Тема 2.1. Проектирование целей и задач

Обучения, воспитания и развития

Значение курса «Окружающий мир» в развитии личности ребенка младшего школьного возраста. Цели и задачи ознакомления младших школьников с окружающим миром. Способы формулировки целей. Проектирование задач.

Задание 1. Определить значение курса «Окружающий мир» в развитии личности младшего школьника.

Направления развития и воспитания	Качества личности	Методы, приемы, средства развития
Интеллектуальное
Социальное
Нравственно-этическое
Эстетическое
Валеологическое
Трудовое
Экологическое

Задание 2. Сравнить образовательные, воспитательные и развивающие задачи курса «Окружающий мир» в программах З.А. Клепининой, Н.Ф. Виноградовой и Е.В. Чудиновой.

Задание 3. Охарактеризовать приемы актуализации ценностного потенциала содержания естественнонаучного и обществоведческого образования в УМК З.А. Клепининой, Н.Ф. Виноградовой и Е.В. Чудиновой.

Задание 4. Познакомиться с основными способами формулировки целей.

Задание 5. Определить цель изучения темы «Организм человека». Конкретизировать систему задач, сгруппировав их по направленности: образовательные, развивающие, воспитательные.

Методические рекомендации

Для выполнения этого задания вы можете обратиться к источникам из аннотированного списка литературы:

Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Ф. Козина, Е. Н. Степанян. – М. : Академия, 2004. – 496 с.

Лазарева, О. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе [Текст] : Учебное пособие : в 2 ч. / О. Н. Лазарева ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург [б. и.], 2003

Ч. 1 : Теоретические основы методики обучения естествознанию в начальной школе. – 2003. – 392 с.

Миронов, А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах [Текст] : Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов / А. В. Миронов. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 360. (3).

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) [Текст] : В 2 ч. / Сост. И. А. Петрова, Е. О. Яременко. – 2-е изд. – М. : Просвещение. Ч. 2. – 2001. – 390 с.

Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. (Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) [Текст] / Сост. Л. А. Вохмянина. – М. : Вита-Пресс, 2001. – 263 с.

Раздел 3. Содержание курса «Окружающий мир»

В начальной школе

Тема 3.1. Анализ вариативных программ образовательной области «Окружающий мир» для начальных классов

Понятие об учебной программе, принципах ее построения и требованиях к ней. Задачи обучения естествознанию и обществознанию, отраженные в программах. Содержание и структура программ. Система программных природоведческих и обществоведческих знаний и умений. Основные формы и методы учебной работы, определенные программой.

Цель: проанализировать содержанием действующих программ курса «Окружающий мир», имеющих гриф Министерства образования и науки Российской Федерации и используемых в традиционной (классической) системе обучения.

Задание 1. Повторить следующий материал: научные основы содержания образования в начальной школе, учебные программы, принципы их построения и требования к ним. Сформулировать принципы отбора программного содержания. Объяснить, в чем заключается реализация принципов сезонности и краеведческого изучения детьми природы.

Задание 2. Познакомиться со структурой программ: «Окружающий мир» (З.А. Клепинина, Н.И. Ворожейкина); «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века» – Н.Ф. Виноградова); «Мир вокруг нас» (УМК «Школа России» – А.А. Плешаков); «Окружающий мир» (УМК «Школа 2100» – А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан и др.); (УМК «Гармония» – О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин «Окружающий мир») и др. Найти пояснительную записку, определить, какие темы составляют содержание предмета по классам.

Задание 3. Указать названия вариативных программ «Окружающий мир».

Авторы	Название программы	УМК
Клепинина З. А.		Традиционная система
Виноградова Н. Ф.		Начальная школа XXI века
Плешаков А. А.		Школы России
Вахрушев А. А.		Школа 2100
Поглазова О. Т., Шилин В. Д.		Гармония
Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. и др.		Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова
Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.		Система Л. В. Занкова
Товпинец И. П.		Система Л. В. Занкова
Федотова О .И., Трафимова Г. В.		Перспективная начальная школа

Задание 4. Провести сравнительный анализ программ «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова) и «Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков). Оценить авторские подходы и основные идеи. План анализа:

Цели и задачи ознакомления младших школьников

с окружающим миром

Авторские подходы, принципы построения программы

Основные идеи

Основные содержательные линии (разделы) программы

Преемственные связи между классами (внутри курса)

Ведущие формы, методы и средства изучения окружающего мира,

определенные программой

Требования к знаниям и умениям учащихся,

их соответствие требованиям Госстандарта

Методическое обеспечение программ

Задание 5. Провести сравнительный анализ программ в развивающих системах обучения: «Мы и окружающий мир» (система Л. В. Занкова – Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков); «Окружающий мир» (система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова – Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварева, И. Е. Беларева). Оценить развивающие подходы. План анализа:

Методические рекомендации

Для выполнения этого задания вы можете обратиться к источникам из аннотированного списка литературы:

Козина Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по спец. 031200 (050708) – Педагогика и методика нач. образования / Е. Ф. Козина. – М.: Академия, 2007. – 224 с.

Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа [Текст] / сост. Е. О. Яременко. – 4-е изд., стер. – М. : Дрофа, 2001. – 256 с.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). По системе Л. В. Занкова [Текст] / Федер. науч.-метод. центр им. Л. В. Занкова. – М. : Б. и., 2000. – 222 с.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 4) [Текст] : В 2 ч. / Сост. И. А. Петрова, Е. О. Яременко. – 2-е изд. – М. : Просвещение. Ч. 2. – 2001. – 390 с.

Программы четырехлетней начальной школы [Текст] / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2004. – 144 с. – (Начальная школа XXI века).

Тема 3.2. Анализ вариативных учебно-методических комплектов (школьных учебников, тетрадей с печатной основой, методических рекомендаций) образовательной области «Окружающий мир»: естествоведческий и историко-обществоведческий аспекты

Значение учебника и тетради на печатной основе «Окружающий мир» в обучении младших школьников. Требования к системе содержания учебника. Структура и оформление учебников и тетрадей. Методика организации работы с учебником и тетрадью.

Цель: познакомиться с учебно-методическими комплектами (школьными учебниками, тетрадями с печатной основой, методическими рекомендациями) образовательной области «Окружающий мир»; особенностями работы с ними.

Задание 1. Повторить материал: учебно-методический комплекс (УМК); функции УМК; учебник и его значение в обучении; особенности учебных книг для начальных классов. Охарактеризовать функциональное значение учебника «Окружающий мир».

Задание 2. Познакомиться со структурой учебников «Окружающий мир» для начальной школы, найти в них тексты, методический аппарат (аппарат организации усвоения материала), аппарат ориентировки, иллюстративный материал. Кратко охарактеризовать структурные компоненты учебника, продолжив перечень их составляющих:

Автор и название учебника _______________________________________________ Класс _______
Тексты
Основные	Дополнительные	Пояснительные
Описательные	Биографические справки	Определения понятий

Внетекстовые компоненты
Методический	Иллюстрации	Аппарат ориентировки
Вопросы	Фотографии	Оглавление

Задание 3. Выписать приемы работы учащихся с текстовым и иллюстративным материалом учебника окружающий мир:

Приемы работы
с текстом	С иллюстрациями
Объяснительное чтение текста	Составление рассказа по картине

Задание 4. Дать методический анализ текстового аппарата одного из разделов учебника: определить вид текстов (основные, дополнительные), их объем, научность, доступность; выделить понятийный аппарат; определить характер изложения материала (описательный, объяснительный, поисковый, проблемный, индуктивный, дедуктивный).

Примечание:

При анализе учебника необходимо обратить внимание на понятийный аппарат содержания: изобразить схему формирования конкретного понятия, выделить его структурные компоненты (систему подчиненных понятий), определить последовательность их формирования, указать взаимосвязи между понятиями, выделить причинно-следственные связи в содержании учебной информации.

Задание 5. Дать методический анализ иллюстративного материала учебников (виды иллюстраций, их функции, взаимосвязь текстов и иллюстраций учебника, соответствие требованиям, предъявляемым к иллюстративному материалу).

Задание 6. Дать оценку аппарату ориентировки учебников природоведения (обложка, форзац, нумерация страниц, предисловие, оглавление, рубрикации, цветовые и шрифтовые выделения, символы ориентировки). Определить значение аппарата ориентировки.

Задание 7. На примере одного из разделов учебника дать анализ аппарату организации усвоения материала: проанализировать формулировку вопросов и заданий, их общее количество, характер. Определить соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов. Указать, на развитие каких мыслительных операций они рассчитаны? Привести примеры.

Задание 8. Дать методический анализ тетрадей на печатной основе «Окружающий мир». На примере одной из тем выделить задания практического характера. Определить, на формирование каких умений они направлены. Привести примеры.

Задание 9. Сравнить определений (научных и адаптированных) базовых понятий темы «Тела и явления природы».

Понятие (термин)	Научное определение понятия	Адаптированное определение понятия
Вещество
Признак
Природа
Природное тело
Природоведение
Процесс
Свойство
Частица
Явление

Задание 10. На примере раздела «Человек и природа» установить межпредметные связи курса «Окружающий мир» с разными предметами начальной школы: русским языком, чтением, математикой, трудовым обучением. Заполнить таблицу:

Таблица

Межпредметные связи курса «Окружающий мир

№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Предмет, с которым устанавливается связь

Примечание:

Учет и использование межпредметных связей позволяет устранить излишнее дублирование учебного материала, экономить учебное время, способствует обобщению и углублению знаний.

Межпредметные связи – это объективно существующие связи между информацией из разных областей науки и практики входящей в содержание обучения. Эти связи отражают системность информации. Отражение в сознании учащихся этих связей делает знание более прочным, структурируемым, гибким. В зависимости от последовательного изучения предметов различают предшествующие, параллельные и последующие связи.

Методические рекомендации

Для выполнения этого задания вы можете обратиться к источникам из аннотированного списка литературы:

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир [Текст]: Учеб. для 3 кл. четырёхлет. нач. шк. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова – М. : Вентана-Графф, 2000. – 160 с.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 кл. [Текст] : рабочая тетр. № 2. / О. Т. Поглазова . – Смоленск : Ассоц. XXI век, 2005. – 63 с.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 кл. [Текст] : рабочая тетр. № 1. / О. Т. Поглазова – Смоленск : Ассоц. XXI век, 2005. – 63 с.

Поглазова О. Т. Окружающий мир [Текст] : учеб. для 3 кл.: в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоц. XXI век. Ч. 1. – 2003. – 144 с.

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1647; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!