Конспект индивидуального занятия. Этап:Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях



Тема: Звук Ш

Этап:Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях

Цели:

1. Упражнять в правильном произнесении звука Ш в слогах, словах и предложениях.

2. Учить определять наличие слов со звуком Ш в стихотворном тексте.

3. Продолжать учить определять место звука Ш в словах.

4. Упражнять в подборе прилагательных к существительным, в употреб-лении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных форм.

5. Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.

6. Развивать память, мелкую моторику.

Ход:

1. Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие. Однако, перед дальней дорогой надо размяться. (Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» - на воздушную струю, «Парус».)

 

2. Разминка закончена, отправляемся в путь. А в дорогу мы с собой возьмем звук … (Ребенок узнает звук Ш по беззвучной артикуляции и произ-носит его.)

3. Идем по дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услышим звук Ш. Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Логопед медленно читает стихо-творение, а ребенок каждое слово со звуком Ш обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку.)

 

Для…Мишутки…малыша…

Маша…вяжет…теплый…шарф…

Шарф…на…шею…он…повяжет…

И…тихонько…Маше…скажет…

Спасибо!

4. Куда же привела нас дорожка? Впереди кочки. Нужно перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва, аШка, анШа, амШа, акШа. (Ребенок пальчиками имитирует прыжки по кочкам-кружочкам, разложенным на столе.)

Подошли мы к реке, а моста нет, только «доски» какие-то лежат. (На столе кучкой лежат 6 картинок.) Давай разберем эти «доски», может они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии кото-рых звук Ш в начале слова, в центре – если звук в середине, а справа те картин-ки, в названии которых звук в конце слова. (Ребенок раскладывает картинки-«доски» в зависимости от места звука в слове.)


- 30 -

А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: машина какая? петушок какой? … (Ребенок строит мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Логопед фиксирует себе эти слова и, вслед за этим, переворачивает каждую картинку изображением вниз.)

Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдем, если подберем слова-«наоборот».

Маленький - … (большой)

Гладкий - … (шершавый)

Узкий - … (широкий)

Плохой - … (хороший)

6.1. А тут нас гномик Паша встречает. Паша сам маленький и все пред-меты у него маленькие.

У Паши не большая рубашка, а маленькая …

У Паши не большая шапка, а маленькая …

У Паши не большие шорты, а маленькие …

У Паши не большой шар, а маленький …

У Паши не большие уши, а маленькие …

У Паши не большая машина, а маленькая …

(Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьши-тельно-ласкательной форме.)

6.2 Гномик привел нас на лесную полянку (сюжетная картинка с пазлами), но все птицы разлетелись. Нужно их позвать, а для этого составь про нашего Пашу предложения. (Ребенок составляет предложения по опорным сло-вам. За каждое составленное предложение логопед дает ребенку птицу, место которой нужно найти на картинке-полянке.)

 

Паша, машина, мешки.

Паша, шарик, мишка.

Паша, каша, малыш.

Паша, подушка, карандаш.

Вот и вернулись птицы на свои места!

6.3 Нам пора возвращаться. А вот и наш мостик. Надо вновь пройти по нему и вспомнить все картинки. Ты ведь их хорошо запомнил? Про какую картинку ты говорил …? (Логопед поочередно перечисляет слова, которые подбирал ребенок. Тот вспоминает картинку, отвечая: «Я хорошо запомнил …». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребенка.)

 

6. Итог занятия.

 

Вот и подошло к концу наше путешествие. А какой звук сопровождал нас в этом путешествии?


- 31 -

Конспект индивидуального занятия

Тема: Звуки Ш и С

Этап:Дифференциация звуков

Цели:

1. Учить находить сходство и различие в звуках Ш и С.

2. Учить различать звуки на слух и в произнесении.

3. Познакомить детей с символами звуков Ш и С.

4. Упражнять в правильном произнесении звуков в слогах и словах.

5. Упражнять в правильном употреблении форм Род. падежа имен существительных.

6. Развивать память, внимание, мышление.

 

Ход:

1. Жили-были два медвежонка Шуф и Суф. Они были очень веселые и каждое утро выглядывали в окошечки своего домика и улыбались прохожим (Последовательное выполнение упр-ий «Забор» и «Окошечко».). Медвежата были большими сладкоежками, они очень любили пряники со сладким чаем (Последовательное выполнение упр-ий «Лопата» и «Чашечка».). Чтобы не об-жечься, Шуф и Суф дули на пряники и на чай (Поочередное задувание на язы-чок в положении «Лопата» и «Чашечка».). Часто медвежата помогали маме на-водить порядок в домике: Суф мыл пол (Упр-е «Чистим нижние зубки»), а Шуф протирал пыль на полочках (Упр-е «Чистим верхние зубки»). После этого они расставляли свои игрушки (Поочередные движения широким языком вверх-вниз.).

 

2. А после всего медвежата отдыхали, сидя на диване. Суф при этом тихонько свистел: с-с-с, а Шуф шипел: ш-ш-ш. Повтори, какой звук произносил Суф? А какой звук произносил Шуф? Чем похожи эти звуки? А чем они разли-чаются? (Обращается внимание ребенка на особенности артикуляции звуков.)

 

3. У медвежат есть флажки.

 

А на флажках символы. Как ты думаешь, какой из символов обозначает звук Ш? Правильно, потому что при произнесении этого звука губы «колечком». А какой звук обозначает второй символ? Почему?

Шуф и Суф будут показывать тебе флажки, а ты произноси тот звук, символ которого увидишь.

4. Послушай, о чем это шепчутся медвежата? (Логопед медленно проговаривает цепочки слогов, а ребенок повторяет.)

 

Са-са-ша шо-шо-со сы-ши-ши ше-ше-сэ су-шу-су


- 32 -

Они хотят показать тебе свой новый шарфик, им его связала бабушка. Посмотри, какой знакомый на нем узор!

Давай удивимся этому шарфику: о-о-о и «прочитаем» узоры-символы с этим звуком. Я начну, а ты продолжишь: шо-со-… (Ребенок по символу назы-вает звук С или Ш, добавляет к нему звук О, проговаривая таким образом це-почку слогов.).

А теперь удивимся вот так: у-у-у. А теперь так: а-а-а. (Работа ведется аналогично.)

5. Отправились медвежата на прогулку и нашли коробку с картинками. Чтобы никого не обидеть, решили картинки поделить. Картинки с каким звуком в названии возьмет себе Шуф? А Суф? (Часть картинок называет логопед, другие ребенок проговаривает сам, определяя в них наличие звуков С или Ш.)

 

6. Но играть интереснее вместе. Поэтому медвежата стали раскладывать картинки парами. Помоги им это сделать!

 

Машина - самолет

Слива - груша

Рубашка - сарафан

Шкаф - стул

Стакан - чашка

Кошка - свинья

Сова - кукушка

(Ребенок раскладывает картинки парами, называет их и, отвечая на во-прос логопеда «Что это?» или «Кто это?», дает каждой паре слов обобщающее понятие: транспорт, фрукты и т.д.)

7. Отвлеклись медвежата, а проказник-ветер взял и перевернул некоторые картинки (Логопед переворачивает один столбик картинок.). Помоги Шуфу и Суфу вспомнить, что на перевернутых картинках. Рядом с машиной нет чего? Рядом с кошкой нет кого? (Правильно названные картинки переворачиваются. Таким образом восстанавливаются все пары.)

 

8. Стали медвежата играть в мяч. Бросают друг другу мяч, называют слова и меняют в них звук С на Ш, а звук Ш на С. Что же у них получается?

 

суд - шут крыша - крыса

шайка - сайка миска - мишка

масса - Маша кашка – каска


- 33 -

 

9. Суфу и Шуфу пора домой, их уже мама ждет. Она каждого медвежонка гладит по голове и ласково говорит (Логопед говорит слова одному из медвежат, ребенок эти же слова повторяет другому.):

 

послушный, смешной, шустрый, пушистый.

10. Итог занятия.

 

Пора прощаться с Суфом и Шуфом. А какие же звуки помогли нам с то-бой познакомиться с этими медвежатами?

- 34 -


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 257; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ