Тема 1. «Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.». Федеральное агентство по здравоохранению
Федеральное агентство по здравоохранению
и социальному развитию РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего професиональногог образования
«Казанский государственный медицинский университет»
Кафедра истории, философии, социологии и политологии
Фасхутдинова Елена Николаевна, Галихузина Резеда Гильмутдиновна
Самостоятельная работа с историческими документами
(учебно – методическое пособие для студентов КГМУ)
Казань 2012
ББК Т3(2)я 73
УДК 94 (47)
Печатается по решению Совета кафедр гуманитарных наук Казанского государственного медицинского университета
Авторы-составители
Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г.
Рецензенты
Ислаев Ф.Г., д.и.н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин ИРО РТ.
Учебно-методическое пособие по истории Отечества.// Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г. – Казань: КГМУ, 2011. – С. .
При балльно-рейтинговой системе, принятой в КГМУ, история Отечества делится на три модуля. Это методическое пособие посвящено третьему модулю. Этот модуль методический. Главная его цель – помочь каждому студенту научиться самостоятельно анализировать исторические тексты. Одновременно не тратя дополнительно времени, студент осваивает и историю России определенного периода времени, так как исторический текст он не просто читает, а работает с ним, выполняя определенное задание по теме. Каждое задание следует выполнять по определенным правилам, которые приведены в описании этого способа составления документа, анализирующего исторический текст.
|
|
|
В настоящем методическом пособии приводится и шкала оценивания работы , в которой анализируется исторический текст.
ãКазанский государственный медицинский университет, 2012
Третий модуль оценивает преподаватель, оценка за модуль складывается из оценок самостоятельной работы по историческому тексту; причем должно быть выполнено аннотирование и тезирование одного документа, составлена одна справка по историческому документу, таблица по одному заданию, составлена схема, план исторического текста, матрица идей, ответы на вопросы, составление формально-логической модели документа. Если учтены все требования, предъявляемые к составлению исторического анализа документа, он составлен без исторических ошибок и творчески, студент получает 90 – 100 баллов, если историческая ошибка одна, или анализ документа выполнен с нарушением 1 требования, студент получает 80 – 89 баллов, если исторических ошибок две, нарушений 2 – 3, то ставится 70 – 79 баллов. Если необходимые требования не выполнены, или выполнены небрежно, модуль считается невыполненным.
|
|
|
Третий модуль – это оценивание работы с историческим документом, которая предполагает:
1. Составление аннотации (аннотирование). Аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.
Типовая структура аннотации:
- какие вопросы рассмотрены;
- какие выводы сделаны;
- ключевые слова.
Объем аннотации – не более одной страницы. Аннотацию следует писать не просто как ответы на вопросы, а как единый, связанный по смыслу и стилю текст, в котором содержится информация для прямых ответов на вопросы типовой структуры аннотации. Если текст аннотации бессвязный, или не содержит ответов на главную проблему текста, или нет названия ни исторического текста, ни аннотации, работа засчитана не будет.
Пример аннотации по фрагменту статьи А. Гумилева «От Руси к России».
В статье Л.Н.. Гумилева «От Руси к России» автор затрагивает проблему взаимоотношения русских и татар и описание их в летописях, работах историков и в исторических источниках, а также и отношение народов друг к другу.
Л.Н. Гумилев делает выводы: 1. В летописях и трудах историков отрицательное отношение к завоевателям появляется совсем не в ХIII в. (время нападения монголо-татар на Русь), а только тогда, когда Мамай обратился за помощью к католикам против православной Руси. Вначале же монголы помогали русским отразить немецкий натиск в Прибалтике..Л.Н. Гумилев также делает вывод о том, что отношение монгольских завоевателей к русским князьям нельзя назвать игом, так как, по его мнению, это была взаимопомощь, а вовсе не попытка решить свои проблемы путем угнетения других народов.
|
|
|
Более того, Л.Н. Гумилев, упрощенно считает, что русские князья пытались скорее из уважения сблизиться с татарами, используя для этого смешанные браки. Правда в статье автор пишет: «Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа».
Кроме того, автор считает, что именно татарская помощь помогла россиянам сохранить и православную веру и независимость, там же, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.
Ключевые слова: татары, иго, Батый, Мамай православная Москва.
фрагмент статьи Л.Н. Гумилева.
«В Древней Руси отрицательное отношение летописцев к татарам проявилось не в XIII веке, а столетие спустя, тогда, когда узурпатор Мамай стал налаживать связи с католиками против православной Москвы….
|
|
|
После похода Батыя в 1237 -1240 гг., когда война кончилась, языческие монголы… с русскими дружили и помогали им остановить немецкий натиск в Прибалтике…Войны между государствами не всегда влекут за собой ненависть народов друг к другу….Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа… Вряд ли такое объединение народов можно назвать «игом». И поэтому нет необходимости обвинять русских князей за то, что они договорились с татарами о взаимной помощи против наступления с запада…
Была разрушена Рязань и четырнадцать городов во Владимирском княжестве. А всего было тогда около трехсот городов. Монголы нигде не оставили гарнизонов, никого не обложили данью, довольствуясь контрибуцией, лошадьми и пищей, что делала в те времена любая армия при наступлении…Расправа с жителями Козельска, который монголы прозвали «злым городом»? Действительно, этот трагический эпизод выпадает из ряда прочих…
Великороссия, тогда именовавшаяся Залесской Украиной, добровольно объединилась с Ордой благодаря усилиям Александра Невского, ставшего приемным сыном Батыя. А исконная Древняя Русь …почти без сопротивления подчинилась Литве и Польше. …Новгород отстояла от немецких рыцарей татарская подмога в 1269 году. А там, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.
Утверждаю, что русские князья и бояре считали, что выгоднее иметь очень сильного союзника за широкими степями, чем Ливонский орден и Польшу. …Полагаю, что «нашествие» Батыя было на самом деле большим набегом, кавалерийским рейдом, а дальнейшие события имеют с этим походом лишь косвенную связь.
В Древней Руси слово «иго» означало то, чем скрепляют что-либо… Существовало оно и в значении «бремя»… В значении «господство», «угнетение» впервые зафиксировано лишь при Петре I. Союз Москвы и Орды держался до тех пор, пока он был взаимовыгоден».
2.Составление справки по историческому документу
Составление справки – подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический и проч. характер.
Составляя справку по историческому письменному документу (исторической статьи) необходимо дать ответы на следующие вопросы: 1. О каком событии рассказано? 2. Когда произошло событие? 3. Как происходило событие? 3. Каковы итоги события? (если справка биографическая, то отвечать на эти вопросы не надо).
Пример справки по теме «Смутное время в России».
Сму́тное вре́мя — обозначение периода истории России с 1598 по 1613 годы. После смерти Ивана Грозного (1584) и его сына Федора (1598) правящая династия пресеклась. Правление Ивана Грозного сильно ослабило и обезлюдело Русь. Неурожайные годы привели к тому, что разразился страшный голод, жертвами которого стало до полумиллиона человек. Россия оказалась слабой и иностранные государства (Польша и Швеция) стремились присоединить русские земли к себе. Слабость царской власти привела к тому, что многие авантюристы пытались занять царский престол, используя для этого разные способы (ложь – самозванцы, помощь иностранных государств (Лжедмитрий I), знатность (Василий Шуйский, семибоярщина) и т.п.
Русскому государству угрожала потеря независимости. Русь освобождена только действиями созданного в 1612 г. второго народного ополчения. Его возглавил нижегородский земский староста Кузьма Минин, который пригласил для предводительства военными операциями князя Д. Пожарского.
Земский собор 1613 г. избрал нового царя Михаила Романова.
Смутное время было закончено с большими территориальными потерями для Руси. Смутное время привело к глубокому хозяйственному упадку. Во многих уездах исторического центра государства размер пашни сократился в 20 раз, а численность крестьян в 4 раза.
3. Составление плана
Правила составления плана.
Работа начинается с внимательного чтения всего текста. Далее его делят на части, выделяя. в каждой из них главную мысль. Каждую часть следует озаглавить, заглавие написать.
План бывает простой (даются только названия пунктов) и сложный (пункты делятся на подпункты и приводится их название). Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделяются на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора. Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание
Пример составления простого плана по историческому материалу, посвященному русскому царю Романову А.М.
«Царь Алексей Михайлович»
1.Воспитание Алексея Михайловича.
2.Характер царя.
3. Восстания в период царствования Алексея Михайловича.
4.Свод законов и уставы, изданные в этот период.
5. Новые земли, присоединенные к России во времена правления Алексея Михайловича.
6.Как закончилось правление Алексея Михайловича в русском государстве.
Исторический материал.
Царь Алексей Михайлович
Алексей Михайлович получил домашнее образование, и хорошо знал, какие вопросы больше всего волнуют общество. Со вступлением на престол царь Алексей стал лицом к лицу с целым рядом вопросов, волновавших русскую жизнь XVII века. Мало подготовленный к разрешению такого рода вопросов, он первоначально прислушивался влиянию своего дядьки Б. И. Морозова, но вскоре и сам стал принимать самостоятельное участие в делах.
Он стал русским царем в 16 лет. Самодержавный русский царь обладал замечательно мягким, добродушным характером. В истории осталось его прозвище «тишайший». Воспитание, характер и чтение церковных книг развили в нём религиозность.
Но Алексей Михайлович хорошо и творчески относился и к занятию государственными делами. Известно, что Алексей Михайлович лично занимался вопросами организации армии. Сохранилось штатное расписание рейтарского полка, выполненное самим государем. Алексей Михайлович очень интересовался европейской прессой, с которой знакомился по переводам, выполненным в Посольском приказе. Задумав жениться, он в 1647 г. выбрал на смотре невест себе в жены Евфимию, дочь Рафа Всеволожского, но отказался от своего выбора, из-за интриг знатных бояр и заключил брак с Марьей Ильиничной Милославской. В Москве бытовала молва о пристрастии царя к иностранным обычаям. Все эти причины, а также повышение цен на соль вызвали народный бунт (Соляной бунт) в Москве и беспорядки в других городах. (1648 г.), а через 14 лет (в 1662 г.) еще и «Медный бунт» из - за того, что людям все выплаты делались медными деньгами, а платить налог нужно было серебряными. Оба эти бунта достигли своей цели. И, несмотря на то, что были подавлены, и цены на соль были понижены, и от медных денег отказались. Во время правления этого царя было крупное крестьянское восстание под руководством казака Степана Разина. Восстание своей цели не достигло, было подавлено, но о том, что крестьяне, составлявшие большинство населения Русского государства, недовольны своим положением, и готовы на многое, чтобы улучшить его, это восстание продемонстрировало.
Царь Алексей возмужал и уже более не нуждался в опеке, но именно в этот период своей жизни он познакомился с Никоном (в 1651 г), который позже стал, патриархом (в 1652 г), участвовал в церковном расколе (в 1654 г), пытался власть патриарха поставить выше власти царя, но был низложен (в 1667 г.).
Свод законов, по которому жила Россия, был старый, принятый еще при Иване IV в 1551 г., до смутного времени и необходимо было принять новый. В 1649 г. был принят новый свод законов – Соборное уложение. В нем были записаны статьи, которые закрепляли положение царя – самодержца в стране, крепостное состояние крестьян. Создан боярином А. Ординым-Нащокиным Новоторговый устав 1667 года и появился воинский устав в 1649 года.
Во времена правления Алексея Михайловича к Русскому государству была присоединена Украина (в 1654 г.) и состоялась Русско-польская война 1654—1667, но территория Русского государства все-таки осталась прежней.
1-го сентября 1674 г. царь «объявил» сына своего Фёдора народу как наследника престола, а 30 января 1676 г. умер 47-ми лет от роду.
4. Составление тезисов
Тезисы доклада, статьи или другого (как правило – текстового) материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом. При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной (объемной) публикации.
Основная цель написания любых тезисов – обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям других, либо дополнение последних.
Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1печатная страница), в котором необходимо изложить все основные идеи статьи. В начале тезисов необходимо дать положения, которые будут доказываться текстом тезисов. Если доказываемое положение одно, пишется тезис на тему______________, если доказываемых положений несколько – тезисы.
Пример Составление тезисов по теме Реформа образования в России в 1918 г.
Проводившаяся в 1918 г. в советской России реформа образования имела цель – воспитание нового человека, который не будет считать, что его жизнь зависит от Бога, будет верить в революцию и считать ее вождей умнейшими и талантливейшими людьми.
Реформа образования 1918 г. предполагала введения общего для всех бесплатного политехнического образования, отделения школы от церкви, совместного обучения школьников обеих полов (мальчиков и девочек), воспитание школьников в духе коммунизма. Для того, чтобы все это провести правильно и быстро, власть в первую очередь провела выборы учителей, чтобы учителями были только люди, преданные новой (большевистской) власти, пропагандировались новые методы обучения в школе (экскурсионный, комплексный, трудовой методы, дальтон-план и т.п.). Но все эти реформы проводились без учета социально-экономических условий в стране, на фоне жесткой политики большевиков, неприятия населением этой реформы, социального угнетения учительства, поэтому часто неплохие реформы имели результаты, противоположные ожидаемым..
Исторический материал.
Реформа образования, проведенная правительством большевиков после Октябрьской революции 1917 г., была ожидаема обществом и ее готовили и царское правительство, и временное. Но война и революционные события 1917 г. не позволили ее провести. Правительство большевиков начали перестройку всей системы народного образования с первых послереволюционных дней. Большевикам было необходимо так перестроить систему образования, чтобы она была адекватна новым политическим задачам. Реформа средней школы предполагала принцип светскости образования, принцип смешанности и бесплатности обучения. 30 сентября 1918 г. на заседании ВЦИК было утверждено Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики. В школах главным было трудовое воспитание, но часто недостаточное внимание уделялось процессу усвоения общеобразовательных знаний и переоценивалось значение иллюстративных методов обучения. Кроме того, полностью отменялись оценки, экзамены и домашние задания. 31 октября 1918 г. Наркомпрос опубликовал постановление «О школах национальных меньшинств», в котором все национальные школы приравнивались к государственным русским. В Казанской губернии в первые послереволюционные годы особенно быстро росла сеть татарских школ и школ национальных меньшинств.
Конечно, учителя видели все недостатки результатов реформирования образования, но, надеясь на то, что со временем все эти недостатки будут преодолены, они принимали активное участие в этом процессе.
Реформирование школьного образования предполагало и изменение и методов преподавания, и учебных планов, и программ. Но учителям часто не хватало образования и квалификации, а материальные условия обучения были очень трудными, поэтому прогрессивные методы приводили к ухудшению качества образования. 25 августа 1932 г. было принято постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». В постановлении было определено, что основной организационной формой учебной работы является урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием. В 1933/34 учебном году в Татарстане было полностью введено обязательное всеобщее обучение. Закончился период экспериментов в системе образования, и все стало сводиться к определенному единообразию, от учителей перестали требовать определенной инициативы, они получили возможность применять в обучении единые программы и учебники.
5.Заполнение таблиц.
В таблицу вносится материал, который помогает компактно, но полно представить необходимый для изложения исторического события материал, который особым образом структурирован, не содержит лишней информации, позволяет выделить при анализе события только те его стороны, которые необходимы при правильном представлении исторического события. Таблицу можно лишь заполнить готовую, уже представленную студенту для заполнения, а можно предложить авторскую, которую сделал сам студент, и, по его мнению, заполнение такой таблицы может лучше понять весь исторический материал по теме.
Оценивание. Самостоятельно составленная таблица оценивается выше (10 баллов при безошибочном заполнении); в заполнении примерной таблицы допуская 3 ошибки – 7 баллов, 2 ошибки – 8 баллов, 1 ошибка при отсутствие излишней информации – 9баллов. Если таблица в основном примерная, а заполнение ее изобилует излишней (4 случая) информацией – письменная работа не засчитывается и ее следует переделать.
Пример Составление таблицы по теме: «История Казанского ханства»
(Больше таблица быть не может)
| Образование Казанского Ханства | Государство и общество | Известные правители | Социально – экономическое развитие | Культура | Падение | ||
| В территорию входило Закамье (слабозаселенное) Луговая сторона (жили татары), Горная сторона (земли на низком берегу Волги. жили фоно-угорские народы) | Правитель И его приход во власть | Время правления | Хозяйство Основа экономики – сельское хозяйство.Развиты ремесло и торговля. Ремесленники жили в городах в слободах. | Торговля. Был Великий Волжский путь от Шемахи (Азербайджан) до скандинавских стран. | Казанская крепость (кремль) с ханским двором. И посад. | В 1552 г. захвачено в результате завоеванияцарем Иваном IV и присоединено к Русскому государству | |
| В XIV в. Хана Золотой Орды Улуга Мухамеда изгна-ли, он захватил Казань и его сын Махмуд стал ханом Казанского ханства | Общество: было феодальным, управляли ханы из династии джучидов, власть хана опиралась на государственный совет – диван, состоявший из 4-х карачи (эмиров). Важнейшие вопросы решались на курултаях (собраниях знати). Знать – эмиры и беки – крупные землевладельцы. Привилегированными было- мусульманское духовенство. Платили налоги и обрабатывали землю – крестьяне. | 1.Махмуд (Махмутек сын Улу– Мухамеда) 2.Ибрагим (3-й сын улу-Мухамеда) 3. Ильгам (старший сын Ибрагима) 4.Мухаммад-Амин (второй сын Ибрагима) 5.Мамук (приглашен из Сибири после бегства Мухаммада-Амина) Сахиб-Гирей, Сафа-Гирей, Утямыш-Гирей, Ядыгар | 1.1445-1467 гг. 1467-1469 1469-1487 1487-1521 г Протекторат Москвы 1496-1497 1521-1551 Протекторат Крыма | Сельское население занималось земледелием, скотоводством, различными промыслами. | Ежегодно устраивалась Казанская ярмарка. Торговали с Востоком, Русским государством, европейскими и скандинавскимистранами | Белокаменные стены кремля, ворота (более 4), мечети и минареты. | Самостоятельным государством быть перестало. |
6.Составление схемы
Методика работы со схемой: найдите материал учебника, лекции, источника, в которых отражен исторический материал, по которому нужно составить схему. Необходимо последовательно прочитать материал и придумать символы, по которым будете составлять схему (хотя, можно и не придумывать символы, а записывать информацию словами).
Если же Вы составите систему опорных сигналов (на ваше усмотрение), эта схема будет оцениваться выше обычной.
Пример схемы государственного устройства древней Руси в IX – XII вв.
Великий Киевский князь
 |
Совет знати Митрополит
(удельные князья,
старшая дружина)
Княжеская дружина
 |
Удельные князья
Удельная дружина
 |
Вотчина
(Огнищанин, Тиун)
Люди
Смерды Закупы Рядовичи
Рабы (холопы, челядь)
Исторический материал:
Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет (думу) из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов. В этом аппарате обязанности чиновников исполняли младшие дружинники — мечники (судебные исполнители), вирники (сборщики штрафов) и т. п. В подвластных великому князю землях и городах функции управления осуществляли княжеские наместники — посадники и их ближайшие помощники — тысяцкие, возглавлявшие во время военных действий народное ополчение.
Для осуществления власти над населением, расширения границ государства и защиты его от внешних врагов великий князь имел значительные военные силы. Они состояли, прежде всего, из дружины самого великого князя, а также из войск вассальных князей, которые тоже имели собственные дружины.
Князья отдельных земель и другие крупные, средние и мелкие феодалы находились в вассальной зависимости от великого князя. Они обязаны были поставлять великому князю воинов, являться по его требованию с дружиной. В то же время эти вассалы сами осуществляли в полной мере функции управления в своих вотчинах и великокняжеские наместники не имели права вмешиваться в их внутренние дела.
В раннефеодальном обществе Киевской Руси выделялись два основных сословия — крестьяне и феодалы. Оба сословия по своему составу не были однородными. Крестьяне делились на свободных общинников (их называли люди) и зависимых. Смерды стали зависимыми потому, что договорились с феодалом о защите в обмен на часть урожая; закупы (свободные, взявшие взаймы (купу) до нового урожая), рядовичи (крестьяне, уговорившие соседа увеличить их землю,перенести ряд подальше, за что они обещали отрабатывать, или отдавать часть урожая).
Феодалами были представителями великокняжеского дома с великим князем во главе, удельные князья, бояре, а также старшие дружинники также становились феодалами.
Несколько позже, во второй половине X и особенно в XI вв. в это формирующееся господствующее сословие влились и верхи духовенства.
7.Составления матрицы идей. Составление матрицы идей – сравнительных характеристик однородных явлений в трудах разных авторов. Составляя матрицу идей, следует записать свою точку зрения на данную проблему. (Автор коротко излагает как оценивает историческое событие каждый автор, выдержки из трудов которых приведены в задании.)
Задание :.Составьте матрицу идей того, как разные творческие люди XIX в. объясняли необходимость или ненужность преобразований в России.
Пример:
М.М. Сперанский считал, что реформы в России проводить необходимо, так как общество а своем развитии ушло вперед, а законы и политическое развитие государства отстали.В то же время необходимо, чтобы «образ правления должен быть соразмерен той степени гражданского образования». В тот период времени, когда М.М. Сперанский писал свое сочинение, это несоответствие было явным. Автор писал о том, что ослаб моральный дух общества, и произошло это потому, что «гражданские законы в любой момент могут быть разбиты о первый камень самовластия». Чтобы улучшить положение дел, Сперанский предлагал «переменить» «систему правления».
Н.М. Карамзин писал «Самодержавие основало и воскресило Россию» никакие изменения не просто не нужны, а вредны. Во времена написания настоящего сочинения Карамзин считал, что и богатые люди и бедные высказывали недовольство властью именно из-за того, что власть стремилась к преобразованиям.
Мне кажется, что в этих высказываниях прав М.М. Сперанский, потому что законы и самодержавие в России, безусловно, были несоответствующими развитию общества. Да и в политическом развитии многие европейские страны значительно обогнали Россию, где существовало неограниченное самодержавие.
Исторический материал.
Из сочинения М.М. Сперанского «Введение к Уложению государственных законов»
«…Царства земные имеют свои эпохи величия и упадка, и в каждой эпохи образ правления должен быть соразмерен той степени гражданского образования, на которой стоит государство… Никакое правительство, с духом времени несообразное, против всемощного его действия устоять не может… Если физическая власть осталась в прежнем положении, то… моральная ослабела. Все меры правительства, требующие не физического, но морального повиновения, не могут иметь действия… Одна есть истинная сему причина: образ мыслей настоящего времени в совершенной противоположности с образом правления… Все жалуются на запутанность и смешение гражданских наших законов. Но каким образом можно исправить и установить их без твердых законов государственных? ... К чему гражданские законы, когда скрижали их каждый день могут быть разбиты о первый камень самовластия? … настоящая система правления несвойственна уже более состоянию общественного духа и … настало время переменить ее…»
Из сочинения Н.М. Карамзина «Записка о древней и новой России»
«Самодержавие основало и воскресило Россию: с переменою государственного Устава она гибла и должна погибнуть, составленная из частей столь многих и разных, из коих всякая имеет свои собственные гражданские пользы. Что, кроме единовластия, неограниченного, может в сей махине производить единство действия? Россия наполнена недовольными: жалуются в палатах и в хижинах…одна из главных причин неудовольствия россиян на нынешнее правительство есть излишняя любовь его к государственным преобразованиям, которые потрясают основу империи. Главная ошибка законодателей сего царствования состоит в излишнем уважении форм государственной деятельности: от того изобретение различных министерств, учреждение совета и проч. Дела не лучше производятся – только в местах и чиновниками другого названия. Последуем иному правилу и скажем, что не формы, а люди важны…»
.
8.Формально-логическая модель документа.
Это значит схематическое, графическое, художественное упражнение по источнику. К ним относятся составление схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление плакатов, стендов, выполнение зарисовок, комиксов по теме лабораторной работы, или по предложенному документу.
Пример: Формально-логическаяя модель документа по теме «Результаты отмены крепостного права»
8. Выполнение заданий и ответы на вопросы, представленные так, как это требуется в задании.
Задание считается выполненным, если оно письменно оформлено верно (в других случаях, оно не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным
Пример.
Задание Сравните крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева.
Оформите ответ письменно следующим образом: крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева имели: различия: 1Восстание под предводительством Пугачева охватывало большую территорию.. 2Восстание под руководством Пугачева было лучше организовано, имело более строгую дисциплину.3Восстание под руководством Пугачева имело более ясную перспективу, сам Пугачев называл себя царем Петром III.
Общие черты:1Оба восстанияначались стихийно и не имели четкого плана действий.2Оба восстания не имели четкой организации войска.3Оба восстания отличались особой жестокостью.
Исторический материал в учебнике по истории Отечества.
Анализ исторических текстов студент делает самостоятельно, по предложенным преподавателем заданиям, которые составлены по материалу истории России IХ – XXI в. Какие задания выполнять, студент выбирает сам, но они должны быть выполнены по следующим темам:
1.«Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.», 2.«Московское государство в XV - XVII вв.». 3.« «Образование и развитие Российской Империи в XVIII в.» 4. «История Российской империи в XIX в.» 5. «Россия в начале ХХ века.», 6.«Революция 1917 – 1921 гг. в России», 7. «СССР в 1920-е - 1930-е годы», 8. «Вторая мировая война», 9. «СССР в 1945 – 1985 гг.», 10. «Перестройка и распад СССР», 11. «Российская Федерация в ХХ в.», 12. «Россия в ХХI в.».
По каждой теме следует выполнить одно задание, кроме того, к сумме баллов за анализ исторических текстов преподаватель добавляет балл за работу студента на семинарских занятиях. Баллы, поставленные по 10-балльной шкале, складываются, полученное в результате этого число и составляет балл за третий модуль. Если студент удачно работает с историческим текстом так как требуется при составлении данного документа (требования см. выше), грамотно излагает свое мнение по указанной проблеме и описывает мнение историка (историков) по этой проблеме, исторический текст автором прочитан, понят, взят на вооружение по анализу событий данного исторического периода, студент получает 9 баллов (если работа несамостоятельна, но выполнена качественно), или 10 баллов (если работа оригинальна и креативна), если работа с историческим текстом выполнена с ошибкой (ошибка может быть или фактологической, или методической) работа оценивается в 8 баллов, при двух ошибках в работе она оценивается в 7 баллов. Если исторический материал автором не прочитан (или не понят), работа нелогична, выполнена не по требованиям к работе, или крайне несамостоятельна, она принята быть не может и студенту следует ее переделать (если две работы абсолютно одинаковы, не будет принята ни одна) .
Документы для выполнения третьего модуля:
Тема 1. «Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.»
Задание 1. Изобразите схематически систему государственного управления Казанского ханства.(исторический материал в примерной таблице .
Задание 2. Согласны ли Вы, что XIII в. был периодом «самого ужасного потрясения» для Древней Руси?
Оформите ответ письменно следующим образом.
Я считаю______________________, так как: 1)____________; 2)___________; 3)_________________.
Задание считается выполненным, если ответ письменно оформлен верно (в других случаях, он не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным.
Задание 3.Составьте аннотацию по историческому материалу «Образование Булгарского государства на Средней Волге»
Исторический материал:
Создание государства «Волжская Булгария»
Впервые булгары появились в наших краях в VII – начале VIII в. Это были тюркоязычные племена, пришедшие на Среднюю Волгу из Северного Причерноморья после разгрома Великой Булгарии хазарами в 60-х годах VII в. Это была первая волна переселения булгар и родственных им племен.
Вторая волна переселенцев появилась на средней Волге в середине VIII в. После крупного поражения хазар от арабов в 737 г.
Третья волна эмиграции булгар относится к IX в. В конце предыдущего столетия государственной религией Хазарии стал иудаизм. Это вызвало недовольство большинства населения, которое исповедовало другие религии. В результате начались восстания, которые часто жестоко подавлялись. Это и стало толчком к новым переселениям.
Последнее, четвертое, переселение булгар произошло в конце IX – начале Х вв. Причиной его явилось мощное наступление на Хазарский каганат новых кочевников, прежде всего печенегов, пришедших с востока.
На средней Волге булгары вели традиционный полукочевой образ жизни. Зимой они жили в деревянных домах, летом расходились по войлочным юртам и занимались пастушеским скотоводством. Однако суровые природно-климатические условия края отнюдь не благоприятствовали кочеванию. Поэтому ранние булгары постепенно перешли к устойчивому оседлому образу жизни.
Булгары заняли, конечно, не пустующие земли. В Среднем Поволжье испокон веков жили финские племена – предки современных марийцев, мордвы, удмуртов. Здесь с IV – VI вв. обитали небольшие группы тюркоязычных племен, пришедших на эти земли во времена продвижения гуннов и тюрков. Кроме того, VII – VIII вв. широкие волго-уральские просторы были заняты полукочевыми мадьярами (древними венграми), прародина которых находилась также где-то на востоке, скорее всего в южно-сибирских степях. В IX в. из районов Прикамья на территорию Среднего Поволжья пришло финно-угорское население.
Со всеми этими племенами булгары вошли в тесный контакт. Некоторые из них, например, древние мадьяры, вынуждены были покинуть территорию Волго-Камья. Они ушли на запад и достигли берегов Среднего Дуная, где образовали Венгерское королевство. Оставшееся население, приняв название булгар, создали свое государство – Волжская Булгария.
В конце I тыс. н.э. булгарское общество стояло на пороге окончательного разложения первобытно-родовых отношений. Этому в немалой степени способствовало развитие экономики, в первую очередь развитие пашенного земледелия, ремесла, внутренней и внешней торговли.
Задание 4. Составьте историческую справку по теме «Феодальная война в Московском княжестве».
Исторический материал:
Правила наследования предполагали передачу власти от старшего в роду (чаще всего это был брат князя). Было и завещание Дмитрия Донского, по которому после смерти его старшего сына Василия I престол должен наследовать его второй сын – Юрий Дмитриевич. Это завещание было написано Дмитрием Донским за 36 лет до указанных событий. Но Василий I Дмитриевич в соответствии со своим завещанием, составленным в 1423, передал власть десятилетнему сыну Василию II, а не брату Юрию. Юрий Дмитриевич не желал признавать малолетнего племянника великим князем. По завещанию Дмитрия Донского после смерти Василия великокняжеский престол должен был перейти к Юрию, но не было оговорено, что этот порядок сохранится и после рождения у Василия сына. Боярство, духовенство, народ сочувствовали новому порядку престолонаследия - это прекращало прежние усобицы за старшинство.
Опекуном Василия был отец его жены Великий князь Литовский Витовт, поэтому Юрий сначала признал племянника "братом старейшим" и Великим князем. Но в 1430 Витовт умер, и Юрий выступил против Василия II. В своих притязаниях на княжеский титул Юрий опирался на духовную грамоту Дмитрия Донского, которая предусматривала передачу власти старшему в роду, а не от отца к сыну (это традиционный для русского государства принцип горизонтального принципа наследования). Перевес в борьбе за великое княжение Юрию Дмитриевичу помимо обладания переживавшими экономический подъём землями, давало и то, что Василий II вступил на престол без санкции ордынских ханов. Война имела общерусское значение. В ней приняли участие почти все русские князья, Новгород, Литва, Орда.
Стремясь избежать кровопролития, митрополит Московского княжества, добился заключения в 1425 г. соглашения между Василием II и Юрием. Князь Юрий обещал сам не "искать" великого княжения, но фактически окончательное решение этого вопроса передавалось в Орду. Поездка осенью 1431 в Орду Юрия Дмитриевича и Василия Васильевича принесла успех последнему. Князь Юрий, получивший в удел Дмитров, не смирился с поражением и, возвратившись из Орды, начал активно готовиться к военным действиям. Противостояние перешло в войну, начавшуюся весной 1433.
В поход на Москву выступили Юрий Дмитриевич и два его старших сына - Василий Косой и Дмитрий Шемяка, которые продолжили войну после смерти Юрия. После многих сражений Василий II попал в плен к Дмитрию Шемяке, был ослеплен, но его войска все-таки одержали победу, Шемяка умер в 1453 (отравлен в Новгороде по приказу Василия II). Война окончилась.
Результаты войны были противоречивы: с одной стороны, центральная власть окрепла, что показало неизбежность единения русских земель в одно государство; с другой - страна была разорена и ослаблена. Претенденты на великокняжеский престол выражали две различные тенденции дальнейшего развития страны. Василия II поддерживали военно-служилые сословия центральных регионов, мало связанные с торговлей и почти не обладавшие естественными богатствами. Победа Центра над Севером предвещала победу крепостнических отношений.
Задание 5 Составьте таблицу по теме «(Улус Джучи (золотая Орда). )»
Пример таблицы:
| Становление государства | Хозяйство | Города и культура | Распад Золотой Орды |
Исторический материал .
В 1236 г. Волжская Булгария была захвачена монгольскими войсками. Чингиз хан оставил своим сыновьям в наследство завоеванные земли, а старшему Джучи – земли, которые еще надо было завоевать. Для завоевание пошел в далекий поход сын Джучи (сам Джучи погиб раньше Чингиз хана) Бату. Бату захватил Волжскую Булгарию, Русь, земли кыпчаков (половцев) и других степных народов, получив серьезный отпор в Восточной Европе, дальше Бату не пошел, и в 1242 г. начал создавать на Волге и в половецких степях государство Улус Джучи (Золотая Орда).
Первая ставка Батыя находилась в Булгаре, но быстро началось строительство новой столицы на нижней Волге – города Сарая. Государство это было вначале зависимым от Монгольской империи (со столицей в городе Каракоруме), но вскоре (в начале 60-х годов XIII века) стало независимым.
Улус Джучи был создан монгольскими ханами, а монголов в Европе называли татарами, и новое государство назвали татарским. Казанские татары обязаны своим происхождением не монголам, а булгарам и кыпчакам, но общий этноним татары закрепился и за ними тоже.
Территория Улуса Джучи была огромной от Иртыша на востоке до Дуная на западе, от булгарских земель на севере до Черноморского побережья на юге. Проживали разные народы: булгары, народы Крыма и Хорезма, кыпчаки, монгольское население (их было немного, к тому же часть ушла в Монголию, а часть смешалась с местным населением и ассимилировала).
Население было кочевым (кыпчаки, монгольское население, народы северного Кавказа), их было большинство и оседлым (булгары. Народы Крыма, Хорезма).
Первоначально их религия была языческой и во всем государстве единой религии не было, но в XIV в. Хан УЗБЕК распространил ислам на все население Улуса Джучи.
Улус Джучи (Золотая Орда) – государство, относившееся к числу стран средневекового мира, где был достигнут один из самых высоких уровней развития цивилизации, материальной культуры.
Городская культура Золотой Орды – это сплав традиций мастеров-ремесленников различных стран, покоренных монголами. В ней есть черты китайского, среднеазиатского, центральноазиатского, кавказского и русского искусства.
К настоящему времени известно более 100 городов Золотой Орды. Крупнейшими являлись Сарай, Сарай-аль Джадид , Крым (Солхат), Булгар.
Литература развивалась в основном на кыпчакском языке. Многие ученые и поэты владели несколькими языками и писали свои произведения на тюркском, арабском, персидском языках. Кыпчакский язык очень близок к современному татарскому. Шедевры Золотоордынской литературы – «Хосров и Ширин» Котба (1342), «Нахджель-фарадис» Махмуда Булгари (1358), дастан Идигей.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 459; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!