Оценка результатов IV года обучения

К концу года дети должны уметь:

- выполнять правильно все изученные виды ходьбы и бега; все виды прыжков, упражнений с мячом, метания, ползания, лазанья;

- уметь пользоваться спортивным инвентарем;

- выполнять построения и перестроения, основные строевые команды;

- выполнять физические упражнения из разных исходных по­ложений четко, ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словес­ной инструкции;

- сохранить правильную осанку, походку при ходьбе;

-уметь ходить и бегать, ориентируясь на неподвижный и пере­мещающийся звуковой ориентир; по нескольким ориентирам;

- выполнять метания в озвученную мишень с расстояния 3-4 м;

- знать место занятий и способы самостоятельного ориентиро­вания в нем, названия и правила разученных игр.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ ТИФЛОПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Физкультурные занятия начинаются с предварительного знаком­ства с физкультурным залом (спортивной площадкой на улице), его размерами, определения нахождения окон, дверей, основных пред­метов, наполняющих зал, с объяснения назначения спортивного ин вентаря и оборудования, используемых на занятиях, мер предосто­рожности при самостоятельном передвижении. Это устраняет чувст­во страха пространства и развивает умение ориентироваться в нем.

Необходимыми санитарно-гигиеническими требованиями прове­дения физкультурных занятий являются влажная уборка пола, чис­тый воздух (I 19-20°С). Рекомендуется облегченная, не стесняющая движений одежда для детей и взрослых, для занятий на улице - оде­жда но сезону.

Освещение физкультурного зала должно быть люминисцентное, выше чем в массовом детском саду, что дает возможность использо­вать и развивать остаточное зрение.

Основу обучения на занятиях физической культуры (I - IV года) составляют естественные виды движений. Дошкольники должны ов­ладеть навыками простейших видов построений и перестроений, ос­новными положениями различных частей тела и элементарными движениями, являющимися основой всех общеразвивающих упраж­нений. Значительное место в программе по физическому воспита­нию отводится ходьбе, бегу, лазанью, упражнениям с мячом, прыж­кам, а также специальным коррекционным упражнениям, что обу словлено наличием у слепых и слабовидящих дошкольников значи­тельных отставаний по некоторым показателям физической подго­товленности, по сравнению с . нормально видящими, и необ­ходимостью коррекции этих отставаний путем:

- упражнений на формирование правильной осанки;

- профилактики и исправления плоскостопия;

- упражнений на ориентирование при выполнении передвиже­ния шагом и бегом с различной ориентировочной основой;

- упражнений на развитие навыков пространственной ориенти­ровки;

- упражнений на развитие мелкой моторики;

- упражнений на развитие элементарных зрительных функций;

- упражнений на развитие элементарных функций всех) сохран­ных анализаторов.

На занятиях необходимо использовать специальное оборудова­ние:

- звуковые сигнализаторы, обеспечивающие условия для ориен­тировки слепых детей;

- напольные и настольные зрительные и осязательные ориенти­ры.

Для формирования у слепых детей представлений о движении широко применяются средства наглядности:

- обьемная, шарнирная куклы;

- динамические модели для показа элементов движения;

- рельефные изображения различных положений человека;
-технические средства, позволяющие ребенку самостоятельно

проверить качество выполняемого движения.

В процессе физического воспитания необходимо осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку. Для этого надо знать функциональные возможности детей, учитывать данные обсле­дования уровня физического развития, вести постоянный учет их здоровья и зрения, выявлять причины отставания и планировать их преодоление.

______ Формы и виды физического вопитания

Основной формой физического воспитания является физкуль­турное занятие, которое проводит воспитатель совместно с тифлопе­дагогом. Кроме того, в специальном детском саду рекомендованы индивидуальные формы обучения детей с тяжелым нарушением фи­зического развития, которые не позволяют включать ребенка в груп­повое занятие. Эти занятия проводят, как правило, тифлопедагог и специалист по лечебной гимнастике по индивидуальной программе, составленной на основе карты обследования уровня физического развития ребенка.

Виды групповых занятий:

- Закаливающие процедуры.

- Утренняя гимнастика.

- Физкультурное занятие.

- Занятие ЛФК.

- Бодрящая гимнастика после сна.

- Прогулки, экскурсии.

- Физкультурная минутка.

- Гимнастика для глаз.

- Подвижные игры в свободное от занятий время (на развитие коррекции движений, ориентировку в пространстве, равновесие и т.д.).

- Спортивные вечера досуга и праздники.

Критерием сформированное физических умений и навыков служит практическая самостоятельная деятельность, которая осуще­ствляется в повседневных подвижных и спортивных играх, вечерах досуга, спортивных праздниках.

Реализация специальной программы по физическому воспита­нию в значительной мере обеспечивается соответствующим обучени­ем педагогического коллектива детского сада, для чего могут быть предложены следующие темы:

- Особенности физического развития ребенка в условиях зри­тельной депривации

~ Методика обследования исходного уровня физического раз­вития ребенка.

- Анализ программы по физическому развитию дошкольников со зрительной патологией.

- Формы и виды организации физического воспитания в специ­альном детском саду.

- Методические требования к организации занятий но физиче­скому воспитанию.

---

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 494; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!