
Лапа смола лодка стекло ласточка
Лама скала ложка седло лапочка
Лампа шкала кошка весло лампочка
№ 4
«ЗАКОНЧИ СТРОЧКУ».
ЦЕЛЬ: упражнять в подборе по смыслу и звучанию подходящих слов.
ХОД: закончи строчку двустишия подходящим по смыслу и звучанию словом.
|
|
|
Очень зелены, густы На столе лежала сайка,
В нашем садике...(кусты) А по лесу бегал ... ( зайка )
Зреет красная калина, Лиза пробовала суп.
Соберет ее... ( Галина ) Заболел у Лизы ... ( зуб )
Самолет гудит, поет - Как нам хочется суметь
Собирается в ... ( полет ) Спать спокойно, не ... ( шуметь )
Все бывает: то шалю. Жил да был веселый гном.
То наряды куклам ... ( шью ) Он в лесу построил ... ( дом )
Щиплет травушку коза. Зазеленели в парке ветки.
Косит травушку ... ( коза ) И на прогулку вышли ... ( детки )
№5
«ИСПРАВЬ МЕНЯ, ПОЖАЛУЙСТА».
ЦЕЛЬ: развивать умение соотносить по смыслу близкие по звучанию, но разные по значению слова.
ХОД: если я перепутаю слова в стихах, исправь меня, пожалуйста.
Я колол дрова, и ... кепка Вот так рыба, вот так .. .мука
Отлетела от бревна На крючок попалась мне
Я надел скорее...щепку- Тяжело, но просто ... щука
Целее будет голова. Удочку держать е руке.
Сочинил писатель... башню. В поле землю я ... пасу.
Рисовал художник ... басню. На лугах коров ...пашу.
Сладко спит в берлоге ... миска.
На столе с салатом ... мишка.
В океане, в океане плавает огромный ...щит.
Воина от стрел закроет
|
|
|
Крепкий и широкий ... кит.
№ 6
«СХОДНО ЛИ ЗВУЧАТ СЛОВА ?»
ЦЕЛЬ: учить вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.
ХОД: посмотрите, это мишка. Какое еще слово можно вспомнить, чтобы оно звучало похоже? Подумайте. А я уже вспомнила: мышка. Вслушайтесь в эти два слова: мишка - мышка. Слышите, как они сходно звучат? (Принимаются еще варианты: шишка) Произнеси сразу два слова: мишка - шишка. Какие еще слова сходны по звучанию со словом мишка? ( мишка - мышка - шишка - сынишка -коврижка - малышка - фишка - пышка ).
Подберите сходные по звучанию слова к слову зайка ( зайка - сайка -незнайка - майка - лайка - попрыгайка )
А какие слова сходны по звучанию со словом Петрушка? С ватрушка -пеструшка – несушка - вертушка ).
№ 7
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
ЦЕЛЬ: упражнять в подборе и нахождении слов, близких по звучанию
ХОД:каждый должен найти себе пару.
Для этого кто-нибудь скажет слова, а кто-то из вас отзовётся похожим словом. Если, например, Серёжа скажет шутка, то парой будет тот, кто отзовётся словом мишутса или утка. Те, кто составил пару, отходит в сторону.
Упражнение повторяется до тех пор, пока все ребята не найдут себе пару.
Продолжение: уже составленные пары подходят к педагогу и произносят другие, вновь составленные, подобранные, сходные по звучанию слова (песок - носок, кузнец – молодец).
|
|
|
№8
«НА ЧТО ПОХОЖЕ».
ЦЕЛЬ: тренировать умение самостоятельно подбирать похожие слова.
ХОД: послушайте, как я называю игрушку. Это лиса. Какое еще слово можно вспомнить, чтобы оно звучало похоже? Не знаете? А я уже вспомнила: коса. Вслушайтесь в эти два слова: лиса - коса. Слышите, как они сходно звучат?
Молодец, нашла сходное по звучанию слово- оса. Произнеси сразу два слова: лиса-оса. А какие слова сходны со словом лисичка: (сестричка, синичка ).
№ 9
«ЕСЛИ БЫ ТЫ БЫЛ ХУДОЖНИКОМ».
ЦЕЛЬ: подбор слов, близких по звуковому составу, развитие умения определять разницу в звучании слов.
ХОД: педагог показывает картинку, на которой изображён рак. Представьте себе, что вы художники и вам надо нарисовать что - то похожее по звучанию. Что бы ты нарисовали (мак). Слова повторяются (рак-мак). Вслушайтесь в их звучание и скажите, в чём их сходство.
Аналогично проводятся упражнения со словами мишка - мышка.
При произнесении каждой новой пары слое важно подчеркнуть разницу в звучании слов, акцентируя внимание на произнесении гласных звуков.
|
|
|
№ 10
«СКОРОГОВОРКИ».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в быстром темпе произносить рифмующиеся строчки со сходными словами. Учить четко и разборчиво проговаривать слова.
ХОД: сейчас мы разучим и будем тренироваться в произнесении скороговорок.
В коробке - гвозди, в корзине - грозди.
В кузове - грузы, в лукошке - грузди.
Пекла для Надюшки Наташка ватрушку.
Надюшка Катюшке сшила подушку.
Слушай и запоминай, звонко, чисто называй все слова со слогом "зы": пузыри, возы, тазы.
Змея змеилась, змея смеялась, смеясь змеилась, змеясь смеялась.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ СЛОГИ, БЛИЗКИЕ ПО АРТИКУЛЯЦИОННЫМ ПРИЗНАКАМ.
№ 1
«СКАЖИ, КАК Я».
ЦЕЛЬ: учить воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога.
ХОД:
Ро - ро - ро бы- бы – бы ши - ши -ши
Ро - ро - ро бы- бы – бы ши - ши -ши
Ро - ро - ро бы- бы - бы ши - ши -ши
№ 2
«ПОВТОРИ ЦЕПОЧКУ СЛОГОВ».
ЦЕЛЬ: учить четко различать и произносить слоги, близкие по артикуляции.
ХОД: повтори правильно цепочку слогов.
Са -ша, са -ша, са - ша.
Со -шо со -шо со -шо,
Сы -ши, сы -ши, сы –ши,
Су -шу, су -шу, су- шу.
Са -ша - ша, ша -са -са,
Сы - ши - сы, ши - сы - ши,
Шо - со - шо, со - со - шо,
Шу - су - шу, су- шу -су.
№ 3
«ПОВТОРИ В ТОМ ЖЕ ПОРЯДКЕ».
ЦЕЛЬ: упражнять в воспроизведении неоднородных слогов со сменой места ударного слога.
ХОД: запомни и повтори в том же порядке:
Ко - ку ко - кы ку - ко ку - ке
Ко - ка ко - ке ку - ка ку - кы
Ка – ку - ко ко - ка - ку ку – ко - ка
Ка - ко - ку ко - ку - ка ку - ка - ко
№ 4
ЦЕЛЬ: развивать у детей умение на слух определять отсутствие определённого слога в цепочке близких по звучанию слогов.
ХОД: догадайся, какой слог надо произнести:
Ка - ко - ку ху - хо - ха
Ха- хо -? Ку - ко - ?
Ту -та -то во -ву - вы
Ду - да -? Фо - фу - ?
Па - по - пы су- со - с а чо - ча - чу
? - бо - бы ? - зо - за ? - ша - шу
№ 5
«КАКОЙ СЛОГ ЛИШНИЙ?»
ЦЕЛЬ: учить дифференцировать сходные по артикуляционным признакам слоги, уметь обосновать свой ответ .
ХОД: послушай внимательно и скажи, какой слог здесь лишний, почему?
Ша- шо - шу- ха - ши- ше
Ла – лу – ра - ло - ле
Пу – пы – по - пэ - бэ - па
Сы - зо - са - сэ - су - со и т.д.
№ 6
«ЗАКОНЧИ СЛОВО».
ЦЕЛЬ: упражнять в самостоятельном подборе на слух нужного слога, подходящего по смыслу.
ХОД: я произнесу начало слова, а вы добавьте тот слог, чтобы получилось понятное слово.
(вы - фы) (ба – па) (сы - зы) (са – ца)
шка...(фы) жа…(ба) бу…(сы) мельни…(ца)
сли…(вы) шай…(ба) во…(зы) кузни…(ца)
тык…(вы) ре…(па) та…(зы) поло…(са)
канна…(вы) ли…(па) ту…(зы) колба…(са)
голь…(фы) лу…(па) ча…(сы) актри…(са)
тра…(вы) ры…(ба) какту…(сы) пшени…(ца)
ша…(ры) ла…(па) гро…(зы) терра..(са)
№ 7
«НУЖНОЕ РАСКРАСЬ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно выделять в слове наличие заданного слога.
ХОД: перед тобой лежат картинки, хочешь их раскрасить? Но все их раскрашивать нельзя, можно только те, в названии которых есть слог «за» (та, ба и т.д.).
Картинки:
Береза, солнце, забор, вокзал, собака, зубы, газон, пузырек.
Почта, бочка, сова, стакан, парта, точка, тучка.
Булка, банка, колбаса, белка, баран, серп, пальто.
Каша, жаба, флажок, шаль, шалаш, ландыш.
№8
«КТО ПЕРВЫЙ».
ЦЕЛЬ: умение различать на слух заданный слог, развивать быстрое реагирование е нужный момент.
ХОД: я буду произносить слоги (или слова); кто первый услышит слог «па», сразу же поднимайте флажок.
Слова: экипаж, пальто, почка, пушка, лавка, папка, книга, парад.
Слоги: по, ба, по, па, бо, пи, пы, са, па, ха, но, на.
Возможны варианты с другими словами и слогами.
3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ ФОНЕМЫ, БЛИЗКИЕ ПО АРТИКУЛЯЦИОННЫМ ПРИЗНАКАМ.
№ 1
«ЖУК ЖУЖЖИТ»
ЦЕЛЬ: различать на слух и выделять из разнообразия звуков звук / ж /.
ХОД: услышишь звук / ж /, хлопни в ладоши.
/ С /, / 3 /, / Ж /,
/Ш /, / Ж /, Ц /, / Ч /, / Ж /.
Варианты:
§ дети ходят по кругу друг- за другом, на звук / Ж / надо остановиться и присесть;
§ по типу «съедобное-несъедобное». Дети стоят в шеренге, водящий называет слово и бросает мяч, если в слове есть звук / Ж /, мяч нужно поймать, если нет этого звука - мяч не ловить;
§ определить наличие звука / Ж / с помощью символов: красный квадрат - нет в слове звука / Ж /, зеленый квадрат - звук / Ж / в слове есть.
№ 2
«ПОДУМАЙ И ПОВТОРИ».
ЦЕЛЬ: учить детей дифференциации близких по артикуляции звуков, умению различать звуки на слух.
ХОД: повторяй только те слова, в которых есть звук /Ф /:
Фазан, вагон, ванна, фантик, фары, варит, фартук, фикус, вика, ветер,
фетр, фото, вот, фагот, конверты, конфеты, караван, сарафан, флаги,
влага.
Варианты со звуками к-т, т-д, к-х, п-о, с-з, ц-с, ш-ж, с-ш, з-ж, ч-ш, ч-щ, л-р.
№ 3
«КАКОЙ ЗВУК ПОТЕРЯЛСЯ»
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного заданного звука.
ХОД: найди потерянный звук /С/ или /Ц/ в начале слова;
…арафан, ... арапина, ... абля, ... амолет, ... апля,
в конце слова: автобу..., колоде..., глобу..., коло..., огуре..., страу....
Найди потерянный звук /Ч/ или /Щ/ в конце слова:
товари... , труба..., кле... , хря... , гра... , ме... , ле... , вра... , обо... , клю... , пала... , бор... , пло.. ,
в начале слова: ... енок, ... айка, ... епка, ... ука, ... ай, ... ашка, ... ека.
№ 4
«ЧТО ЖЕ ЗДЕСЬ ТЕ ТАК?»
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает звука в начале слова.
ХОД: дети получают от Петрушки письмо: «Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я загадал».
Первое слово - ... орова. Что же это за слово? / корова /. Какого звука не хватает в моем слове? - Звука /К/, который слышится в начале слова.
Продолжаем искать задуманные мною слова: ... рибы, ... уси, ... рыша, ...ерево, ...абор.
№ 5
«ЗАКОНЧИ СЛОВО НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает последнего звука.
ХОД: я буду говорить слова, но в некоторых словах буду специально не договаривать последний звук. Его должны назвать вы. Педагог внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили все слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом отдельно по рядам, и наконец индивидуально (на кого укажет логопед. Дети должны быстро подсказывать непроизнесенный звук, чтобы слово прозвучало полностью.
На солнышке грелся черноухий котено... .
На него смотрел белолапый щено... .
Охотники развели в лесу косте... .
Ученик держал в руке каранда... .
Малыш попросил маму купить красный ша... .
На лесную поляну выбежал зая... .
В зоопарке жили сло... , бегемо... , крокоди... .
По стволу стучал пестрый дяте... .
Белочка спрятала орешки в дупл... .
По двору бродили пету... , кур... , цыплят... .
№ 6
«ЗАМЕНИ ЗВУК».
ЦЕЛЬ: развивать умение изменять слова с помощью одного звука. Закреплять понятия о том, что один звук может изменить все слово.
ХОД: замените звук /С/ на звук /Ш/:
Сайка, сутки, стуки, скала, стопор, споры, стык, срам, сок, стиль,
морс, вас, нас, мыс, плюс, палас.
№ 7
«ВСТАВЬ ЗВУК».
ЦЕЛЬ: закреплять понятие, что один звук может изменить все слово. Уметь ставить звук на заданное место.
ХОД: вставьте в слово, которое я назову, звук /Р/. Он должен быть вторым по порядку. Например, кот - крот, мак - мрак.
Пуд, сок, кот, мак, бак, бык, кошка, койка, битва, банный, тон.
А теперь вторым в слове должен быть звук /Л/.
Газ, бок, пан, пот, сон.
Я буду вперемешку называть слова то из одной группы, то из другой, а вы сообразите, какой звук нужно вставить в слово, чтобы оно звучало правильно.
№8
«ЧТО НУЖНО КУКЛЕ».
ЦЕЛЬ: научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.
ХОД: педагог выставляет картинки на стенде и просит ребят назвать каждый изображенный предмет (мыльница с мылом, полотенце, зубная паста, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложки ( чайная и столовая ), вилки. Сказать, для чего они нужны и какие звуки слышны в названии предметов. Ответы должны быть индивидуальными.
Затем педагог предлагает отобрать для куклы Тани картинки с предметами, которые необходимы для умывания. Сначала лишь те, в названии которых слышится звук /Л/ ( мыло, полотенце ), потом со звуком /Т/ (паста, щетка). Далее дети отбирают картинки с предметами, нужными кукле для еды, сначала со звуком /Л/ (тарелка, ложка, вилка), затем со звуком /КУ (чайник, чашка, тарелка, вилка) и т.д.
Логопед должен следить за тем, чтобы дети правильно произносили название предмета, выделяли голосом нужный звук.
№ 9
«МАГАЗИН».
ЦЕЛЬ: научить детей определять наличие отдельных звуков внутри слова. Произносить слова с определенным звуком.
ХОД:педагог оформляет витрину магазина, выставляет на прилавок картинки с изображенной продукцией, читает стихотворение, перечисляя тем самым ассортимент и указывая на него.
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки.
Пирожки, батоны, плюшки.
И плетенки, и пампушки.
Курабье, бисквит, печенье.
Бутерброды, чай с вареньем.
Много пряников, конфет.
Пастила есть и щербет.
И пирог с начинкой сладкой,
И печенье, и помадка...
Называйте, не стесняйтесь,
Выбирайте, угощайтесь.
После чтения стихов дети должны пробить чек в кассе на желаемый товар. Продаются угощенья. В названии которых есть звук /П/ или /Б/. Для товара со звуком /П/ - квадратный чек, со звуком /Б/- круглый чек. Кассир должен внимательно слушать заказ, чтобы пробить нужный чек. Продавец должен найти продукцию с нужным звуком. Покупатель должен четко произносить нужный звук.
№ 10
«КТО БОЛЬШЕ».
ЦЕЛЬ: упражнять детей в быстром нахождении слое на заданный звук.
ХОД: используется соревновательный мотив: за каждое придуманное ребенком слово дается фишка. В конце игры подсчитывается количество фишек, определяется победитель.
Ребята, подумайте и назовите те слова, которые начинаются со звука /П/, /Б/, /3/ и т.д. Слушайте друг друга внимательно, чтобы не повторяться.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1065; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!