Методы обучения в информатике



Методы обучения в информатике

 

Современные типы и виды уроков информатики: уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок-практическое занятие, урок-коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);

уроки специального назначения (урок-пр-ум, урок-сам-ая раб-а, урок-ко-ая работа,и др.);

уроки игрового типа (урок-ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок-конференция, урок-встреча, урок-проект);                   уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры).

Метод – это прием, способ или образ действия; способ достижения цели.

В лит-ре существ различн подходы к определению понятия метода обучения: способ деятельности учителя и учащихся; совокупность приемов работы; путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; система действий учителя и учащихся. Т.о., в этом определении подчеркивается, что метод содержит в себе и правила как действовать, и сами способы действия.                            Наряду с понятием «метод обучения» в теории и пед практике используются понятия «прием обучения» и «методический прием». Принято считать, что метод как способ деятельности состоит из приемов или отдельных действий, направленных на решение педагогических задач.

     Цель урока всегда согласуется с возможностями средств для ее достижения, а к ним относятся содержание и методы обучения. Но при различном содержании методы могут быть разными, поэтому при их выборе учитываются сразу все названные критерии. Для этого требуется комплексный анализ содержания учебного материала и выявление его доступности для учащихся.

     Форму урока учитель может выбрать по своему усмотрению: или групповую, или в парах, или фронтальную. Заметим только, что организация групповой работы, дающей хорошие результаты, требует формирования соответствующих навыков у учащихся.

При выборе фронтальной формы обучения условием продуктивной деятельности класса является учет того, что урок – это не монолог учителя и не традиционные объяснения и опросы, а беседы, обсуждения новых понятий, совместный поиск и анализ.

При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.

11. Найдите расстояние между скрещивающимися прямыми:          

и

Решение: Прямые определяются направляющим вектором и точкой. Если прямые скрещиваются, то не лежат в одной плоскости. Зн., на них можно построить параллелепипед. 

 смешанное произведение. , расстояние .

Найдем направляющий вектор первой прямой

, т.о.

Найдем направляющий вектор второй прямой

,

Координаты тачек А1 и А2 это произвольные решения 1-ой и 2-ой системы соответственно.

(1) : I+II Þ 3x-y-3=0 y=3x-3 x+2(3x-3)-z+1=0 7x-z-5=0 z=7x-5 пусть x=0 A1(0,-3,-5)

(2) : I+II Þ 3x-9=0 x=3 y+z=6 y=6-z пусть y=3, z=3 Þ A2(3,3,3).

Составим вектор A1A2(3,6,8)

Ответ: .

 

 

Проинтегрировать с-му ДУ

Билет 12


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 598; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!