III.2.5. Педагогическое наблюдение
Большое место в процессе исследований занимает педагогическое наблюдение —планомерное, целенаправленное и систематизированное познание изучаемых объектов, осуществляемое органами чувств или с помощью специальных приборов. Оно носит созерцательный, пассивный характер, не влияет на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают, и отличается от бытового наблюдения конкретностью объекта наблюдения, наличием специальных приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов.
К достоинствам метода наблюдения относятся:
— наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике;
- регистрация событий в момент их протекания;
— независимость наблюдателя от мнений испытуемых. К слабым сторонам метода можно отнести:
— недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность);
- ограниченность объема наблюдений для одного исследователя;
- пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя.
Наблюдение как метод познания изучаемых объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются:
1) планомерность;
2) целенаправленность;
3) систематичность.
К возможным объектам педагогического наблюдения в области физического воспитания и спорта можно отнести следующие:
- содержание учебного процесса (задачи, методы обучения и воспитания);
|
|
|
— средства физического воспитания и спортивной тренировки, их место в занятии, на этапе и в периоде;
— поведение педагога и учащихся;
— продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа и т.п.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней тренировок и т.п.);
— характер, величина тренировочной нагрузки и ее структурная взаимосвязь;
— элементы техники двигательных действий (их форма и характер выполнения);
- тактические действия;
— продолжительность и величина пространственных и временных характеристик (длина разбега, дальность полета снарядов, длина дистанции и время ее преодоления и т.п.);
— количественная сторона процесса (темп движений, количество бросков, ударов, прыжков, попыток, отрезков бега и т.п.);
— внешние условия среды (температура, сила и направление ветра, состояние места соревнований и т.п.).
Перед началом проведения педагогического наблюдения необходимо выполнить следующие процедуры
: а) определить задачи, стоящие перед наблюдением;
б) наметить объекты наблюдения;
в) подобрать способы фиксации результатов;
г) разработать схему наблюдения;
д) выбрать методы анализа полученных результатов.
|
|
|
Следует знать, что в зависимости от поставленных задач наблюдения могут быть проблемными (широкими) и тематическими (узкими), длительными (непрерывными) и кратковременными (дискретными), непосредственными и опосредованными, открытыми и закрытыми.
Проблемные наблюдения ведутся по многим показателям, обычно бывают широкими, так как охватывают большой круг вопросов и, как правило, осуществляются коллективно.
Тематические наблюдения — составная часть проблемного наблюдения и могут выполняться одним исследователем.
Длительные наблюдения предполагают фиксацию событий от начала до конца какого-либо процесса (урока, тренировки, периода, цикла и т.п.).
Кратковременные (дискретные) наблюдения характеризуются тем, что в процессе их проведения изучается не все педагогическое явление в целом, а лишь отдельные его этапы (например, разминка сильнейших прыгунов).
Непосредственные наблюдения выполняются «изнутри», когда сам исследователь превращается в участника процесса, испытывая на себе все то, что происходит с занимающимися. В этом случае исследователь получает дополнительную объективную информацию.
При опосредованном наблюдении экспериментатор наблюдает со стороны, не принимая личного участия в занятиях, а является лишь свидетелем происходящего.
|
|
|
Открытым наблюдением считается такое, при котором занимающиеся и преподаватели знают, что за ними ведется наблюдение. Если же участники не осведомлены о том, что они в поле зрения экспериментатора, то речь идет о закрытом наблюдении. При проведении закрытого наблюдения с успехом можно использовать и технические средства, такие как фото- и видеокамера, звукозаписывающие устройства и т.п.
Исследователь должен помнить, что недостаточно только наблюдать и фиксировать то или иное явление или процесс, необходимо обеспечить возможность последующего анализа и синтеза. Поэтому мало только «фотографировать» действительность, более значимо давать правильное истолкование наблюдаемым явлениям и фактам, вскрывать их причинно-следственную связь
.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 810; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!