Показники темпу читання вголос
високий рівень – 30 слів і більше
достатній рівень – 25-29 слів
середній рівень – 20-24 слова
початковий рівень – до 20 слів
Результати перевірки техніки читання:
| Клас | Прізвище вчителя | К-сть учнів | В. р. | % | Д. р. | % | С. р. | % | П. р. | % |
| 1-А | Шаповал Г.М. | 32 | 12 | 37% | 13 | 41% | 7 | 22% | - | |
| 1-Б | Копликова Т.К. | 25 | 8 | 32% | 12 | 48% | 2 | 8% | 3 | 12% |
| 1-В | Михальська І.А. | 26 | 8 | 31% | 11 | 42% | 4 | 15% | 3 | 12% |
| 1-Г | Продкун Н.О. | 20 | 8 | 40% | 5 | 25% | 4 | 20% | 3 | 15% |
| 103 | 36 | 35% | 41 | 40% | 17 | 16% | 9 | 9% |
35% учнів перших класів вправно читають текст цілими словами, чітко вимовляючи їх, дотримуючись відповідної інтонації; не лише виявляють розуміння фактичного змісту, а й висловлюють оцінні судження з приводу прочитаного.
40% учнів досить вправно читають текс складами і цілими словами, припускаючись незначних відхилень від норм у вимові слів та інтонуванні речень; виявляють розуміння фактичного змісту прочитаного.
16% учнів читають текст плавно складами, зливаючи їх у слова при повторному прочитуванні, припускаючись окремих помилок на пропуск, заміну, перестановку букв; виявляють розуміння окремих речень.
9% учнів читає складами, не зливаючи їх у слова, припускаючись багатьох помилок на пропуск, перестановку, заміну букв; виявляє розуміння лише окремих слів.
|
|
|
Найкращий результат серед 1-х класів показали учні 1-А класу (вчитель Шаповал Г.М.). Результати перевірки навичок читання учнів 1-х класів свідчать, що вчителі багато працювали над формуванням та темпом читання учнів. В усіх класах переважають високий і достатній рівні, але є учні, які показують середній і початковий рівні. Вчителі перших класів повинні проаналізувати отримані результати і намітити шляхи подальшої роботи над розвитком і удосконалення навичок читання своїх учнів.
Згідно річного плану роботи закладу на 2010-2011 н.р. були проведені підсумкові контрольні роботи з математики та української мови у 3-х класах за І та ІІ семестри.
Пропонуємо у вигляді діаграм результати контрольних зрізів навчальних досягнень учнів з української мови та математики.
З української мови перевірялися орфографічні і пунктуаційні уміння. Матеріал для перевірки – контрольний диктант. Для контрольних диктантів використовувалися тексти відповідно до програмових вимог для кожного класу.
Якщо уважно розглянути, порівняти і проаналізувати діаграми результатів контрольних зрізів навчальних досягнень учнів з української мови та математики за І та ІІ семестри по класах, можна зробити висновки, щодо визначення тенденцій у розвитку досягнень як окремого класу, так і класів на одній паралелі.
|
|
|
Українська мова
І семестр
ІІ семестр
Як бачимо, покращився результат у учнів 3-Б класу (вч. Герасьова О.І.), гірші результати показали учні 3-А класу (вч. Чорнуцька Н.О.) і 3-В класу (вч. Кошова О.В.).
Перевірка орфографічних і пунктуаційних умінь показала, що переважна більшість учнів вміє правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та словникові слова, визначені для запам’ятовування, ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації, правильно оформлювати роботу.
Типові помилки, які були допущені учнями:
- пропуск букв, складів;
- повтор букв в кінці слова, складів;
- при написанні слів з дзвінкими приголосними в кінці слова;
- при написанні слів з ненаголошеними [е], [и] в корені слова;
- при написанні слів з подовженими м’якими приголосними;
- при написанні слів з апострофом;
- при написанні прийменника з іменником;
- при переносі слів з рядка в рядок.
На думку вчителів 3-х класів причиною допущених помилок є:
|
|
|
- невміння учнів самостійно знаходити орфограму під час письма під диктовку;
- неуважність і під час письма, і під час перевірки. Перевіряючи свою роботу діти читають не те, що вони написали, а так, як має бути написане слово. Не помічають допущених помилок.
Враховуючи вище сказане в подальшій роботі необхідно:
- при написанні словникових диктантів включати слова на різні орфограми;
- використовувати різні види диктантів: словникові, вибіркові, коментовані, творчі, зорово-слухові, попереджувальні, письмо по пам’яті;
- продовжувати застосовувати метод взаємоперевірки.
Перевірка навчальних досягнень з математики у учнів 3-х класів проводились у формі контрольних робіт, які складалися на основі програмового матеріалу.
Якщо уважно розглянути, порівняти і проаналізувати діаграми результатів контрольних зрізів навчальних досягнень учнів з математики за І та ІІ семестри по класах, можна зробити висновки, щодо визначення тенденцій у розвитку досягнень як окремого класу, так і класів на одній паралелі.
І семестр
|
|
|
ІІ семестр
Аналіз результатів рівня навчальних досягнень з математики учнів 3-х класів показав, що учні мають системні знання, для розв’язування математичних завдань використовують раціональні способи й прийоми, застосовують набуті знання, вміють самостійно аналізувати вивчений матеріал. Найкращий результат показали учні 3-Б класу (вчитель Герасьова О.І.) Переважна більшість учнів 3-х класів вміє розв’язувати задачі, сформованні навички позатабличного множення і ділення. Вчителям Чорнуцькій Н.О., Кошовій О.В. посилити роботу над формуванням навичок позатабличного множення і ділення, письмового додавання і віднімання, порядком дій при розв’язуванні прикладів, розв’язуванні задач.
Найбільшу кількість помилок допустили учні під час розв’язування прикладів. Причина цих помилок в тому, що учні не навчилися розрізняти різні види ділення, недостатньо знають таблиці множення і ділення, допускаються помилок в прикладах на додавання і віднімання з переходом через розряд. Цим учням необхідно більше розв’язувати подібних прикладів, довести набуті навички до автоматизму.
Учні 4-х класів підлягали державній підсумковій атестації з української мови (мова і читання) та математики. Бали за державну підсумкову атестацію з зазначених навчальних предметіввиставляються за результатами підсумкових контрольних робіт.
Метою підсумкових контрольних робіт є визначення рівня сформованості в молодших школярів умінь застосовувати набуті знання і вміння на практиці.
ДПА з читання
Перевіркою було охоплено 82 учні четвертих класів.
Аналіз результатів показав, що учні володіють знаннями програмового матеріалу, розуміють зміст прочитаного тексту; усвідомлюють літературознавчі поняття на елементарному рівні, необхідні під час аналізу твору; уміють узагальнювати зміст прочитаного (розкривати головну думку); уміють виконувати творчі завдання на основі прочитаного, висловлювати власну думку з приводу прочитаного. Кращі результати показали учні 4-А класу (вчитель Федорова О.М.), 4-Б класу (вчитель Токар Т.І.)
ДПА з української мови
Перевіркою було охоплено 82 учні четвертих класів. Вони показали такий результат:
- високий рівень – 23 учні (28%)
- достатній рівень – 41 учень (50%)
- середній рівень – 18 учнів (22%)
Аналіз результатів показав, що більшість учнів вміє практично застосовувати мовні знання з фонетики, лексики, граматики, орфографії відповідно до державних вимог щодо рівня навчальних досягнень учнів; утворюють словосполучення із заданих слів, визначають відмінки іменників, вміють складати твір-міркування на задану тему,навчилися здобувати знання і творчо їх застосовувати у розв’язанні практичних завдань. Високі результати показали учні всіх 4-х класів.
ДПА з математики
Перевіркою було охоплено 82 учні четвертих класів. Вони показали такий результат:
- високий рівень – 39 учнів (48%)
- достатній рівень – 26 учнів (32%)
- середній рівень – 11 учнів (13%)
- початковий рівень – - 6 учнів (7%)
Аналіз результатів рівня навчальних досягнень з математики учнів 4-х класів показав, що учні мають системні, дійові знання, для розв’язування математичних завдань використовують раціональні способи й прийоми, застосовують набуті знання, вміють самостійно аналізувати вивчений матеріал. Переважна більшість учнів 4-х класів вміє розв’язувати задачі, сформованні навички письмового множення і ділення. Кращі результати показали учні 4-А класу (вчитель Федорова О.М.), 4-Б класу (вчитель Токар Т.І.)
План роботи методичного об’єднання – виконано. У своїй роботі вчителі досягли певних успіхів у навчанні та вихованні молодших школярів, формуванні пізнавальної самостійності, духовної культури, національної самосвідомості учнів, розвитку здібностей та інтересу учнів до навчально-виховного процесу.
У 2011/2012 н.р. м/о вчителів початкових класів буде продовжувати працювати над проблемою «Організація компетентісного навчання молодших школярів» і ставить перед собою завдання на 5-й рік роботи над проблемою:
- підбиття підсумків роботи над науково-методичною проблемою;
- проведення практичної конференції з цього питання;
- організація виступів вчителів із самоузагальненням досвіду роботи;
- проведення відкритих уроків і виховних заходів;
- проведення виставки педагогічних наробок;
- випуск педагогічного альманаху.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1059; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!