После этого с помощью нормативных таблиц рассчитывается тестовый балл.
Ключ
Субтест 1 | Субтест 2 | Субтест 3 | Субтест 5 | Субтест 6 | Субтест 7 | Субтест 8 | Субтест 9 | ||||||||||
1 | г | 21 | г | 41 | г | 77 | 5 | 97 | 8 | 117 | б | 137 | б | 157 | г | ||
2 | г | 22 | в | 42 | в | 78 | 205 | 98 | 46 | 118 | г | 138 | д | 158 | а | ||
3 | б | 23 | г | 43 | в | 79 | 19 | 99 | 8 | 119 | в | 139 | в | 159 | в | ||
4 | д | 24 | г | 44 | в | 80 | 32 | 100 | 45 | 120 | в | 140 | а | 160 | б | ||
5 | б | 25 | г | 45 | в | 81 | 26 | 101 | 10 | 121 | д | 141 | г | 161 | г | ||
6 | б | 26 | г | 46 | д | 82 | 5 | 102 | 14 | 122 | г | 142 | а | 162 | г | ||
7 | г | 27 | в | 47 | а | 83 | 17 | 103 | 42 | 123 | д | 143 | б | 163 | в | ||
8 | б | 28 | б | 48 | г | 84 | 15 | 104 | 12 | 124 | а | 144 | д | 164 | а | ||
9 | б | 29 | в | 49 | г | 85 | 1 | 105 | 10 | 125 | а | 145 | в | 165 | д | ||
10 | в | 30 | г | 50 | г | 86 | 120 | 106 | 80 | 126 | б | 146 | г | 166 | в | ||
11 | в | 31 | в | 51 | д | 87 | 40 | 107 | 42 | 127 | д | 147 | а | 167 | г | ||
12 | б | 32 | а | 52 | в | 88 | 70 | 108 | 81 | 128 | в | 148 | б | 168 | а | ||
13 | в | 33 | г | 53 | б | 89 | 75 | 109 | 14 | 129 | д | 149 | д | 169 | а | ||
14 | г | 34 | д | 54 | г | 90 | 10 | 110 | 63 | 130 | г | 150 | г | 170 | б | ||
15 | д | 35 | г | 55 | б | 91 | 6 | 111 | 14 | 131 | в | 151 | в | 171 | д | ||
16 | б | 36 | д | 56 | б | 92 | 25 | 112 | 5 | 132 | а | 152 | б | 172 | д | ||
17 | в | 37 | б | 57 | в | 93 | 84 | 113 | 25 | 133 | г | 153 | д | 173 | б | ||
18 | г | 38 | г | 58 | д | 94 | 90 | 114 | 21 | 134 | г | 154 | а | 174 | г | ||
19 | в | 39 | в | 59 | б | 95 | 78 | 115 | 7 | 135 | б | 155 | в | 175 | а | ||
20 | в | 40 | д | 60 | а | 96 | 4 | 116 | 9 | 136 | в | 156
| д | 176 | г |
Таблица-ключ
Номер задачи | Баллы | ||
0 | 1 | 2 | |
61 | Экономические категории, торговля, рынок | Регуляторы рынка (цены) | |
62 | Противоположные понятия, слова, центр | Где, место, обозначение местоположения, положение, направление | Обозначение пространства, понятие пространства |
63 | Отражение — отпечатки | ||
64 | Числительные, деньги, противоположности, величина, более или менее | Неопределенные величины, неопределенные количества, меры, взвешивания | Множества, означенные множества, понятийные множества |
65 | Фильм, книга, программа, последовательность, ход событий, середина | Время, действие, продолжительность, отрезок времени, границы | Временные точки, ограничители времени, места действия |
66 | Часть головы | Нервы, органы | Органы внимания, рецепторы, органы чувств |
67 | Объектив, глаз, видение, стекла, водолаз | Линза, окуляр, приспособления | Оптика, оптические приборы, оптические изделия |
68 | Средства массовой информации, бытовая электротехника | Технические устройства для передачи информации | |
69 | Богатство, цветные, хрупкие, вещественные, неживые, сырье, форма, твердые | Блестящие, соединения углерода | Кристаллические тела, кристаллы, углерод |
70 | Земледелие, курица, продукт, одинокая форма | Белковые вещества, плоды, зачатки, потомки, еда, рост, организм, жизнь | Новая жизнь, зачатки жизни, размножение, зародыши |
71 | Лес, живая противоположность, различия | Биология, природа, растущие организмы | Организмы, живая природа, жизнь |
72 | Бедность, богатство, деньги, противоположность | Поведение, свойства людей, свойства, человеческие качества | Характер, свойства характера |
73 | Приборы, электроприборы | Электронагревательные приборы | |
74 | Явления природы | Стихийные бедствия | |
75 | Место, инструменты, неживые, для хранения вещей | Закрывать, сосуды, содержащие что-то, пространственные предметы, вещи | Объемы, вместилища, футляры, емкости, хранилища |
76 | Красный крест, крестоносцы, война, праздник | Знак города, народа, государства | Символы, знаки обозначения, атрибуты |
Заключительным этапом обработки полученных результатов является построение индивидуального профиля структуры интеллекта.
|
|
Бланк профиля структуры интеллекта
| Субтест 1 | Субтест 2 | Субтест 3 | Субтест 4 | Субтест 5 | Субтест 6 | Субтест 7 | Субтест 8
| Субтест 9 | ||
ОС | ИЛ | ПА | ОО | АР | ОЗ | ГС | ПВ | З | |||
130 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
120 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
110 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
90 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
80 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерпретация результатов
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра позволяет интерпретировать результаты на трех уровнях.
Общий уровень интеллекта
Определяется на уровне итоговой оценки, полученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель.
Нормированные баллы по итоговому баллу для мужчин 16 лет и старше (№ = 265)
|
|
ПО | IQ | ПО | IQ | ПО | IQ |
50 | 70 | 103 | 94 | 130 | 106 |
51 | 71 | 104 | 94 | 131 | 107 |
58 | 73 | 105 | 95 | 132 | 107 |
69 | 78 | 106 | 95 | 133 | 108 |
71 | 72 | 107 | 96 | 134 | 108 |
74 | 81 | 108 | 96 | 135 | 109 |
75 | 81 | 109 | 97 | 136 | 109 |
79 | 83 | 110 | 97 | 137 | 109 |
80 | 83 | 111 | 98 | 138 | 110 |
81 | 84 | 112 | 98 | 139 | 110 |
84 | 85 | 113 | 99 | 141 | 111 |
85 | 86 | 114 | 99 | 142 | 112 |
87 | 87 | 115 | 99 | 143 | 112 |
88 | 87 | 116 | 100 | 144 | 113 |
89 | 88 | 117 | 100 | 145 | 113 |
90 | 88 | 118 | 101 | 146 | 114 |
91 | 88 | 119 | 101 | 147 | 114 |
92 | 89 | 120 | 102 | 148 | 115 |
93 | 89 | 121 | 102 | 149 | 115 |
94 | 90 | 122 | 103 | 151 | 116 |
95 | 90 | 123 | 103 | 152 | 116 |
96 | 91 | 124 | 104 | 153 | 117 |
97 | 91 | 125 | 104 | 154 | 117 |
98 | 92 | 126 | 104 | 161 | 125 |
99 | 92 | 127 | 105 | 164 | 126 |
100 | 93 | 128 | 105 | 165 | 127 |
102 | 93 | 129 | 106 | 166 | 127 |
Нормированные баллы по итоговому баллу для женщин 16 лет и старше (№ = 295)
ПО | IQ | ПО | IQ | ПО | IQ |
47 | 70 | 96 | 92 | 126 | 106 |
51 | 72 | 97 | 92 | 127 | 106 |
59 | 75 | 98 | 93 | 128 | 106 |
61 | 76 | 99 | 93 | 129 | 107 |
65 | 78 | 100 | 94 | 130 | 107 |
67 | 79 | 101 | 94 | 131 | 108 |
68 | 79 | 102 | 95 | 132 | 108 |
69 | 80 | 103 | 95 | 133 | 109 |
70 | 80 | 104 | 96 | 134 | 109 |
71 | 81 | 105 | 96 | 135 | 110 |
72 | 81 | 106 | 96 | 136 | 110 |
73 | 82 | 107 | 97 | 137 | 111 |
75 | 82 | 108 | 97 | 138 | 112 |
76 | 83 | 109 | 98 | 140 | 112 |
78 | 84 | 110 | 98 | 141 | 112 |
79 | 84 | 111 | 99 | 142 | 113 |
80 | 85 | 112 | 99 | 143 | 113 |
81 | 85 | 113 | 100 | 146 | 115 |
82 | 86 | 114 | 100 | 147 | 115 |
84 | 86 | 115 | 101 | 148 | 116 |
85 | 87 | 116 | 101 | 149 | 116 |
86 | 87 | 117 | 101 | 150 | 116 |
87 | 88 | 118 | 102 | 151 | 117 |
88 | 88 | 119 | 102 | 152 | 117 |
89 | 89 | 120 | 103 | 155 | 119 |
90 | 89 | 121 | 103 | 156 | 119 |
92 | 90 | 122 | 104 | 158 | 120 |
93 | 91 | 123 | 104 | 161 | 121 |
94 | 91 | 124 | 105 | 169 | 125 |
95 | 91 | 125 | 105 | 175 | 128 |
Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу
Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития различных сторон интеллекта. Отдельные субтесты можно определить в следующие группы:
1. Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1 - 4), предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами.
При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.
2. Комплекс математических субтестов (субтесты 5, 6), предполагающий способности в области практической математики и программирования.
Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности». Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно - техническими науками и соответствующей практической деятельностью.
3. Комплекс конструктивных субтестов (субтесты 7, 8), предполагающий развитые конструктивные (пространственные) способности теоретического и практического плана.
Одинаково высокие результаты по субтестам этого комплекса являются хорошим основанием не только для естественно - технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.
4. Комплексы теоретических (субтесты 2, 4) и практических плановспособностей (субтесты 1, 3). Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2711; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!