Классификация: дивергентное мышление
Поведенческая цель: наименование круглого (прямоугольного, треугольного) объекта.
Материалы:
1. Школьная доска;
2. Плотная бумага и другие материалы, их которых можно, например, изготовить очки с круглыми «линзами» для каждого ребенка;
3. Рисованная книга для каждого ребенка.
Представление:
1. Возьмите очки и скажите:
«Перед вами волшебные очки. Эти круглые очки я называю волшебными потому, что когда я их надеваю и смотрю в них, то могу видеть только круглые вещи».
Наденьте очки.
«Вот это да! Я вижу массу круглых предметов!
Я вижу кое-что интересное вон там. Как вы думаете, что я вижу?»
Покажите на участок в комнате, где есть что-нибудь круглое (дверная кнопка, например), и попросите детей отгадать, что вы имеете в виду. Записывайте их ответы на доске.
2. Вручите очки каждому ребенку. Попросите детей их надеть и обнаружить предметы круглой формы, находящиеся в комнате.
«Помните, дети, что, когда на вас надеты волшебные круглые очки, вы можете видеть только то, что имеет круглую форму!»
Продолжайте фиксировать ответы детей на доске. Если дети дают неправильные ответы, попросите дотронуться до тех предметов, которые они назвали, пощупать их края и определить, являются ли они действительно круглыми. Типичными ответами могут быть следующие: настенные часы, колеса игрушечных машин, грампластинки, дырки в них, чашки, кольца, циферблат наручных часов и головка для завода, дырки в ботинках для шнурков, отверстия в деревянных бусах. Крышки кувшина.
|
|
|
3. Попросите детей закрыть глаза и представить, что они вышли в этих очках на улицу. Попросите их перечислить все типичные предметы: колеса машин и велосипедов, руль управления, округлые облака, мячи и т.д. и т.п. Запишите все ответы детей на доске.
4. Попросите детей разбиться на пары и внимательно посмотреть друг на друга, чтобы найти что-нибудь круглое. Типичные ответы: рот, ноздри, радужные оболочки глаз, мочки ушей, браслеты, кольца, дырки для шнурков в ботинках, отверстия в ремне и т.д. снова запишите все ответы.
5. Если позволяет время, попросите детей надеть очки и вспомнить, какие круглые предметы есть у них дома. Типичные ответы: тарелки, стаканы, чашки, кружки, крышки, отверстия в календаре, ручки на газовых или электрических плитках, пепельницы, подушки, ручки радиоприемника, дырки в раковине, банки и пр.
Критерий:
Дайте каждому ребенку по рисованной книге. Попросите детей надеть очки и найти в книге все предметы круглой формы. Для того чтобы соответствовать критерию, ребенок должен найти минимум три круглые фигуры.
Теперь изготовьте очки с треугольными или прямоугольными «линзами». Придерживаясь той же методики, как и в случае с круглыми очками, поставьте перед детьми задачу разглядеть сквозь соответствующие очки сначала треугольные, а затем прямоугольные и квадратные предметы. Эти предметы могут находиться в классной комнате, на картинках, дома или на игровых площадках.
|
|
|
Эта схема дает представление о тех вопросах, которые учителя могут задать детям с целью активизации дивергентного мышления
| Предмет | Вопросы |
| Наука | Расскажите обо всех возможных вариантах использования воды. Постарайтесь назвать максимальное количество предметов, работающих на электричестве |
| Язык | Дайте описание внешнего вида наиболее фантастического космического пришельца, которого вы можете себе представить |
| Математика | Расскажите о возможных вариантах классификации и категоризации данного набора предметов (например, по форме, цвету, размеру, съедобности, несъедобности и т.п.). Попытайтесь назвать предметы, которые существуют парами. |
| Музыка | Попытайтесь извлечь самые различные звуки из имеющегося музыкального инструмента. |
| Художественное творчество | Изготовьте один и тот же предмет в различных условиях. Постройте дом для воображаемого существа из имеющегося материала. Создайте птицу нового вида из имеющихся остатков различных материалов. |
| Ориентация в социальной сфере | Назовите тех людей, которые помогают нам совершать путешествия, предохраняют нас от заболеваний, обеспечивают всем необходимым для жизни, строят для нас дома и т.д. Назовите возможные пути использования пустых коробок, бумажных пакетов, кусочков цветных мелков, стружки от карандашей. |
|
|
|
Эта схема, составленная на основе модели Блума, охватывает блок «весна».
В схеме отражены все выделяемые уровни мышления и даются примеры видов активности, характерные для каждого из них. Некоторые виды активности предполагают полноценную проработку задачи на предшествующем уровне. Например, деятельность на уровне практического применения знаний требует от детей написать или продиктовать рассказ или стихотворение об изменениях, происходящей весной. Ребенок, который занимается решением этой задачи, должен сначала произвести наблюдение за этими изменениями, что соответствует деятельности познавательного уровня.
Учителя, работающие с одаренными детьми, основное внимание должны уделять таким видам активности, которые развивают сложные, высшие формы мышления. Вместе с этим в отношении определенных детей часто бывает необходимым вовлечь их сначала в деятельность, требующую более элементарных форм мышления, и постепенно занимать их деятельностью, активизирующей высшие формы мышления.
|
|
|
ВЕСНА
| Цель: обнаружение изменений, происходящих весной | |
| Мыслительный навык Познание и постижение | Деятельность Совершите пешеходную прогулку. Назовите признаки наступления весны, например набухшие почки на кустах и деревьях, проросшие цветочные луковицы, вновь появившаяся молодая трава, насекомые, животные. Возьмите с собой увеличительное стекло. Прислушайтесь к весенним звукам. Захватите с собой магнитофон. |
| Цель: обнаружение изменений, происходящих весной | |
| Принюхайтесь к весенним запахам. Возьмите коллекцию разнообразных семян. Отметьте происшедшие изменения в их форме. Размере и структуре. Посадите семена в горшки, находящиеся в классе. Пронаблюдайте за ростом растений в солнечных и теневых участках комнаты, в различных условиях, например в песке. Рядом с промокательной бумагой, тканями, губкой и т.д. Проведите наблюдение за жизненным циклом некоторых насекомых – мотыльков, бабочек и т.п. Обсудите изменения в нашей одежде в весеннее время. | |
| Практическое применение знаний | Проведите коллективное обсуждение всех изменений, связанных с приходом весны (по методу брейнсторминга – «мозгового штурма»). Обеспечьте прорастание семян и ведите запись их роста. Отберите наиболее быстро прорастающие семена (под солнцем, в тени или в разных средах). Перечислите животных, которые впадают в зимнюю спячку и которые этого не делают. Напишите или продиктуйте рассказы или стихи, посвященные весенним изменениям. |
| Анализ | Сравните между собой темпы роста разных семян. Промаркируйте различные предметы, увиденные во время прогулки. Например: растения (деревья, трава, земляные цветы, мхи). 1111 Всего 4 ; насекомые (муравьи, черви, пауки). 111 Всего 3. Взвесьте семена (в чашках) для того, чтобы знать, какие из них тяжелее. Составьте классификацию птиц в зависимости от пищи, которой они питаются. |
| Синтез | Придумайте новый вид семени, из которого, по замыслу, может вырасти растение высотой с дом. Как будет выглядеть это семя? Предположите наличие самых разнообразных окружающих условий. Представьте, что весна не наступила вообще. Что в этом случае произойдет с растениями, животными, насекомыми и т.д.? Опишите, какие изменения могли бы вы заметить, если бы были размером с муравья. |
| Оценка | После выращивания растений из нескольких видов семян в классе решите, какое из них вы хотели бы иметь дома. Что определило ваш выбор? Проведите наблюдения за различными цветами или деревьями и решите, какое из них вам нравится больше всех. Обсудите все «за» и против» относительно возможностей содержания какого-нибудь животного в школе. Решите, какое животное более всего подошло бы для содержания в условиях класса. Выберите подходящее имя для вашего любимца. |
Следующая схема посвящена блоку насекомых.
НАСЕКОМЫЕ
Тема:
Каким образом насекомые переживают зиму? (Адаптация).
Проблема:
Где прячутся муравьи? (Дети заинтересовались исчезновением в холодную погоду.)
База знаний:
Данные о строении, функциях, жизненном цикле и среде обитания различных насекомых.
Информация, полученная из книг и прогулок по полям. Собранные насекомые.
Результаты деятельности «Общества наблюдателей за муравьями».
Информация, полученная у сведущих людей.
Просмотр фотографий и диафильмов.
Прочитанные рассказы и стихи о насекомых.
Песни о насекомых.
Практическое применение знаний:
Сбор насекомых.
Запись того нового, что узнали.
Изображение диаграмм, рисунков и пр. иллюстраций.
Отчет о проведенных исследованиях.
Изготовление информационного стенда.
Анализ:
Сравнение насекомых по разным параметрам.
Сравнительный анализ способов адаптации насекомых к зимним условиям.
Синектика:
Сравнение муравья с грузовой машиной с максимально возможных точек зрения.
Синтез:
Соединение информации с целью создания образа насекомого (включая среду обитания и окружение), возможно живущего на другой планете. Гипотетическое описание способов адаптации этого насекомого к своей окружающей среде. Обсуждение свойств этого насекомого.
Рассказ или стихотворение о «насекомом», от которого нет покоя».
Соединение двух насекомых в одном.
Оценка:
Обсуждение и оценка работы, проделанной детьми.
Проведение дискуссии на тему о возможности созданного насекомого прижиться в окружающих его условиях.
В задачу детей входит обоснование своих ответов.
МАТЕМАТИКА
Овладевая более сложными мыслительными приемами, дети приобретают способность на практике применять математические знания, таким образом, математика приобретает в глазах ребенка осмысленный и полезный характер.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 692; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!