Примеры используемых игр и упражнений
“Незнайка запутался”. Логопед рассказывает детям историю про Незнайку, который нашел много картинок и никак не может отобрать из них те, которые ему необходимы. Логопед предлагает детям помочь Незнайке и раскладывает на столе картинки (лук, жук, сук, рак, лак, мак, сок, дом, лом, сом, ложка, мошка, матрешка, картошка и т. д.). Дети получают первое задание: разложить по коробочкам картинки с изображенными на них предметами, которые произносятся похоже. Затем дети получают второе задание: выбрать из определенной группы картинок ту, которая нужна Незнайке (предмет, изображенный на картинке, называет логопед).
“Придумай слово”. Логопед предлагает детям прослушать какое-либо слово и придумать слова, которые звучат, похоже (мышка–миска, мишка, крышка, шишка, пышка, фишка; коза–коса, оса, лиса и т. д.).
“Чем отличаются слова”. Логопед предлагает детям рассмотреть пару картинок и назвать изображенные на них предметы ( кит–кот, жук–сук, шар–шарф. Маша–каша, горка– норка и т. д.). Дети должны определить с помощью наводящих вопросов логопеда разницу в звучании этих слов.
“Лишнее слово”. Логопед четко произносит слова и предлагает ребенку назвать слово, отличающееся от остальных:
канава, канава, какао, канава; утенок, котенок, утенок, утенок;
ком, ком, кот, ком; минута, монета, минута, минута;
винт, винт, винт, бинт; дудка, будка, будка, будка и т.д.
“Мое слово”. Логопед предлагает ребенку три картинки, просит назвать предметы, изображенные на них, а затем произносит слово и предлагает ребенку определить, какое имеющееся слово похоже по звучанию на названное:
картинки: мак, дом, ветка; слова для сравнения: сетка, ком, бак, клетка;
картинки: совок, вагон, гном; слова для сравнения: дом, лимон, бидон, загон, каток;
картинки: калитка, дом, каток; слова для сравнения: платок, листок, моток, гном, ком, улитка и т. д.
|
|
|
“Поэт”. Логопед читает двустишие, выделяя голосом последнее слово в первой строке, и предлагает ребенку выбрать для рифмы одно слово из предложенных:
Шепчет ночью мне на ушко сказки разные... (перина, подушка, рубашка).
Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту... (тумбочку, дверь, книгу).
От грязнули даже стол поздним вечером... (сбежал, ушел, ускакал).
Две сестрички, две лисички отыскали где-то... (спички, щетку, ложку).
Тебе кукла, а мне – мячик. Ты девочка, а я... (игрушка, медведь, мальчик).
Говорила мышка мышке: до чего люблю я... (сыр, мясо, книжки).
Серый волк в густом лесу встретил рыжую... (лису, белку).
Опустела мостовая, И уехали... (автобусы, трамваи, такси).
Катя Лену просит дать Краски, карандаш... (ручку, тетрадь, книгу) и т. д.
“Расставь по местам”. Логопед читает стихотворение и предлагает ребенку выбрать из близких по звуковому составу слов, обозначающих предметы, изображенные на картинке, нужное слово и ответить на вопрос. Предварительно предметы на картинках называются ребенком, сложные понятия уточняются.
|
|
|
Я тебе задачу дам – все расставить по местам:
Что скатали мы зимой...? Что построили с тобой...?
На крючок в реке попал...? Может все, хоть ростом мал...?
Слова для выбора: дом, ком, гном, сом.
Я опять задачу дам – все расставить по местам:
Что стащил игривый кот...? Детям мамочка плетет...?
С гор спускается, течет? Что за скользкий, ровный лед...?
Слова для выбора: каток, поток, венок, моток и т.д.
Дифференциация слогов
При развитии у детей умения дифференцировать слоги, различающиеся несколькими и одним звуком, широко используется прием повторений серий слогов с различающимися гласными и согласными звуками, с акустически далекими и акустически близкими звуками. В упражнениях используются слоги различной структуры – открытые, закрытые, без стечения согласных и со стечением согласных.
Примеры упражнений и игр.
Повторение серий слогов с общим гласным и разными согласными звуками:
| та-ка-па ка-на-па | па-ка-та га-ба-да |
| фа-ха-ка ба-да-га | ма-на-ва ка-ва-ха и т.д. |
Аналогично – с гласными у, о, ы;
|
|
|
Повторение серий слогов с согласными звуками, различающимися по звонкости-глухости (серии из двух, трех слогов):
| па-ба по-бо | та-да-та ка-га-ка |
| пу-бу са-за | фа-ва-фа шу-жу-шу |
Повторение серий слогов с согласными звуками, различающимися по мягкости-твердости:
| па-пя | по-пё | пу-пю | пы-пи |
| и т.д. |
Повторение серий слогов с наращиванием стечения согласных звуков:
| па-тпа | на-пна | ка-фка | фа-тфа |
| и т.д. |
Аналогично – с другими гласными звуками.
Повторение серии слогов с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными:
| пта-пто-пту-пты кта-кто-кту-кты | тма-тмо-тму-тмы кна-кно-кну-кны |
Повторение серий слогов со сменой позиции согласных звуков в стечении:
| пта-тпа пка-кпа фпа-пфа | кта-тка фка-кфа гда-дга | фта-тфа хта-тха вба-бва |
Игра “Телефон”. Дети сидят в ряд друг за другом. Логопед называет слог или серию слогов (например: ее, су–су–со, па–па–са и т. д., состоящие из звуков, не нарушенных в произношении детей) на ушко первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух. Последовательность цепочки меняется.
|
|
|
Игра “Какой отличается?”. Логопед произносит серию слогов (например: ну–ну–но, сва–ска–сва, са–ша–са и т. д.) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других и чем.
Дифференциация звуков
Логопедическая работа по дифференциации звуков осуществляется согласно традиционной методике с уточнением произносительного и слухового образа различаемых звуков. Для дифференциации предлагаются гласные и согласные звуки (с постепенным переходом от акустически далеких к акустически близким), звуки в слогах, словах. Каждому звуку подбирается картинка-образ. Содержание упражнений может предусматривать, наряду с дифференциацией звуков, развитие слуховой памяти.
Примеры игр и упражнений
“Угадай, кто (что) это был(о).” Детям предлагаются картинки-образы или игрушки, каждой из них присваивается определенное звучание (например: корова – мычит м м-м, тигр – рычит р рр, пчела – жужжит ж ж ж). Логопед длительно (в усложненном варианте – кратко) произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был, поднимая при этом соответствующую картинку.
“Какой звук лишний?”. Логопед называет детям звуки а, у и просит запомнить их. Затем логопед называет ряд звуков, включающий наряду с вышеуказанными и другие гласные: э, ы, и, о. Детям предлагается поднимать флажок только на тех звуках, которые были предложены к запоминанию. Аналогично игра проводится с согласными звуками (далекими и близкими по акустическим характеристикам).
“Различай и повторяй”. Логопед предлагает детям повторять за ним только один определенный звук, только слоги с определенным звуком, только слова с заданным звуком.
Речевой материал может быть подобран по-разному, с учетом цели задания – выделение гласных звуков, согласных (твердых–мягких, звонких-глухих, свистящих–шипящих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и т. д.), звуков в слогах с одинаковыми и разными гласными, звуков в словах-квазиомонимах и т. д.
“Озорные звуки”. Логопед читает детям двустишие и предлагает определить, какие звуки “озорничают”, и сказать слово правильно:
Тащит мышонок в норку Огромную хлебную горку (корку).
Русская красавица. Своей козою (косою) славится.
На глазах у детворы Крысу (крышу) красят маляры.
Закричал охотник: “Ой! Двери (звери) гонятся за мной!”
Я рубашку сшила шишке (мишке), Я сошью ему штанишки.
Лежит лентяй на раскладушке, Грызет, похрустывая пушки (сушки).
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грач-ей).
Белокрылые хозяйки, Над волной летают сайки (чайки).
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 921; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!