НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБЛЯЕМЫЕ ВАРИАНТЫ
ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ,
ПРИМЕНИМЫЕ В ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ
Цель работы
— дать характеристику основных критериев (тенденций, показателей, компонентов, приемов, факторов, принципиальных положений, предпосылок, особенностей, средств
и методов...).--;
—раскрыть обстоятельства (закономерности, концепции, новации, тенденции, подходы...), которые способствуют (отражают, характеризуют...)...;
-рассмотреть основные этапы и проблемные моменты, связанные с...;
разработать дифференцированную программу (критерии, требования, методику, мероприятия, процедуры, подходы, способы, технологию...), направленную на...;
— выявить возможность использования (применения, развития...)...;
— обосновать систему мер по рациональному использованию (содержанию, применению, соотношению, формированию...)...;
— конкретизировать средства и методы... и распределить их в системе занятий и по этапам подготовки...; установить, раскрыть (механизм, характер, зависимость...)
— формулировка практических предложений по... (подготовке, воспитанию, разработке...);
- обобщение имеющихся в литературе данных и практического опыта по подготовке...;
— объективная проверка рациональности предполагаемых методических приемов (упражнений, подходов, условий...) по...;
— изучить влияние систематического воздействия на организм мышечной нагрузки (гликолитической, силовой... направленности) в зависимости от объема, интенсивности и режима мышечных усилий;
|
|
|
— нахождение оптимального соотношения (рационального сочетания, комплексного использования...)...;
- повысить эффективность (активизацию, воздействие, возможность, роль, работоспособность, содержание...)... на основе использования (применения, варьирования, нормирования, повышения, профилактики, разработки, реализации, формирования...)...;
— дальнейшая разработка основ организации тренировочного процесса... путем совершенствования (силовой, технической и т.д.) подготовки в годичном цикле;
— определение и экспериментальное обоснование рациональной методики (организации, подходов, структуры, системы...)...;
- разработка критериев для отбора и ориентации юных...;
— обоснование условий процесса развития (воспитания, совершенствования, воздействия, формирования, становления, реализации...)...;
— определение и разработка критериев (требований, методики, подходов, условий...) для оценки уровня развития...;
— охарактеризовать педагогическую концепцию... , показать ее историческую значимость и роль в...;
— проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт работы (предпосылки, уровень развития...);
|
|
|
— экспериментально обосновать (исследовать, апробировать...) возможности развития (формирования, применения...)...;
— ...заключалась в том, чтобы проверить и уточнить эффективность использования (применения, обучения, развития показателей критериев, средств и методов...);
— ... заключалась в выявлении экспериментальным путем методики использования (дозировки, динамики, специфики, содержания, уровня, форм, временного интервала, диапазона движений, способа выполнения, рационального соотношения...)..., оптимальных по отношению к возрасту (полу, уровню развития, специализации, квалификации, состоянию тренированности, индивидуальным особенностям...) занимающихся;
— ... заключалась в организационных аспектах подготовки и оптимизации состава средств (критериев, показателей, характеристик, условий, подходов)...
.
Приложение 11
НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБЛЯЕМЫЕ СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В НАЗВАНИИ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРИ ФОРМУЛИРОВАНИИ ЕГО ЗАДАЧ
Возможности(управления, использования, воздействия, осуществления...), варианты(различные, планирования...), взаимосвязь(между...), влияние(отдыха, нагрузки, занятий...), величину(воздействия...), вопросы(некоторые, основные...), варианты(рациональные, эффективные, основные, существенные, планирования...), воздействие(среды, нагрузки), динамику(различную, характерную, существенную, возрастную, преимущественную, возможную, специфическую, объективную), деятельность(различных сторон, систем...), диапазон(оптимальный, приспособляемости различий), длительность (эффективная, использования, применения...), дозировку(оптимальную, рациональную), диморфизм(половой), деятельность(различных воз-растныхгрупп, категорий занимающихся...), действия(двигательные, коллективные), дозирование (нагрузки, отдыха), закономерности(характерные, объективные, общие, основные), зависимость(между, от, состояния), значение(оздоровительное, воспитательное, преимущественное...), задание(двигательное, комплексное...), изменения(характерные, возрастные, организационные, при нагрузке...), истоки(возникновения...), изменчивость(критериев, характеристик, параметров, показателей...), критерии(обоснованные, объективные, соответствия, отбора, организации, использования, применения...), комплекс(контрольныхиспытаний, тестов, показателей, параметров), компоненты(обоснованные, структурные, деятельности, системы, структуры), картину(реальную, объективную...), классификацию (ошибок, методических приемов...), коррекция(индивидуальной...), концепцию(развития, использования, построения, направленности, применения...), категории(занимающихся, населения, различные, возрастные...), механизмы(образования...), мнения(различные, существующие), методика(рациональная, оптимальная, существенная, эффективная, оценки, применения, формирования, использования, обучения, совершенствования, различная...), (по) мере роста (организации, использования, тренированности...), методы (учета, организации, обучения...), мероприятия(основные, организационные, восстановительные, оздоровительные...), необходимость(применения, использования...), нормирование(нагрузки), наличие(взаимосвязи, возможностей...), несостоятельность(взглядов, мнений...), недостатки (имеющиеся, возможные, индивидуальные, построения, организационные...), направленность(социальная, оздоровительная, основная, преимущественная...), нагрузки(тренировочные, допустимые...), опыт(работы, использования, двигательный, реальный...), определение(характерное, основное, общее, показателей, характеристик, данных критериев, положения, процесса, предпосылок, оценки, тенденции, характера, состояния...), особенности(индивидуальные, методические, организации, специфические, характерные, возрастные, адаптации, морфофункциональные, протекания, построения, использования...), оценку (субъективную, объективную, состояния, условий, протекания, качественную...), обоснование(теоретическое, методическое, применения, использования, построения, результатов...), ошибки(типичные, характерные, наблюдаемые, основные, в выполнении, в организации...), отличие(принципиальное, характерное...), отношение(кзанятиям, к учебе, к здоровью, субъективное, характерное, личностное...), овладение (мастерством, учебной программой, умением и навыками, техникой...), предпосылки(исходные, основные, определяющие, возможные...), проблематика(основная, общая...), проверку(экспериментальную, эффективности занятий, тренировочного процесса...), на практике(особенностей, хода, использования, применения...), правильность(использования, применения...), показания (к применению, характерные, общие, индивидуальные...), последовательность (рациональная, целесообразная, изучения, сочетания, воздействия, обучения, применения...), приемы(специальные, методические...), положения(исход-
|
|
|
|
|
|
209 ные, базисные...), процедуры(тестирующие, тестирования...), процесс(динамики, формирования, становления, взаимодействия, совершенствования, подготовки, использования, обучения, совершенствования, существующий, различный...), пути(рациональные, оптимальные, эффективные, возможные, организации, становления...), потребность(реальная...), показатели(лимитирующие, количественные, индивидуальные, модельные, различные, интегральные, информативные, специфические, объективные, определяющие, исходные, нормативные...), причины(появления, возникновения, объективные, субъективные, личные, характерные...), продолжительность(использования, применения, оптимальная...), представления(о, сложившиеся...), принципы(основополагающие, дидактические, методические, построения, управления...), подходы(различные, оптимальные, к управлению, методические...), признаки(характерные, индивидуальные, ведущие, обобщенные, основные...), периоды(сенситивные, развития, роста, временные...), роль(основополагающая, субъективная, ведущая, предполагаемая...), реакция(организма, характерная, субъективная...), режим (двигательный, рациональный, применения, оптимальный...), различия(характерные, влияющие, принципиальные, индивидуальные, в использовании, в применении...), рекомендации(практические, к использованию, по применению...), результативность(высокая, стабильная...), распределение(усилий, нагрузки, средств тренировки, рациональное, оптимальное, необходимое...), развитие(качеств, способностей, процесса...), спектр(мнений, взглядов, исследований...), стабильность(показателей, характеристик, компонентов, факторов...), сдвиги(существенные, в...), сущность, содержание(программы, тренировочного процесса...), средства(существующие, рациональные, эффективные, применяемые, целесообразные, тренировки, используемые...), состояние(здоровья, показателей...), степень(зависимости, эффективности, воздействия, адаптации, различия, реакции, влияния, соответствия...), связь(с, между, существующая, существенная, взаимовыгодная...),
специфика(форм, организации, динамики, протекания...), соотношения(рациональные, между, оптимальные, эффективные, количественные...), систему(занятий, организации, упражнений, взглядов, подхода к..., планирования, осуществления. ..), способы(педагогического воздействия, рациональные, оптимальные, существующие...), сферу(влияния, действия...), структуру (оптимальную, рациональную, взаимосвязи, существующую, корреляционную, биомеханическую...), сходство и различие(между, существующие...), сочетание(оптимальное, различное, рациональное, имеющееся...), способности(двигательные, профессиональные, умственные...), требования(основные, характерные...), тенденции(характерные, многолетние, существующие...), темпы(развития, воздействия, прироста...), тесты(информативные, специфические, аутентичные...), (с)учетом (характера, специфики...), уровень(должный, возможный, исходный, качественный, реальный...), условия(формирования, организации, реальные, среды...), установки(методические, определяющие, общие, исходные...), факторы(влияющие, регламентирующие, лимитирующие, внешней среды, основные, обусловленные...), формы(построения, организационные, рациональные, эффективные, основные, существующие, применяемые...), характеристику (сравнительную, описательную, объективную, количественную, модельную, различную, интегральную, информативную, нормативную...), характер(влияния, связи, сдвигов, мышечной активности, формирования, изменчивости, протекания, развития, направленности...), целесообразность(использования, применения, выполнения...), ценность(практическая, сравнительная, использования...), (с) целью(выявления, обоснования, использования, выполнения...), черты(характерные, характеризующие, основные...), элементы(основные, характерные, специфические, движения, структурные...), эффективность(сравнительная, использования, применения, выполнения...), этапы(развития, становления, основные, исторические, главные, характерные, тренировки, существующие, современные...), эффект(использования, применения, предполагаемый...).
Приложение 12
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ АНКЕТЫ
| Введение | Указывается, кто (организация) и для чего проводит анкетирование, как будут использоваться данные, гарантируется анонимность, дается инструкция по заполнению анкеты и способам ее возвращения тому, кто проводит анкетирование, выражается благодарность за сотрудничество |
| Основная часть анкеты | |
| Вступительные вопросы | Событийные, фактологические вопросы, призванные заинтересовать респондента, облегчить ему включение в работу |
| Основные вопросы | Наиболее острые, интимные вопросы, связанные с жизненно важными для респондента сферами; сложные по форме вопросы; открытые вопросы |
| Заключительные вопросы | Относительно легкие вопросы, с учетом утомления респондента |
| Паспор-тичка | Вопросы о социальном статусе респондента (профессия, должность, образование, стаж работы, возраст и т.д.) |
| Благодарность за участие в анкетировании | |
Приложение 13
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 681; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!